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文档简介
1、 作文教学激励学生表现自我 老河口市孟楼中学 李 莉 语文教学致力于学生语文素养的培养和提高,其中学生的写作能力最能体现其综合的语文素养。笔者从事多年的语文教学,发现学生的作文总是出现千篇一律的现象,或编造虚假的故事去体现主题,或做长篇空洞的议论,似乎学生的思维总是在无形之中被束缚着,放不开去写,学生的作文出现了“同化”的现象,这样的现象不能不引起语文教师在作文教学上的深思。长期以来,我们过分强调了作文的题材如何典型、新颖,在写作文的开始,学生由于受题材要求的局限,挖空心思找能体现中心和主题的素材,自然就忽视了在身边丰富多彩有趣味的事情。写作文不是有话想说,而是为了写作文,没话找话写,如此勉强
2、的写作,怎么能写出好的作文呢?作文教学是以学生为主体的精神性实践活动,要把写作和学生的心灵感受紧密地结合在一起,在作文教学中鼓励学生摆脱束缚,写出表现自我的好作文。要写出表现自我的好作文,必须要做生活的有心人,积累丰富的写作素材,才能文思如泉涌。要培养学生积累素材的好习惯,因为“文学来源于生活”。那么如何指导学生积累素材呢? 作文教学要让学生敢于写出真情实感,写出有自我的文章,就必须让学生有话可写,帮助学生学会积累写作素材 。教师要有意识地帮助学生积累作文素材,笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动,慎重的对待学生的读书笔记、摘抄、读书心得,及时表扬或在班内交流。因为老师的处理方式将成为他们是否愿
3、意记录生活,抒发感受,积累写作素材的直接动力。并且利用阅读课,有针对性地搞专题讨论,学期末搞一次读书笔记大展览,由同学们投票进行评比。通过上述活动,不仅使学生积累了作文素材,而且培养了学生的阅读兴趣,调动了学生写作的积极性。观察也是让学生搜集素材的最佳途径。要写出优秀的文章离不开对生活的观察,而要观察,必须深入到实际生活中去,才能有所受益。这是常识,是经过实践证明的正确的经验。据说施耐庵为了写老虎,不怕危险,亲自到深山密林里去寻觅老虎的踪迹。他悄悄趴在一棵树上耐心等待老虎的出现,一连几天几夜也不见老虎的踪迹,但他毫不灰心,终于在一个冬夜,忽然他听到老虎的狂啸,借着月光,看见老虎飞奔而来,老虎蹿上跳下,捕食野兽,他看得非常真切。经过这样耐心细致的观察,施耐庵终于获得了关于老虎和打老虎的许多实际知识,掌握了生动可靠的第一手资料。所以,他才能写出动人心弦的武松打虎的故事来。古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”以上的阅读也好,观察也好,其实都是在为写作积累材料,为学生作文表现自我奠定写作基础,也全面提高了语文素养。因此作文教学要想达到“我手写我口”的境地,必须摆脱自我封闭的框架,使学
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