设计艺术学院《标志与企业形象设计》精品课程上网资料

1、课程基本信息 课程名称标志与企业形象设计英文名称  课程层次本科 所属学科艺术学  所属院系设计艺术学院   课程负责人汪维丁 课程负责人情况标志与企业形象设计课程负责人情况姓 名  汪维丁性别  女出生年月 1970年2月最后学历  本科职称  教授开课年限  17年学 位  学士 专业 艺术设计授课对象  本科生课程类型专业主干课课程网址联系方式电话：(023)62769450Email：wwdxbhg

2、教学情况汪维丁讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数学生总人数VI设计专业主干课3390标志与CIS形象设计专业主干课4259图形标志设计专业基础课2264DM型录专业选修课3298字体编排设计专业基础课3279承担的实践性教学实践教学类别届数学生总人数学年论文指导440毕业实习550毕业设计550主持的教学研究课题1、 视觉传达设计专业以就业为导向的实践教学研究，重庆市教委，主持，2009-2012；2、 重庆市高校校园形象识别系统研究，重庆市教委，主持，2009-2011；教学研究论文1、 视觉传达艺术设计专业导师工作室制的教学模式研究，包装工程，2009年8月获得的教学表彰/奖励1、

3、高等艺术教育导师工作室制的模式研究，重庆市第二届大学生艺术展演活动艺术教育科研论文比赛一等奖，重庆市教委，独著，2008年12月；2、 标志与企业形象设计课程教学方法探讨，课程教学改革经验征文二等奖，重庆工商大学，独著，2010年。3、重庆工商大学优秀毕业论文（设计）指导老师，重庆工商大学，2009年。主编的教材1、标志与企业形象设计，中国水利水电出版社出版，已出版，2011年。2、 民族图形再造，中国水利水电出版社出版，在编，2011年。学术研究近五年来承担的学术研究课题1、 重庆市教育委员会人文社会科学项目：重庆市高校校园形象识别系统研究，2009-2011，主持人；2、重庆市高等教育教学

4、改革研究项目：工业设计专业人性化设计能力的培养教学模式的探讨，2008-2010，主研4排3；学术研究论文1、“六书”与现代标志设计，装饰，2006年10月，1排1；2、解构标志中的汉字设计，包装工程，2010年8月，1排1；3、汉字在标志中的设计应用，设计星火，2007年8月，1排1；4、高校形象识别系统（UIS）的实施战略研究，美术大观，2009年1月，1排1；5、标志与企业形象设计课程教学方法探讨，高等教育研究，2010年3，1排1；获得的学术研究表彰/奖励1、重庆工商大学标志设计，重庆市教委、科委，第二届重庆.中国西部工业设计明日之星作品大奖赛企业形象、三等奖， 2004年12月，1排

5、1； 2、第三届全国大学生广告艺术大赛重庆分赛区优秀指导教师，重庆市教委，2009年9月，1排1；3、全国节能漫画大赛“轮回”，2006年全国节能漫画大赛、一等奖，2006年6月，1排1；4、全国“扫黄打非”公益宣传画征集活动“无题宣传画一组”，全国“扫黄打非”工作小组办公室，全国“扫黄打非”公益宣传画征集活动优秀奖，1排1；5、图形语言在现代婚礼礼品包装设计的应用，2010中国包装“创意设计”大奖赛优秀论文奖，中国包装联合会、世界包装组织亚洲包装中心，2010年12月，1排1；教学队伍情况教学队伍情况姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作汪维丁女1970.02教授设计学专业和课程负责

6、人罗晓容女1962.12教授设计学课程主讲教师李昱靓女1971.12 副教授设计学课程主讲教师冉迎宾女1973.11讲师设计学课程主讲教师谷 博男1975.01讲师设计学课程主讲教师周亚林男1973.12讲师设计学课程骨干教师张艳洁女1979.08讲师设计学课程骨干教师李 矛男1968.07讲师设计学课程骨干教师陈昭霓女198112讲师设计学课程骨干教师余智雷男1971.05设计总监设计学主讲及实践辅导（外聘）教学队伍整体情况经过多年建设，标志与企业形象设计课程形成了实力雄厚而稳定的师资，教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置等均达到了合理配置。1、知识结构合理专职教师队伍中，教授2

7、名、副教授1名、讲师6名、企业设计总监1名，高级职称教师比例达33%；所有教师都具有学士与硕士研究生学位；4名硕士，其中在读博士一名。专业技术职务结构合理；知识结构优良，年龄结构优化，学缘结构优越，是一支团队协作，开拓进取的教学团队与科研团队，多名教师获得市级、校级教学方面的奖励。2、年龄结构合理教师队伍共有教师10位，平均年龄38岁，年龄在45岁以上的有1人， 45岁以下（含45岁）的教师共有9人，其中30-45岁的教师7人，30岁以下（含30岁）的教师1人，形成了以老中青相结合的教师队伍，年龄结构梯队合理，满足我校标志与企业形象设计课程教学研究的需要。每位教师均有任课两门及两门以上的教学经

8、历，大多数教师有5年以上丰富的教学经验。 3、学缘结构合理教学团队的成员分别毕业于四川美术学院、天津美术学院大学、重庆工商大学等艺术设计学专业。大部分教师具有在国内高校工作和学习的经历，形成了一支跨校际的学缘结构较为合理的教师队伍。教师队伍中有多人与国内相关领域的众多知名专家学者建立了密切的合作关系，并已经在相关领域进行了诸如科研项目合作以及教材合作编写等实质性活动，并取得了较好的合作成果，使本门课程教学队伍的教师能较好地跟踪和把握标志与企业形象设计课程教学知识的前沿性和国际性。4、师资配置合理本课程组专业教师不仅具有扎实的理论功底和丰富的教学经验，且具有较为丰富的实践，主持和主研与本课程相关

9、的课题5项，为本课程的教学积累了极为宝贵的实践经验。企业形象设计课程课程教师队伍现有7名专职教师和1名外聘教师。外聘教师来自企业，有丰富的实践经验，参与本课程的主讲和实践教学辅导。经过多年的队伍建设，形成了一支满足课堂教学、实验（践）教学、课外辅导等各类各环节教学要求的师资队伍。课程以高职称的中青年教师为主，聘请优秀的企业总监担任课外辅导教师。教学改革与教学研究一、教学改革措施在标志与企业形象设计的长期教学实践中，我们不断修订完善教学大纲，积极探索和尝试现代化教学手段和方法，取得了显著的成效。1、采用高水平教材，促进教学内容不断更新。自标志与企业形象设计开课以来，我们不断根据自身情况吸收国内外

10、优秀教材科学内容，调整和完善课程内容。近五年来，我校学生以十一五规划教材作为主教材，师生反映良好。本年度采用由汪维丁教授与外聘企业教师余雷编著的十二五规划教材标志与企业形象设计为本课程教材，为课程教与学奠定了良好的基础。书中大量的中国的标志图例多采用本校毕业与在校学生的作品。同时，课程组教师已经先后参与编写了标志与企业形象设计教材3部。优选了当下最具影响力和成功企业的案例和典型的企业形象设计作品，及时补充到教学中，使该课程的教学内容始终跟随设计前沿和紧贴市场需要。此外，不断推出辅助教材和配套教学资源，包括电子课件教案、教学参考资料、案例集、习题集、辅助教学平台等。教学内容的不断更新，丰富了学生

11、专业知识，也增强了学习的积极性和主动性。2、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况 在学校、学院资料室建设配套下，在学院校园网络的支持下，引导学生充分利用互联网优势，获得充分的扩充性学习资料和前沿专业设计资讯。教师还可以通过的邮箱、QQ群，师生之间可以随时交互，延伸课堂的空间,有效地构建了师生之间交流的桥梁。内容包括历届国际设计大赛获奖的优秀设计案例；知名品牌设计公司的一线设计作品。提供网络教学资源。包括设计在线、中国视觉、红动中国、创意网、中征网、设计在线等。3、教学模式改革，注重能力培养对以往单一的课堂教学模式进行大胆的改革，采用“内容模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的新教学模式。课

12、程教学与企业接轨的教学模式逐步形成，成立了专业课程改革研究组，先后与多个企业签订校外实训基地，或者将企业的课题项目引入教学，一起与公司的设计师一起提案、比稿，充分发挥学校与社会、企业的诸多优势，开始了“校企同行，项目与教学结合”的教学改革模式。4、注重实践教学，鼓励学生走出课堂深入实际亲身体验对实践教学的探索是本课程教学改革的一个突出的方面。实践教学改革主要采取了校内实验教学和校外实践教学相结合的方式。校内实践性教学条件：建立了实验室、计算机辅助设计室、多媒体教室、材料室、作品展厅等，满足了实践教学要求。校外实践性教学条件建设：为进一步加强专业特色和精品课程建设，设计艺术设计学院先后与云马品牌

13、形象设计公司、变形虫品牌形象设计、重庆李矛广告设计创作有限公司等公司签定了校外实习基地协议，为标志与VI设计实践能力的培养提供了一个真实的、具有浓郁职业气氛的环境。另外，还专门聘请了来自重庆设计公司等总监担任本课程的实践指导教师。5、强化案例教学，提高学生用理论解释现实的能力传统的课堂讲授虽然能够传授大量的专业知识，但由于是一种单向的灌输缺乏互动而效果并不明显，为了让学生能迅速进入角色并提高学习兴趣，我们在课堂上组织了大量的案例教学、讨论教学，并尝试让学生进行网上设计投标，如学生入选重庆科技馆投标项目。积极参与企业项目设计，本课程至少安排2、3次授课时间为案例教学讨论。在教学手段上积极探讨，如

14、利用多媒体、企业互动，专业展览、网络作品展示等手段，在教学中及有针对性、创造性，同时也形成自己的特色，目的在于提高教学质量。6、认真开展教学研究，积极探讨教学改革组织课题组成员积极展开教学研究工作，组织教师与学生参加各种比赛、参加社会实践项目，组织老师深入企业一线进行调研、参观，进行校级同行交流。积极申报教改课题。近年来，成功申报了市级教改课题2项、校级教改课题1项；发表相关教改论文8篇，研究报告1部；获得市级教学成果奖2项，校级教学成果奖5项。7、加强与国内知名专家学者的教学研讨和交流，不断学习先进经验依据开放式教学理念，与国内学术界知名学者和相关院校保持密切联系。依托本专业的设备场地资源，

15、举办各类艺术展览活动。近三年，分别组织骨干教师前往清华大学、西安美院等知名院校进行学习交流，与国内外的教授、学者学习和交流了专业发展和课程建设经验，不断学习先进经验。8、完善教学管理制度，加强教师之间的信息共享在教学管理制度上，制订了相应的备课制度、听课制度、定期交流制度、重点难点讲授探讨制度、新教师助课制度等，开展各种形式的教研室活动，使教师之间能够互享教学经验，经常交流教学方法，共享教学资源，不断提高教学水平，也使年轻的新教师在较短的时间内能迅速成长起来。9、建立规范的试卷库和习题库，在教学应用中效果好本课程组在课程负责人的带领下，发挥集体智慧，经多次的交流与讨论，建立了一个比较规范的试卷

16、库和习题库。它涵盖了本课程教学要求的知识要点和基本原理。二、教学研究成果1、制定了新的视觉传达设计专业人才培养方案，重新设置课程每年修订新的视觉传达设计专业人才培养方案，重新课程设置。增设标志设计与企业形象设计等课程，与地方企业紧密联系，建立艺术设计专业品牌形象设计课程实践基地，开展企校联合设计等实践项目，使课程设置更加完善，提高了学生的实际能力，符合社会经济发展的人才需要。2、通过课程建设课程组成员形成了一批教学成果近5年来，课程组成员通过课程建设课程组成员形成了一批教学成果，承担了各级教学研究课题2项，其中市教委3项；主编和参编教材8部，发表高质量的本专业教研教改论文25篇。指导学生参加竞

17、赛和作品被采纳25件。目前，相关的教学改革成果已运用到教学中，促进了教学水平的提高，提高了教学质量，取得了较好的教学效果。三、解决的问题1、教学大纲不断趋于完善逐年修订和完善本课程教学大纲，使教学内容更加适应学校培养复合型人才的目标的需要。2、师资队伍建设富有成效建立了一支既具有扎实的理论功底，同时又具有丰富的校外工作经验的师资队伍，能满足课程建设的需要。3、实践教学设施和条件不断改善在校内，主要建立了计算机辅助设计实验室、造型基础实验室、丝网印刷实验室、设计心理测试实验室、包装印刷实验室等。在校外，建立了品牌形象设计公司为主的教学实践基地。4、数字化网络教学平台的使用日趋成熟建设了内容丰富、

18、师生互动的课程网站。在设计学院教学网站上开辟了课程作品展示、实践教学环节展示等内容，以及教师作品展示。积极利用重庆工商大学数字化网络教学平台开展教学，通过网络教学平台实现交互式的信息交流和资源共享。5、教学方法与教学手段独具特色教学团队成员以教育思想观念转变为先导，在转变教育思想观念和积极推进课程教学内容改革与创新的基础上，大胆尝试，勇于探索，不断地促进教学方法和教学手段的创新，形成了以“理论学习案例分析实践模拟能力提升”为链条的教学方法，并取得了显著的成效。师资培养一、培养青年教师的主要措施1、进行岗位技能培训，建立“一对一”帮扶机制，强化课程教学梯队建设为让年轻教师在教学和科研方面能迅速成

19、长起来，以形成老、中、青相结合，年龄结构合理的教学梯队。我们充分发挥具有丰富教学和实践经验教师教授等高职称教师的作用，建立起新进教师助课制度，以实现教授和青年教工“一对一”的帮扶机制。新教师除了参加学校统一的岗前培训之外，实行第一学期助课制度与一年的助教制度，安排专门导师进行辅导，组织他们观摩、旁听有经验的教师讲课，随后模拟试讲，其他教师现场提出改进意见。通过这些措施起到对青年教师的培养和传、帮、带作用，使青年教师在教学和科研等方面得到迅速成长。2、组织定期听课和交流规定教学经验丰富的教师定期听课，教学督导、院领导、系主任每学期听课次数不少于每门两次，督促青年教师改进教学方式，使培养青年教师任

20、务落实到人。3、定期开展教研活动和教学研讨会，建立长效的学习机制每两周以教学系为单位开展一次教研活动，每学期至少举办一至两次教学研讨会，通过教研活动和教学研讨会的定期开展，以建立起青年教工长效的学习机制，搭建青年教工集中学习、探讨、交流的平台，促使青年教工不断地互相学习，取长补短，不断地研究和创新教学方法和教学手段，积累教学经验，使青年教师教学方法、教学手段等迅速走向成熟，教学水平不断得到提高。4、引进与外培相结合我院在注重从实力雄厚的专业高校引进高学历、高水平的优秀专业教师，同时制订了完善的计划安排新教师到有关院校进修学习，积极鼓励中青年教师出国访学、到国内名校进修深造和攻读博士学位。目前本

21、课程一名主讲教师已完成清华美院一年的访问，并有三名主讲教师前往美国、法国、荷兰访学，另有一位主讲教师在韩国幼松大学攻读博士学位。5、举办教师作品展示与课程作品展示，积极为青年教师的教学和科研创造良好条件为让青年教师能有一个学术交流的平台，学院在教学网站上与师资队伍建设上，展示教师的作品与科研、成果。通过展示，营造了一种推动青年教工重视科研、认真做好科研的学术氛围，为青年教师的教学和科研创造了良好条件。6、组建跨专业、跨教学系的“创新团队”，推进学科相互融合和学术创新为促进教师之间的进行更多的学习和协作，鼓励教师围绕某一具体研究专题在全院范围内跨专业、跨教学系来组建“创新团队”，以充分发挥团队成

22、员集体智慧，实现优势互补，以产生更多的更高质量的科研成果。如成立了以专业教师为核心成员的“视觉传达设计”创新团队等。7、积极支持青年教师参加学术交流活动为鼓励青年教师与国内外的同行进行更多的交流与学习，学院特别鼓励青年教工积极撰写学术论文，以文赴会，积极参加国内外的各种学术会议，与国内外的同行专家进行广泛的学术交流与合作，以促使我院青年教师更快成长，推出更多的富有影响力的学术成果，形成教研相长。8、鼓励青年教师参与社会实践，以丰富自身的实践经验能力多年来，学院以各种方式鼓励教师参与到设计实践中去，学院给予大力支持。通过参与企业单位的竞标，进行校企的广泛合作，既服务于地方经济的发展，又丰富了教师

23、自身的实践经验，提升了实践能力。学院教师参与完成重庆市各企事业单位标志与企业形象设计15项，其中包括重庆电视台的形象设计改良、磁器口的形象设计、重庆工商大学校园形象设计等。二、近五年来培养青年教师的成效1、学院通过人才的大力引进和培养，极大地改善了师资队伍的学历结构和学缘结构，这也使本课程教师梯队的青年教师逐渐成长，已经成为标志与企业形象设计课程教学科研的骨干力量，参与主编与编写国内的十二五规划教材。2、通过对青年教师的大力培养，青年教师在教学方面日趋成熟，教学经验和教学手段越来越丰富，开始成为本门课程课堂教学的中坚力量，教学效果良好，受到了学生的广泛欢迎。3、通过多种途径开展对青年教师的大力

24、培养，青年教师在科研方面日趋成熟。获准立项省部级课题1项，发表了高水平论文与作品20余篇（件），获得省部级奖励21项。课程描述课程发展的主要历史沿革一、课程培育和导入阶段（19891993年）在重庆各高校艺术设计专业中，重庆工商大学开设本课程的历史较早。重庆工商大学的前身是原重庆商学院和原渝州大学，原两校均开设有艺术设计类专业和相关课程，以字体设计、图形创意和数码图形设计等课程作为基础，我校在装潢艺术类专业逐步导入该课程。1989年我校第一批招生的装潢专业教学计划中就设置了相关课程。为适应我国市场经济建设发展需要和培养社会发展对应用性高级装潢艺术设计人才需求的目标而开设的一门融专业性、技能性、

25、应用性于一体的课程。部分老师发展课堂作业衍生到课外指导，参与个别企业的形象识别系统设计。该课程设课以来就是平面视觉传达设计专业的必修专业课程之一。二、课程改革的初步探索阶段（19932002）随着社会经济高速发展，我校加大了该领域的科学研究，经过10年多的教学与实践，本课程已经日益完善，教学成效在社会和师生中反映良好。课程教学中始终以学生为主体，以教师为主导原则，引领学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、VI设计的方法和步骤、参与实践项目的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目设计制作为重点”，积极探索“学校与企业”互动人才培养模式的运行规律，突出学生创意

26、能力培养，强化学生实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。为顺应经济的变革与发展，从教学内容和教学体系等方面开展了本课程教学改革的探索。为此，我校的标志与企业形象设计课程从教案入手进行了多次修订，并在课程设置上由标志设计课程与企业形象设计课程，进行整合调整。课程组开始了新的教学内容的探讨，并逐步形成了成熟的教案。同时，积极探索了本课程在网络辅助教学、实验教学等方面的国内外经验，以及与此相适应的我校教学条件和环境改善规划。三、课程改革的积极推进阶段（2002年至今）随着两校的合并，在课程组负责人带领下，自

27、2002年开始，本课程开始了全方位的教学改革，包括教学手段、教学方法与教学工具的改革，加强了计算机实验教学、案例教学、研究性教学和多媒体教学，引入了课外实践教学、网络教学等。同时，往届毕业生们凭着扎实的专业知识与技能已成为就职公司、企业的设计总监或骨干力量，一部分毕业生已经开办了自己的设计公司，很大一部分都是从事企业形象设计的工作，经营效益日益兴隆，如重庆的云马品牌设计有限公司、变形虫品牌设计有限公司等。目前，本课程组正在进一步完善专题学习网站的建设、筹备专项实验教学项目、通过进一步完善本课程教学资源和教学手段，促进了教学水平的不断提高。2006年开始出版相关参编教材，并有2本教材出版。为申报

28、校与市级精品课程做更全面的准备。理论课教学内容标志与企业形象设计课程是视觉传达方向学生的必修课，属于专业主干课程之一。标志及企业形象设计课程是以市场经济法则为指导，以传播学、心理学、市场学等原理为基础，从市场经济发展的内在要求和我国国情出发，吸收国外的先进经验，探讨企业形象设计活动及其规律性，运用现代科学和现代艺术设计的观念，为企业进行全方位的服务。它直接从属于本校的办学定位：为地方经济服务与行业服务相结合，把学生培养成为基础扎实、知识面广、创新精神和实践能力强的高素质应用型高级专门人才。也直接服务于本校艺术设计专业视觉传达设计方向定位与培养目标：培养德智体美全面发展，有扎实的经济理论基础，专

29、业知识面宽、研究分析能力较强、具有较强的经济管理工作能力的高素质应用型高级专门人才。一、本课程在专业培养目标中的定位本课程是艺术设计专业视觉传达设计方向的主干课程，也是其他艺术类专业的专业选修课，是重庆工商大学设计艺术学院开设较早的一门课程，本课程涵盖的知识体系是为培养学生从事企业品牌形象设计工作能力所不可或缺的基础知识。本校的视觉传达设计专业自1989年开设以来，每年招生一个班25-30多人的本科学生，学生录取分数在一本线上下占有较大比重。二、本课程的培养目标1、通过本课程的系统学习，培养学生具备标志设计的正确思维和方法，要求学生全面掌握和运用视觉图形的设计法则，用现代设计理论来探索标志设计

30、的基本规律、构思与创意、艺术手法，掌握标志设计在功能、形式、语意和表现上的基本技法，并能够完成以标志为核心的视觉传达要素设计。了解企业形象战略的概念与基本精神，企业形象战略的价值与意义, 企业形象的基本构成要素，掌握企业形象设计的基本原则和企业形象计划开发的作业程序的基本知识与技能，紧密联系实际，具备解决实际问题的能力，将学科理论的学习融入对企业形象设计活动实践的认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力，以培养学生从事企业形象视觉识别设计的能力。2、使学生了解和掌握标志与企业形象设计的基本理论和基本方法,确立现代图形设计观念，具备市场调研能力，形象策划宣传能力，形象创意设计能力，形象的系统应

31、用与开发能力。使学生全面系统地了解国内外企业形象、品牌形象的发展动态，掌握最新的理论和实际运作，培养学生分析和构建企业形象、品牌形象的能力。3、培养学生创造性的设计思维方法，掌握运用现代设计表现手段，为学生今后能够具备从事现代企业整体形象的策划、宣传、设计能力奠定基础。为学生今后进入各企、事业单位，为企业品牌发展战略决策与咨询打下广泛而坚实的基础，为今后本科学生在相关专业的深造做好理论准备。4、坚持以就业为导向、以能力为本位的教学思想，积极探索“学校-企业”互动人才培养模式，突出学生创意能力培养，强化学生实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，具有良好的职业道德、

32、创新精神和实践能力的应用型人才。三、知识模块顺序及对应的学时随着企业品牌形象理论的逐步演进、我国经济不断发展以及视觉传达设计专业教育培养目标的改革，标志与企业形象设计课程的教学既要丰富基本理论，又要随时跟踪我国经济发展实践的变化：一方面，理论研究立足于国际化，用国内外最新的基础理论、最先进的研究成果来更新和深化教学内容；另一方面，强调学生综合素质的培养，把理论和实践有机地结合起来。根据学习认知规律，从宏观上将本课程分为：标志设计、企业形象设计两个部分，采用模块化结构构建课程内容体系，将课程分为六个模块进行教学，故课程各篇章之间既相互联系，又相对独立，组成相互独立的“模块”，自成体系结构。为保证

33、整个课程内容主题突出，脉络清晰，逻辑性强，论述具体，指导性强，利于学生的消化吸收，本课程一方面保证基本教学内容的相对稳定性，另一方面又根据理论发展与现实改革，不断进行调整，补充新知识，从而使教学内容具有动态性的特点。理论课时为32学时，实践课时为48学时，共计80学时。本课程的核心知识模块为标志设计、企业形象设计概论、企业理念识别系统、企业行为识别系统、视觉识别系统，典型案例，共10章，知识模块顺序及对应学时见下表。标志与企业形象设计课程知识模块顺序及对应学时模 块教 学 内 容学 时导 论2模块一 标志设计第一章 标志设计10模块二 企业形象设计概论第二章 企业形象设计概论2第三章 企业形象

34、设计战略的理论依据1第四章 企业形象与市场调查1第五章 企业形象设计战略的策划与导入2模块三 理念识别系统（MIS）第六章 理念识别系统（MIS）2模块四 企业行为识别系统（BIS）第七章 企业行为识别系统（BIS）2模块五 视觉识别系统（VIS）第八章 视觉识别系统（VIS）之一：基本要素3第九章 视觉识别系统（VIS）之一：应用要素3模块六 典型案例第十章 企业形象识别（CIS）手册的编制和典型案例2总结2合 计 32标志与企业形象设计课程实践教学内容模 块教 学 内 容学 时模块一 标志设计实验（践）课程一 标志行业调查分析2实验（践）课程二 标志创意能力4实验（践）课程三 标志项目设计

35、4模块二 视觉识别系统之基础要素实验（践）课程四 VI视觉形象基本要素设计展开10模块三 视觉识别系统之应用要素实验（践）课程五 VI视觉形象应用要素设计展开28合 计48四、课程的重点、难点及解决办法1、课程的重点围绕培养具备较高的人文素养、合理的知识结构、扎实的专业理论和熟练的应用技能的复合型人才为教学目标，标志与企业形象设计课程教学重点是了解标志设计的基本概念、掌握标志设计的创意方法，培养学生的创造能力，把握标志设计的潮流与发展动向。理解企业形象设计的基本概念，掌握企业形象设计的方法与步骤，掌握企业形象设计中视觉识别设计的基础要素与应用要素的设计技巧，提高整体系统设计应用能力，使学生对企

36、业品牌形象设计有一个系统的、整体的认知。2、课程的难点标志与企业形象设计是一门需要不断动态调整、更新完善的课程。进入21世纪之后，随着社会的不断发展，世界潮流的不断变化，将对我国的经济生活、社会生活带来深远的、积极的影响。对于标志设计创意的思维、创新能力和系统设计能力的培养以及团队协作、交流沟通综合能力的培养是本课程的难点。3、解决办法（1）、理论联系实际，加强学生的理解主要通过课程设计的实验（践）课程，课堂教学结合实验室实验教学与课外社会实践实践，将“案例教学法”与“项目实训法”相结合，把最新优秀标志设计分析、实际标志设计项目综合实践相结合，把最新实际经验进展融入课程教学中。同时在课堂教学中

37、通过视频与图片演示、学生交流实地考察等方式，开阔学生的视野，启发学生的形象思维，加深学生的知识的理解和对理论的把握与运用。（2）、共同讨论，集思广益对比较难以把握的内容，课程组成员在一起共交流讨论，分享经验，提出解决方案，避免造成理解上的差异带来讲授质量上的差异。（3）、激发学生学习兴趣兴趣是学习的基础，为激发学生的学习兴趣，采用案例讲解分析法、标志项目实战投标、实地考察法等方式，激发学生的兴趣，例如学生在投标过程中，会接触到各地、各种设计风格、各种级别的设计师的作品，有的网站投稿是公开的，作品能否被采用要经过激烈的竞争，这种竞争性与压力感，能够最大限度激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性

38、和竞争意识，挖掘个人潜能，激发个人潜能，激发创意设计灵感。（4）、将最新的学科前沿理论带入教学中邀请专家、资深设计师到学校开设讲座，组织参观展览及相关学术活动，鼓励学生参加网上各种设计比赛，将最新的学科前沿理论与实践带入教学中。丰富知识、提高艺术修养、开阔视野。启发学生的思维，用直观的形象感受，激发学生的想象力和创意思维，强化学生的专业技能和实践能力。 （5）、强化协作能力将每个设计项目进行分组攻关，学生在小组中分享各自的意见与见解，共同研讨、分析问题、解决问题、同时通过各小组的项目攻关，加强了学生的团队协作意识与交流沟通能力。实践课教学内容一、实践教学活动的设计思想本课程的实践教学设计思想是

39、“以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标”，让学生学以至用。遵循艺术设计学科实践教学规律，注重心智启发，倡导有教无类，营造自由空间，引导学生在实践中探究，在探究中提高，在不断提高中达到超越成规、超越自我，从而实现了艺术设计专业人才培养目标。标志与企业形象设计课程包括校内外两个空间一体、模拟与现实对接相结合的实践教学，实验教学设计思想与效果如下：1、校内外两个空间一体开展实践教学标志与企业形象设计是与现实结合非常紧密，是以企业品牌形象设计为主要研究对象的一门课程，为培养高素质的应用型人才，我们充分利用校内教学条件，将实践教学与理论教学有机结合，形成一个教学统一体，开展上机实践、

40、模拟练习、项目实践等实践教学；同时也充分利用校外企业发展实践和历程，利用长期建立的实训与实践基地、开展实践教学，通过校内外两个空间的一体化，借助课堂教学平台、课外实践平台、网络教学平台，让学生把标志与企业形象设计理论与现实发展结合，更科学地掌握相关学科发展理论，侧重培养学生专业素质，提高学生创意能力、系统整合设计能力与制作能力，提高学生的综合素质。图：三个教学平台为依托的实践教学体系2、模拟与现实对接开展实践教学标志与企业形象设计是视觉传达设计专业主干课程，也是艺术设计类专业一门重要专业课程，为进一步提高学生实践能力，结合专业培养目标，实践教学是该课程的重要内容，结合我校实践教学条件和资源特色

41、，我们开展模拟与现实对接两种内容的实践教学。模拟，根据成功的案例进行项目模拟，与现实对接是采用实际项目进行综合实践，把学生放到真实的社会项目中进行综合性教学实践，并指导学生参与社会设计项目的设计投标，并将项目实践经验反馈到教学环节中来，学生既可以通过实际项目进行专业实践，同时也可通过参赛检验自己的设计能力，及积累了实践经验又将自己的作品转化为生产力并获得专业荣誉，为将来工作打好基础。二、实践教学效果通过不同环节的实践教学，学生能够熟练将理论应用于实践，使学生在学校就收获了职业工作的经验和实际设计成果，增强了学习兴趣，拥有自信心和成就感。1、学生创新效果明显（1）学生参加的科研活动和发表的论文近

42、5年来学生积极参加科研活动，在28个项目中有50多个学生参与；学生发表的论文1篇；获得1项外观专利。（2）学生设计竞赛获奖情况近五年来学生获奖总计80项，其中国家级8项，省部级60项。相关课程实践成果12项，例如：学生入选重庆科技馆标志设计，学生作品中标兴业银行标志，学生作品中标中国味道餐饮集团标志设计，学生作品中标坦阑阁文化传播公司标志等，并受到业界好评等。2、学生深受用人单位的欢迎近年来，我校学生由于基础知识扎实、实验动手能力强、综合素质高而深受社会各界的认同和欢迎。近年来艺术设计专业学生考取研究生的人数逐年增加；近5年艺术设计专业学生的平均就业率为95以上。三、课程内容（详细列出实验或实

43、践项目名称和学时）（一）、模块一 标志设计实践：10学时依据课程内容进行的设计实训，根据内容分为多个多模拟实训项目，每单元各有一个侧重面，通过每个单元模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求。知识点通过理论教学（多媒体课件）、技能点则在单元项目设计实训中重点解决；素质点是在理论教学、现场教学、单元项目设计实训过程中培养。1、行业标志调查分析，2学时根据课程模块设计和人才培养要求，组织学生开展行业标志与标志流行趋势的调查，通过网络、书籍、市场等形式获取信息并进行分析整理等，学生通过调查、资料整理、分析，形成调查报告，通过对调查报告的评判，老师较好判断学生对标志设计方法、关键信息的收集、

44、美学特征的分析能力、标志内涵理解等基本情况的掌握程度给定一平时成绩。2、标志创意能力，4学时根据课程模块设计和人才培养要求，组织学生根据标志的分类；标志设计的原则；标志设计的造型表现、构成方法；标志设计的程序；创意程序等开展标志创意设计，确定一个主题，通过不同的构思表现思维切入点勾画不少于30个图形的草图，选定最能够反映标志主题含义的图形形象进行创意，并采用十种不同表现手法的形式进行标志图形表现。及经过“创意无穷”激发图形创意；“灵感碰撞”标志的构成、图形、色彩、文字与标志表现；“精工细琢”标志的精致化制作实训，完成一项标志的创意设计。3、标志项目，4学时根据课程模块设计和人才培养要求，通过项

45、目制实战课题，解读标志的招标书，对招标单位进行调查了解，确定设计定位与构思，经过头脑风暴等创意方法，确定最终方案与正稿制作，进行标志图形的标准制图，进行标志的创意诠释。（二）、模块二 视觉识别系统之基础要素实践：10学时标志与企业形象设计实践项目，设计组织学生在校外实训基地，结合实际设计项目要求、进行设计定位开展教学，使学生对抽象的理论知识有实际的感性认识，加深理解；通过充分准备投标项目认识分析能力、实地调查设计项目细则、分工研究分项设计、创意无穷版式设计、精工细琢精致化制作，对视觉识别系统之基础要素进行设计。掌握视觉识别系统的基本要素；了解企业标志的特点与分类；掌握企业标准色的特点、开发程序

46、、设定、联想与抽象感情、结构、管理；掌握辅助性视觉要素，包括：企业象征物、专用符号的设计、版面编排统一设计。（三）、模块三 视觉识别系统之应用要素实践：28学时 通过对实际设计项目视觉识别系统之应用要素实践，掌握办公事物用品应用设计；掌握员工服装、服饰系统应用设计；掌握交通工具应用设计；掌握企业环境和标识应用设计；掌握企业商品包装应用设计；掌握企业广告宣传应用设计；掌握公共关系赠品设计以及再生工具设计。特别是各应用要素具体应用技法、表现、材料运用等。并进行企业识别（CIS）手册的编制。四、课程组织形式与教师指导方法（一）、课程组织形式:本课程实验课程计划48学时，包括实验、综合模拟、实战项目设

47、计、市场调查等环节。对本课程的实验（践）教学，我们特别注重实验、实践操教学环节，经多年教学实践探索，总结出了将理论与实践教学有机结合的办法，即在学生掌握必要的基础理论前提下，通过项目实践强化对理论知识的理解。采取多媒体集体授课与上机个别辅导相结合；个人作品阐述与集体讨论交流结合，课内、外紧密联系，师生有QQ群。采取学生3-5人组的形式，培养学生团队精神与专业业务能力，并通过实际项目操作加深对理论问题的理解，从而实现理论教学与实践教学的有机结合。指导方式采用项目实践法的运用，通过对毕业生的跟踪，95%以上的学生基本具备了标志与企业形象设计等综合能力。（二）、教师指导方法: 1、传授知识点的同时,

48、强调本课的实践性，教师自主引进课题，或网上标志项目征集，为学生创造实战机会。 2、注重因材施教与个别辅导。 3、鼓励学生勇于表现自己的设计思想、设计风格。评价作业：每周进行全班作业讲评，及时发现问题，注意横向、纵向比较，由师生共同提出新的方案。教学条件标志与企业形象设计作为重庆工商大学设计艺术学院重点建设课程，其建设得到了设计学院的大力支持，具有良好的软、硬件教学条件。一、教材选用与建设教材选用：自标志与企业形象设计开课以来，我们不断根据自身情况吸收国内外优秀教材科学内容，调整和完善课程内容。近五年来，我校学生以十一五规划教材作为主教材，师生反映良好。本年度采用由汪维丁教授与外聘企业教师余雷编

49、著的十二五规划教材标志与企业形象设计为本课程教材，为课程教与学奠定了良好的基础，为本课程的教与学奠定了良好的基础。其他作为参考教材，同时，课程组教师已经先后参与编写了标志与企业形象设计教材3部。优选了当下最具影响力和成功企业的案例和典型的企业形象设计作品，及时补充到教学中，使该课程的教学内容始终跟随设计前沿和紧贴市场需要，丰富了学生专业知识，也增强了学习的积极性和主动性。二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况在学院专业建设配套经费的支持下，本专业建立了比较丰富的资料室，订阅了大量设计期刊，并购买了大批设计类书籍、画册、影象资料等，为学院学生自主学习提供了丰富的扩充性学习资料。并为学生自主学习

50、和研究性学习指定了一系列参考文献，为学生在课外学习提供了重要参考。实践证明，实践教学与课外专业文献阅读，有利于学生丰富专业知识，扩大视野，增强实践能力，增加学习的积极性和主动性。1、本课程在每一章都留有阅读文献，引导学生进行学习，拓宽学生的知识面。2、学校图书馆拥有较为丰富的本学科纸本文献和数据库。本课程通常使用的数据库有中国期刊网等，能获得十余种相关期刊杂志，收集了十二部经典教材和相关书籍，整理了数十个与课程相关的网址，系统性、完整性、前沿性、专业性的扩充资料大大开拓了学生视野，启迪了思路，为同学们扩充性地使用资料提供了极为方便的条件，起到了很好的教学效果。向学生推荐了部分教材与教学参考书：

51、1、CIS企业形象识别设计全书 周宁编著 北京广播学院出版社2、CIS设计 田恒权 著 合肥工业出版社3、标志设计 肖勇主编 山东友谊出版社出版4、企业识别：CI的策划和设计 吴为善等 上海人民美术出版社5、视觉传达设计 曾宪楷 北京理工大学出版社6、现代标志设计创意与表现 门德来 西安交通大学出版社7、CI理论与实践 艺风堂编译 艺风堂出版 8、企业形象策划与设计 周旭编 湖南大学出版社9、品牌的故事 白光编著 企业管理出版社10、彩色商标与企业识别 美工图书社提供网络教学资源：1、 设计在线：2、 中国视觉：3、 中国创意交易网：三、配套实验教材的教学效果每一章都附有相关案例和习题，包括各

52、种构思创意训练，图形设计技巧等，学生们通过对案例的分析和讨论，以及习题的解答，加深了对标志与企业形象设计理论与实践的认识与把握，根据对学生调查信息的反馈，标志与企业形象设计实践教材在实际设计应用中有较强的操作性，具有良好的教学效果。四、实践性教学环境根据课程性质，我们非常注重培养学生的实际操作能力、动手能力，努力开发实践教学环境。学院确立了“理论实训项目实施”三段式教学模式，全力推进教学改革，在实践教学环境建设上给予大力支持，建立校内实践性教学实验室：包括专业实训室、计算机辅助设计室、多媒体教室、制作室、材料室、作品展厅等，设备先进，场地充足，充分满足实践教学要求。在重庆及周边的地区市县建立了

53、多个艺术设计实践基地，实行项目与课题结合，充分发挥学校与社会、企业的诸多优势，开始了“校企同行，项目与教学结合“的产学研合作教育模式。五、网络教学平台建设1、校园网建设学校建有采用Chinanet100Mbps光纤和重庆教育域1000Mbps域网光纤两个出口，1100兆带宽快速接入internet的校园网。通过有条件、有管理地访问因特网，共享网上资源。校园网已接入学生宿舍，学生可以很方便地在宿舍浏览学校图书馆资料。2、课程网站建设我院建设了实验网络教学平台，学院还将建设学院精品课程栏目。目前，网络辅助课程上已逐步上网，内容包括：电子教学大纲、电子教案、电子习题库、电子参考文献库、电子教学课件、

54、电子教学资源习题和作业、案例分析、问题反馈等。任课教师、学生可以浏览该课程的内容、获取相关资源、评估教学效果、实现彼此的沟通和协作。学生作业均在网上公开，可以互相学习和评价。加强网络交流和互动，我们还将教师的电子信箱、QQ告知学生，在学生与教师之间建立了即时沟通的渠道。教学方法与教学手段一、教学方法：1、基本引导方法可以概括为“前期分析-定期讲评-后期总结” 。 1）前期分析 结合各知识点的侧重，运用大量的案例分析，将理论授课转化为感性认识。 2）定期讲评 在课程学习过程中，指导教师根据学生所选择实践课题，配合大屏幕投影仪公开讲评每位同学的作业练习，使学生间的学习情况得以有效交流。 3）后期总结 课程结束后，做相对应的后期总结，梳理课程内容的学习，巩固已学知识，为后续课程做好准备。2、案例教学法 采取典型案例导入教学，在“教”的