打印乘法分配律教案MicrosoftWord文档

1、乘法分配律教学设计主备人：张变霞 复备人： 审核领导：蔺少锋【教学内容】人教版四年级数学下册乘法分配律。【教学目标】1.引导学生探究和理解乘法分配律。2. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。【教学重、难点】乘法分配律的意义和应用。【教学准备】多媒体课件。【教学流程】一、知识链接：1、师：同学们，课前老师整理了一些题，还没来得及算，我想跟同学们一起算，比一比，看谁算得有对又快，你们愿意吗？（课件出示题，指一名学生当考官、两名学生当评委，其余学生与老师比计算，老师口算，学生可以笔算，也可以用计算器计算。）2、请评委宣布比赛结果，师生互评，学生质疑。二、新知探究1、教学

2、例3（1）引导学生观察主题图，进行环保教育，让学生说一说数学信息和要解决的问题。（2）指名汇报列式情况，并说一说算理。（3）猜想：两种解法的结果会怎样？学生动笔计算。（4）汇报后用等号连接两个算式，引导学生观察两个算式的不同、相同和联系？2、探究规律（1）教师随意写出类似的两组算式，让学生算一算，看看两个式子相等是巧合还是规律。（2）引导学生再次观察几组算式的左边、右边，看看发现了什么？再左右联系看，看看有什么重要的发现？试着用语言概况一下。（有了想法后与小组讨论）（3）汇报交流，引导学生概况，师相机板书。（4）引导学生用不同方式表示乘法分配律。师相机板书。（5）读书，读一读，画一画、填一填、

3、记一记。（6）交流记住乘法分配律的方法。和积=两积和 （爸爸和妈妈）都爱我=爸爸爱我+妈妈爱我（7）比较乘法交换律、结合律、分配律的异同。三、巩固练习1、独立完成书36页的“做一做”，课本38页的第5、6题。2、填空78×1222×12=( )× (2004)×8= × × 四、总结：这节课你有什么收获？五、板书设计乘法分配律(24)×25=2×254×25 (53)×2=5×23×2 (81)×5=8×51×5两个数的和与一个数相乘，可以先把它

4、们分别与这个数相乘，再相加。这叫做乘法分配律。(ab)×c=a×cb×c a×(bc) =a×b+a×c教学反思：三角形的内角和教学设计主备人：张变霞 复备人： 审核领导：蔺少锋【教学内容】四年级下册第五单元三角形内角和【教学目标】1、 使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180°。2、 能运用这一规律解决一些简单的问题。【教学重难点】让学生经历“三角形内角和是180°”的形成过程。并能解决实际问题。【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个 量角器三

5、角尺【教学过程】一.激趣导入 揭示课题 1、“同学们，这几天我们都在研究什么知识？能说说你们都学过了了哪些三角形的知识吗？ 2、认识三角形的内角，内角和。（1）讲角三角形的内角（课件出示）学生动手画。（2）自主得出内角和的概念。板书课题：三角形的内角和二、猜想验证，探究规律（一）.引发猜想1.师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形？各个角是多少度？2.请大家拿出自己的两个三角尺，根据刚才说的三个角的度数，求出这两个直角三角形的内角和。3.猜想:（1）.三角形的内角和是多少呢,现在你来猜一猜.（学生猜想）（2）.小结：研究数学问题就要像这样，既能大胆地猜想，又敢于对结论提出质疑.你能说清楚三角形的内角和等于180°的理由吗？是的，由猜想得出的结论往往是不可靠的，需要我们进一步去验证。（二）. 验证规律1.量角求和法证明：（1）出示合作要求：先听合作要求：画出各种类型的三角形，以小组为单位来量一量它们的内角，注意分工：最好两个人 量，一人记录，一人计算，看哪一小组完成的好？ 三角形角锐角三角形直角三角形钝角三角形1231+2+3（3）指名汇报各组度量和计算内角和的结果。（课件出示）（4）观察：从大家量、算的结果中，你发现什么？ （三）得出结论：现在让我们用自豪的、肯定的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是180°”。三