“导学案高效课堂”实施方案+

1、给学生一根拐杖让学生自己探寻给学生一双翅膀让学生自己飞翔课堂，提升教学质量，用真实可行的行动和操作性强的具体方法，从根本上打破传统 的课堂教学模式和理念，特制定二附小“导学案高效课堂”实施方案。一、“导学案高效课堂”总原则尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性，最大限度地激发学生的内驱力，引导 学生获取知识、习得能力，使学生体验到学习的乐趣和成功的快乐。使用导学案教学，促 进课堂上师生的良好互动，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发扬教 学民主。二、 对“导学案高效课堂”的认识我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也 不同，我们的教学、训练、练

2、习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实。(1) “导学案高效课堂”体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先 学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。(2) “导学案高效课堂”面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向 在成长的学生，通过导学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老 师教得得法。(3) “导学案高效课堂”既能提高学生又能提高教师，使教学双方都能获益。在教学 的过程中充分展现学生思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创 造了条件，提高学习质量和学生的学科素养.(4) “导学案高效课堂”打

3、破了传统的“教师一学生”的单向交流模式，建立起“教 师一学生”、“学生一教师”、“学生一学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络， 同时也可暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动 全体学生参与教学活动。(5) “导学案高效课堂”一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费，提高课堂的教学效 率，提高课堂达成率。(6) “导学案高效课堂”紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观”的目标设计，从激发学生自主学习的热情，从学生学习流程的角度给予点拨， 引导学生进行反思和评价，对学习过程进行及时反馈。三、 生成性“导学案”的编写及使用原则生成性“导学

4、案”首先要具备明确的学习目标，第二应注意帮助学生梳理知识结构体 系，第三提供适当的学习方法和学习策略的指导，第四提供检测学习效果的适当材料，第 五注意 不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式， 第六教师要整理学生在完成学案 过程中存在的普遍问题， 编好“错题集”。总体上说，“导学案”的编写应当与教师上课同 步，适合于不同课型的教学需要。（一）生成性导学案的结构导学案大致由以下几部分构成：1 1、我的生字朋友 2 2、我的词语朋友 3 3、我的句子朋友 4 4、主要内容和中心 5 5、通过自学我知道了 6 6 通过自学我有问题 7 7、哈哈，我的考题考焦 你。（二） 生成性导学案的编写原则1

5、 1、 导学性原则：具有指导学生自学的功能。2 2、 探究性原则：尽可能设计可供学生探究的问题。3 3、 层次性原则：关照到不同学力学生的学习需求。4 4、创新性原则：有利于培养学生创新意识。（三） 生成性导学案的使用原则1学生要根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“学案”中 的基础部分。碰到生疏的、难以解决的问题要做好记录，第二天与同学交流或在课堂上向 老师质疑。2课堂上学生以小组为单位合作学习， 梳理小组学习所得，有价值的向全班展示或提 问。3教师应该指导学生使用，在上课前必须抽批或全批“导学案”，以了解学情，收集错 例，认真反思，再次进行课前备课，针对导学案要进行面批

6、、个别辅导，必须做到“日日清”、“周周清”。4使用生成性“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：引导学生 通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；寻找 学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导；课堂教学中除充分调动学生的思维外，教师自己 的思维也要充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。5用生成性“导学案”进行教学要切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提 问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。课堂上教师好 比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用 教学手段，做到寓

7、教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生处于学习的亢奋状态。四、“导学案高效课堂”教学的课堂模式教师要根据班级学生数、学生成绩的好坏分成若干个组，每组设有组长和记录人， 有小组口号。课前，学生独立学习，完成导学案。课堂上，学生以小组为单位，团团围坐， 合作学习，梳理小组学习所得，有价值的向全班展示或提问。教师需要对小组发言进行有 效的、有针对性的点拨、讲解或评价，这就需要老师要很强的组织能力和处理问题、解决 问题的能力以及临场应变能力。“导学案高效课堂”点拨问题要做到三不讲的原则，即: “学 生不看不讲、小组不议不讲、学生不练不讲”，教师要重视导学案的学前和学后的检查工作。五、 “导学案高效课堂”应

8、注意的几个问题1 1、 “导学案高效课堂”应当注重教学流程中各个具体环节的设计和精雕细琢，不能没 有课前对教学内容全面的分析和研究，没有教师对导学案各个环节精细化的揣摩和教学方 法的设计，是不会有高质量的课堂教学出现的。2 2、 精巧、科学的板书设计能够给学生清晰的知识脉络，让学生更容易去把握本堂课知 识体系，同时也是教师总揽教材的具体体现，所以我们“导学案高效课堂”要有板书。3 3、 班级不同，学生不同，教师的水平不同，“导学案高效课堂”也应当有差异。所有 教师尤其是青年教师必须在集体制作、学生完成的导学案的基础上进行二次备课，完成自 己的个性化教学。4 4、 课堂上用好导学案是实现导学的中

9、心环节。 教师必须改变角色与功能，自觉从课堂 的主宰者，转变为学生学习活动的组织者，学习资源的提供者，学习情境的创设者，学习过程的促进者。具体来说在“导学案高效课堂”实施过程中，教师要做到：多放手，少代办，努力使 学生眼、耳、手、脑运转起来；多引导、少定论，重在把学生带入对知识的认识状态；多 研讨，少讲解，让学生拥有足够的思考时间。5 5、加强习惯养成教育和学法指导教师要充分利用“导学案”的特点， 注重学生良好学习习惯的培养， 尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题、 寻根究底的习惯的培养。教师要授学生以 “渔” 在课堂上要更多的对学生激以学趣，授以学法，引导学生学会发现问题，提出问题，探究 问题，