认识周长 (2)

1、认识周长石柱双庆小学 彭亚生教学内容：全日制西师版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上）第77至78页。教学目标：1、结合具体实物或图形认识周长，并能指出和测量出图形的周长。2、经历观察操作等活动，在获取直观经验的同时发展空间观念。3、体验生活与数学的联系，发展对数学的兴趣，培养合作和探究能力。教学重点：认识并理解周长的的含义，会测量具体图形的周长。教学难点：建立周长的空间观念。教学准备：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片）；学具（长方形、三角形、圆形等）。教学过程：一、创设情景，感知周长1、孩子们，喜欢锻炼吗？（喜欢）看：小胖的减肥计划开始了：每天围着操场跑一圈。第一次播放课件：第一天他

2、是这样跑的，你发现了什么？生：没跑到一圈（他应该怎样跑？）师：他应该沿着边线跑。2、第二次播放课件：第二天他是这样跑的，又发现了什么？生：没跑完（怎样才算跑完？）师：沿着边线，从起点出发，再回到起点。3、第三次播放课课件：那第三天他是怎样跑的呢？生：从起点开始，沿着操场边线，跑回到了起点，（也就是小胖围着操场边线跑了一圈）。4、揭题：我们给操场一圈的长度取个名字好吗？叫做这个操场的周长。问：看到这个题目你想知道点儿什么？这节课我们就带着这些问题一起来“认识周长”（板书：认识周长）二、尝试操作、理解周长1、摸一摸：请小组长拿出学具袋里的图形，小组成员选择一个你喜欢的图形，摸一摸它的一周。（请学生

3、演示）师追问：它的一周只能从这一点开始吗？生：只要从边线的任意一点出发再回到起点。2、描一描：你能在纸上描出图形的一周吗？（试试吧）。（学生描，师巡视，分别黑板描出图形的一周，生边说边描）。3、孩子们真聪明，都描出了这些图形的一周，师：边指图形边说，这些图形一周的长度就是这个图形的周长。（板书：一周的长度）问：你能说说什么是图形的周长吗？（长方形一周的长度就是长方形的周长，扇形一周的长度就是扇形的周长）。4、你能在我们的周围找一个物体说说它某一个面的周长吗？（学生边摸边说）（例：桌面一周的长度就是桌面的周长，数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长）（课件演示）5、真能干！孩子们能用数学的眼光

4、去感知身边物体面的周长，（课件出示）这些平面图形就是我们刚才描出的物体表面的周长，请同学们观察这两个图形有周长吗？（没有）为什么？（板书：封闭）6、你能准确地说说什么是图形的周长吗？（生答，师板书：封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长）。（数学是严谨的，文字表述要求完整、准确！）这里的“周”指哪个词？（一周）“长”指哪个词？（长度）7、孩子们真聪明，这么快就明白了什么是图形的周长，那我们怎么才能知道这些图形的周长究竟有多长呢？（用尺子量）下面我就来量一量图形的周长，好吗？三、合作探究、量中理解1、桌面上摆着正方形、长方形、圆形、扇形。小组合作，测量要求：（1）从桌面上选择其中一个图形测量；（2

5、）先讨论用什么方法测量，再选择工具，并在对应表格里记下它的周长。明白了吗？（小组合作测量，教师巡视并指导）2、小组汇报，其它小组作评价。（强调：化曲为圆的思想）用什么工具？怎样求出周长？赞同吗？有补充吗？正方形：用直尺，量其中一边。（为什么？）长方形：用直尺，量其中的一组长和宽。（为什么？）圆：用绳子或软尺围，再测量绳子的长度就是圆的周长。扇形：用直尺和绳子，再相加。3、小结：刚才孩子们根据不同的形状，选择了合适的方法：直线型图形用直尺或软尺量;曲线型图形用线围或用软尺围，然后化曲为直，都能测量出图形的周长。四、课堂练习，知识构建为达到减肥的目的，小胖坚持每天跑步，请看小胖闯关：1、沿着下面图形的周长跑一圈，小胖选哪个呢？（通过平移、转化两个图形完全重合，即两个图形的周长一样长）。2、沿着甲或乙图形的周长跑一圈，小胖选哪个呢？（1）描：先请生分别描出甲、乙图形周长，（2）说：说说你发现什么？（3）小结：图形的周长与一周的长度有关，与面的在小没有关系。五、联系生活、应用周长其实周长的知识在我们生活中还有广泛的应用，请看