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文档简介
1、“全等三角形”教学设计通河县清河中学王焕银 一、教材内容 “全等三角形”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册第13章全等三角形第1节. . 教材分析: “全等三角形”主要介绍全等三角形的概念和性质. 让学生获得全等图形和全等三角形的体验. 建立对应概念,掌握寻找对应边、对应角的方法,理解全等三角形的性质,为后面的学习打下基础. . 教学目标: 按照“数学课程标准”的要求,根据学生的学习基础和认识规律,结合学生的心理特征,确立本节课的教学目标如下: 知识技能:了解全等图形及全等三角形的概念;理解全等三角形的性质. 数学思考:在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念,培养学生的
2、几何直觉. 解决问题:学生经历观察、操作、探究、归纳、总结等全过程,获得全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法,能够运用全等三角形的性质解决简单的问题. 情感态度:让学生在观察、发现生活中的全等图形和实际操作中获得全等三角形的体验;在探究和运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣. . 教学重、难点: 教学重点:探究全等三角形的性质. 教学难点:掌握两个全等三角形的对应边,对应角的寻找规律,迅速正确地指出两个全等三角形的对应元素. 二、教学方法和手段 采用自主探究式教学的方法,合作交流,努力构建有利于学生发展的生命课堂. 采用多媒体辅助教学,将给课堂带来生机,通过文本、图像、动画等方
3、式,激发学生的求知欲望,化静为 动,从而突出重点,突破难点,发展思维,培养学生的能力. 三、学法指导 明确探究方向,创设不同情境,激发学生的兴趣,引导学生从不同角度去观察,培养观察能力、创新能力. 合理有梯度地设计问题,让学生逐步进行探究,培养学生分析、探究问题的能力. 鼓励和提倡解决问题策略的多样化,引导学生与他人合作交流,取长补短,养成良好的学习习惯. 四、教材的处理和课程资源的开发 教材中有形状、大小相同的图案,从而让学生发现全等图形. 探究活动中,通过对两个三角形的实际操作、平移、翻折、旋转,让学生获得全等三角形的概念、性质. 五、教学流程 .创设情境 情境1:出示教材上的3幅彩图,提
4、出问题,引入新课. 情境2:多媒体播放三角形平移、翻折、旋转图案. 问题:你发现了什么现象?位置、形状、大小、改变了吗? .探索新知: 活动一: 问题1:教师演示课件(展示图片)提出问题,学生观察、思考、交流、引入图片(13.1). 问题2:画一画(课件展示)将一块三角形样板按在纸板上, 画下图形, 照图形裁下纸板, 观察裁下的纸板和样板的形状、 大小是否完全一样, 能否完全重合. 思考:研究上面问题, 观察看到形状、 大小、 位置有什么关系. (得到全等三角形的定义.) 活动二: 问题:在图13.11中把ABC沿直线BC平移, 得到DEF.在图13.12中把ABC沿直线BC翻折180度, 得
5、到DBC. 思考:观察ABC在平移、翻折、旋转过程中是否发生了改变?各图中的两个三角形全等吗? 活动三:(学生小组交流,在操作实践的过程中,建立对应概念,明确全等符号的书写形式及全等三角形的性质.) 问题:将两个三角形纸板完全重合,分别在顶点处标上字母,观察并指出重合的顶点、边和角. 如何用数学符号表示两个三角形全等呢? 将两个三角形纸板重合在一起,观察对应边、对应角的关系. 3变式训练,培养能力 问题:将剪得的两个全等三角形,按下列图形的位置摆一摆,使其符合下列图形;并指出它们的对应边、 对应角? 观察图中线段、角之间的关系,说出你得到的结论,并说明理由. 如图ABEACD, AB与CA,AD与AE是对应边,己知:A=43,B=30,求ADC的大小. 【教法说明】:通过一题多变,给学生创新发现空间,结合图形的特点,掌握对应边、对应角的找法. 培养学生对较复杂图形的认别能力,加深对全等三角形性质的理解. .小结 谈谈本节活动的收获和体会,学生分组总结,代表发言.加深学生对知识的理解,促进学生对课堂的反思. .作业:考虑学
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