一年级语文下册16怎么都快乐教学设计北师大版

1、怎么都快乐教科书分析：1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、 游戏的快乐。2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课标要求），同时一年级 的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力， 突出“识字与写字” 这个教学 重点。3.一年级下学期， 会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段， 记认字形， 尤其是记 认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节， 要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤， 通过学生记字方法的运用， 结合音形义， 认 记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题内容

2、双线索结构单元， 因此，教学该课文要注意主题内容线 索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。学情分析：虽然经过一个多学期的学习， 课堂常规、 课堂纪律已初步形成， 但是由于一年级学生的年龄 特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难， 因此仍有必要在学习过程融入一定的激 励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”（完成一个学习任务， 奖励一个“大拇指” ， 课堂教学 结束后统计并给予优胜者奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上 一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓教于乐，以唤起注意，

3、维持学习兴趣。教学目标：1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、 游戏的快乐。3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词 语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正 确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。教学重点：1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。教学难点：图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的

4、快乐和与人相处、游戏的快乐。教学准备： 教师：“怎”等12个会认读字字卡， “玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。1、用读问句的形式复习生字。(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第 二行的字连起来，组成一个新的字。(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框 内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。2.复习激趣导入，明

5、确主要学习目标。(1)导语：同学们，前几天我们学习了小公鸡和小鸭子和树和喜鹊 ，你们从这两篇课 文中学到了什么?(2)学生反馈：从小公鸡和小鸭子一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从树和喜鹊一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。(3)今天我们要继续学习一篇有关 “伙伴”的文章。老师适机板书题目：6怎么都快乐。(“怎” 注音)(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能 知道了。(二

6、)学习朗读课文，学习会认的字。1.尝试朗读课文，学习会认的字。(1)出示任务：1请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。2读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。(2)反馈指导：1订正会认的字的圈画。2出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)，相机指导。3自由拼读、全班齐拼读。4指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。2.朗读课文，继续学习会认读字。(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。(3)反馈指导：1分节指

7、名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。2指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。3.学习会认读的字音难字，能读准课文。(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学 要注意读准会认读字的读音， 听的同学要集中注意认真听， 在同桌读错了的会认读字下面做 个记号，同桌读完后，帮助他纠正。(2)出示任务： 同位互读课文， 注意读准会认读的字;如果同桌读错了， 在他读完后帮助其纠 正。(3)反馈指导：1提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？2预设：前鼻韵母：篮、连、运

8、；后鼻韵母：绳、讲；平舌音：怎；翘舌音：绳。3正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。4.认识多音字“得”(1)导语：“得”是一个多音字。(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。(3)反馈指导：1出示句子：讲故事得有人听才行。2指名学生读句子，关注“得”的读音“d百”。3出示“得”的另一个读音“de”。(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。1说说“得”的另一个读音“de”。2练习：读句子，给多音字选择正确的读音。de deia.快要迟到了，我得()加快脚步了。b.运动会上，小明跑得(

9、)真快。5.读通顺课文和继续学习会认读的字。(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通 顺，继续学习会认读的字。(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)(3)反馈指导：1反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。2PPT出示课文词语：“怎么” “独自” “跳绳” “讲故事” “羽毛球” “游戏” “排球” “篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，

10、方式如： “怎、怎、怎，怎么的怎” 。)齐读，自由读。(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给 “de”“de”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。)1(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字 宝宝组成词语的呢?同桌说一说。2反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这 个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是常用词语， 可相机让学生口头用

11、词语说一句话。(注意说话数量的把控， 不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。3小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。(5)学习读通顺课文。1导语： 通过课文的词语和我们组的词语， 我们了解了会认读字的意思， 在这个基础上有信 心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之 间的停顿。2出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。3反馈指导：通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。4自由朗读、齐读全文。(5)总结：通过努力，我们把整篇课文读

12、通顺，读正确了，真不错。6.会认读字的认字初步评价。(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。导语： 我们学习了会认读的字， 能正确流利朗读课文了， 下面我们结合课文的图画，学习课 文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。1.图文结合，了解课文内容。(1)看图说话。1PPT示课文图画， 出示任务： 观察课文的这四幅图画， 想一想， 图画上的小朋友分别是几 个人玩什么游戏?2反馈指导：预设：第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。(2)图

13、文结合，了解课文内容。1出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标 上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。2反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对 应4小节。相关语句：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么游戏都 能玩，拔河，老鹰抓小鸡,3反馈订正后，出示任务2:如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画？4反馈指导：（采用汇报一幅，朗读

14、一节的方法进行。）预设:第一自然段:画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳,;第二自然段:画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段:画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;第四自然段:画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球,。5小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是怎么都快乐呢?我们再一次读题目。2.品读语句，感悟主题。（1）提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?（预设：一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。）（2）提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?（预设：都

15、快乐）（3）同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是（学生齐读题目）（4）那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?出示任务： 请同学们朗读课文， 想一想， 诗歌里的哪些句子， 说出了写诗歌的小朋友的这个 看法的，用波浪线划出来。反馈指导。（边汇报边指导感情朗读。）预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好!3.三个人玩，很好!4.四个人玩，很好!五个人 玩，很好!许多人玩，更好!（5）小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐， 让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。4.朗读全文（四）了解动宾结构词语的表达效果。1.出示任务：朗读课后题“

16、读一读，说一说”中的动宾词语。跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗 预设：折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、 做跷跷板、 打篮球、开运动会, （板书）5.这样的词语你还能说说吗?预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草,（板书）通过朗读积累动宾结构词语。（五）会认读字的认字再次评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习

17、慢的学生。）。3.换个语境认字（1）出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?PPT出示句子：下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳， 那边的几个同学在打篮球，还 有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心 。今天， 我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!（2）反馈指导：自由读、指名读、齐读。（六）写字指导。1.字形教学。1读一读含有会写字的句子。PPT出示：你讲故事给我听，行吗?我们大家一起玩，当然很开心。许多同学喜欢听音乐。2出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。根据结构给

18、这些会写字分类。上下结构：当、音;左右结构：玩、很、讲、行、许。2.指导书写。(1)指导“当”“音”的书写。观察并说说“当” “音”各部件的占位和书写要注意的笔画。范写“当” “音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起笔;“音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格， “立”的最后一横要写得舒展。3学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(2)指导书写“很” “行”。1观察并说说“很” “行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。2范写“双人旁” ，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”稍长。3范写“很” “行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分先“撇”再“捺”, “撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让，右边舒展。4学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(3)指导书写“讲” “许”。1观察并说说“讲” “许”的相同点及各部件的占位和书写要