评课评什么 (2)

1、评课的内容评课教师一般应从以下方面对授课教师课堂教学行为和结果进行评价：一、评教学目标教学目标是课堂教学评价的重要指标。在教学之初，教师要明确陈述目标，在教学过程中还要经常提醒学生关注教学目标，把注意力集中到如何使自己达标的内容及其活动上。这是提高课堂教学质量和效率的一条重要措施。评价教学目标要注意目标的表述是否准确、合理、明确具体、便于学生理解和把握，并且便于检测。理想的教学目标应该达到一般目标和具体目标相结合、集体目标和个人目标相结合、难度适中、便于检测等基本要求。评价教学目标的表述主要评价本节课是否有明确的知识、能力、情感三维目标。评价教学目标还应注意预定的教学目标是否达成，这可以通过观

2、察教学过程（三维学习目标是否贯穿于教学过程的始终），检测教学效果（课堂结束时教学目标的达成情况）来确定。二、评教材处理新课程理念认为教材不是唯一的课程资源，教师应该用教材教，而不是教教材。评价教材处理应评价教材处理是否定位在学生素质的发展上；是否使知识目标、能力目标、德育目标、美育目标相统一；是否强化了德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学精神和人文精神的渗透；是否根据学生健康成长与健康发展来把握教学的重点与难点；教材处理是否具有层次性，照顾到不同学生的差异；教材处理是否使书本知识在教学中得以活用；是否围绕教材内容设计学生能积极参与的活动，有效地引导学生思考，使教学顺利进行，等等。三、评教学过程评

3、价教学过程主要评价教学过程设计是否科学，双边活动是否有步骤有条理地进行；教学组织安排是否抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密；教学时间分配是否合理；教学中是否能根据学生学习现状实时调整教学计划；教学活动是否体现了情感意识，树立了以学生为本的理念，师生关系和课堂气氛是否融洽和谐，是否注重了对学生创新能力和学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养；是否突出了学生的主体地位，教学是否面向全体学生，突出个性，体现差异性；教师在教学中是否引导学生独立自主地学习，体现知识的形成过程；是否注重了精讲精练，体现以思维训练为教学重点；是否实现了教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏效。

4、此外还须关注教学任务是否完成，教学有何特色等。四、评教学方法及教学手段教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究等形式的学习，提倡引导学生深入生活，体验和运用所学知识解决实际问题。教学方式的选择、教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用。评价教法运用主要评价教学手段是否先进，教学方式是否恰当，教学方法是否有效。评学法指导要评价课堂教学中是否渗透了学科思想方法的传授；是否对学生进行了有针对性的学法指导；学生是否掌握了解决疑难问题的一般思路与方

5、法；教师的学法指导是否科学合理，是否面向全体，注重差异；学生能否积极地提出问题，并主动地探求解决问题的方法，等等。教学手段主要看：是否正确、有效地使用现代电化教学手段。六、评教学效果基础教育改革的基本理念是“以学论教”，以学生的学习成效来评价教师的教学效果。对学生学习成效的评价主要包括学生的学习效果和与认知有关的态度、兴趣等非认知因素的考察。因而，评价教学效果自然就要考察在教学活动中是否调动了学生的学习积极性，是否注重了学生创新意识和实践能力的培养，学生是否能正确理解教学内容，学生的综合能力是否强化等。七、评教师素质教师素质的高低不仅影响自身的职业发展，更直接影响着学生素质的发展。评教师素质主要评价教师是否具备扎实的学科专业知识和教学技能，教学中能否体现学科教学特点；教师的教学语言是否规范简洁、生动形象，科学准确；教师的教态是否自然，仪表是否端庄，治教是否严谨；教师是否具备较强的课堂应变和教学调控能力；能否熟练合理的运用现代化的教学媒体手段；板书设计是否层次分明，条理清晰；作业布置是否难易适度、分量适中，具有启发性、开放性，等等。评课有利于促进教师之间互相学习、共同研讨的良好风气的形成