小学语文课堂教学中小组合作学习的研究

1、小学语文课堂教学中小组合作学习的研究摘 要：小组合作学习是非常有成效的一种学习方式，不仅深受教师和学生的欢迎，也以其独特的魅力为课堂增光添彩，形成了良好的合作学习气氛。小组合作学习与小学语文课堂教学的交融，可以将课文的主要知识点贯彻入各类小组合作化的活动当中，为学生带来欢快的学习气氛，同时也可以激发他们的学习活力，使整个课堂变得生动活泼，大大进步教学效率。关键词：小学语文；小组合作学习；课堂教学现阶段的小学语文课堂教学中，小组合作学习是最重要的教学手段之一，由于其较强的自主学习理论，给学生带来了互相竞争和学习的目的，一定程度上激发了教学的活力，也在学习过程中培养了学生的团队合作意识，促进了学生

2、的安康成长。但是，当前的合作化学习形式，由于刚刚进入小学语文课堂不久，并未与教学内容实现最大限度的交融，其根底的教学形式也还有一定的缺陷，需要进展完善。因此，小学语文的小组合作学习形式有待于教师和学生进展积极的配合，从而发现其中需要改进的地方，进展准确的完善和开展，同时教师应以课本教材为根底，最大化地结合教学内容，开展各式小组合作活动，促进学生的全面开展。一、小组合作学习在小学语文课堂中存在的缺乏之处1.小组合作化学习形式局限于外表虽然小组合作学习形式已经普遍且广泛地进入了小学语文课堂教学当中，但是其在许多时候并未打破传统的教学格局，在实际的课堂教学中，常常停留在教学的外表，仅仅让学生进展一部

3、分的问题讨论，而教师照旧是课堂知识讲解的主导者，无形中已然恢复了传统的传授式教学，不能充分发挥小组合作学习的效用。此外，许多小组合作学习的气氛虽然非常热闹，但是，并不能本质化地融入课堂教学的知识点，学生对知识点的学习参与度不高，很多时候未能得到教师正确的引导，从而导致学生一味地探究自己的兴趣，严重偏离了小组合作学习的轨道。2.学生合作意识差、非常被动小组合作学习在小学语文课堂教学中的开展并不是一帆风顺的，许多学生自身并不能明确地理解这种学习形式的效用和内涵，只是按着校方的规定进展形式化的配合学习。对于小组合作学习而言，许多学生本身就存在思想上的偏向，容易产生知识点的分歧，而且小学阶段的学生非常

4、在意自己的意见，不容易承受和理解别人的想法，这导致小组合作学习不容易在课堂上有效地开展。3.教师的引导作用并没有得到强化小组合作学习虽然是以学生为主体的学习形式，但是在实际的课堂教学中，教师的引导作用并不是很强，仅仅是把各式的教学内容重点和教学任务布置给学生，而没有详细关注学生的学习兴趣以及各方面的成长，而小学生正处于思想开展的阶段，没有教师的正确引导，他们就会变得茫然，不知所措，这也导致合作化的学习变得毫无作用。比方，在讲解?圆明园的消灭?时，假设没有教师的正确引导，仅仅让学生进展合作化的学习，由于知识的缺乏，学生必然不懂得怎么学习，从而导致课堂出现僵化的现象。二、进步小组合作学习效用的详细

5、策略1.加强学生的小组合作意识小组合作的学习形式，必然是以强烈的团队合作意识为根底的，在小学语文课堂中，教师要全面引导和强化学生的团队合作意识，加强学生的合作化训练，以多样有趣的小组合作活动进步学生的合作才能。在这种意识下形成的课堂教学形式，不仅可以让学生加强彼此的小组合作意识，还可以迅速提升课堂的学习气氛。比方，在学习?月球之谜?时，教师可以给每个学习小组布置不同的任务，让他们广泛积极地搜集相关的学习资料，形成共同讨论的小组合作气氛，增加教学的活力。2.鼓励学生积极发言在小组合作学习中，每个学生的发言是很有必要的，只有互相理解彼此的学习想法和意见，才能彼此促进，到达共同开展的目的。教师在小学

6、语文的课堂教学中，应当鼓励每一位学生积极地发言，使他们较好地成长和合作，解决彼此间的问题分歧，形成良好的合作意识。3.深化教师的指导作用小组合作学习要想产生较高的学习效用，教师就必须对整个小组合作学习过程进展有效的指导，但是，指导并不代表过分的干预，而是根据学生的学习习惯，创设合理有效的小组合作学习活动，使学生乐于学习，并对学生在合作学习过程中产生的疑问进展及时的解答，让学生可以在愉快的气氛中迅速进步自己的认知程度。此外，教师要在小组合作学习中教授他们正确的学习方法，以这些方法为根底，进步合作化学习的效率。总而言之，在现有的小学语文课堂教学中，小组合作学习方式的正确运用不仅可以为课堂带来新的活力，也可以营造热闹的学习气氛，加强学生的合作学习才能，为此，教师应当充分发挥指导作用，对教学当中的问题进展正确的解答，培养学生良好的学习习惯，并不断地创新和完善小组合作学习形式，进而全面进步课堂的教学效率。参考文献：1余婷婷.民间小学语文