六年级语文上9《穷人》教案郑振霞

1、备课教师 郑振霞集备时间9月4日课题9.穷人教学目标1、会认、会写本课的生字、词语。2、有感情地朗读课文.抄写印象深刻的句子。3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点有感情地朗读课文.抄写印象深刻的句子。教学难点理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教具准备课件预习提示读课文、认读本课生字、词语。划分段落。先学后教 当堂训练一、 板题示标二、 初读课文，扫除生字三、 自学指导：快速默读课文后，组内成员互帮互

2、助解决不会的生字、词语，4分钟后检测。认读生字，书写生字。搁 填 怨 掀 唉 裹 魁 梧淋 撕 霉 虑 认读词语：n 呼啸 怒吼 搁板 保佑 寡妇 蜷缩 吱嘎 魁梧 黧黑 倒霉 勉强 抱怨 撕破 忧虑 倾听 湿淋淋心惊肉跳 自作自受 缝缝补补 汹涌澎湃近义词：抱怨 舒适宁静 心惊肉跳反义词：倒霉 魁梧蜷缩1.指名读2.生纠正3.师板书四、 再读课文，读流利，分段。自学指导：n 快速读课文，给课文划分段落并概括段意。五、布置作业：生字、词语。第二课时导语：上节课我们学习了9课的生字、词语。今天我们跟随列夫托尔斯泰，走进渔夫和桑娜的穷人生活，齐读课题。本节课我们要掌握的内容是，齐读学习目标学习目标

3、：1、有感情地朗读课文，并感知人物形象。2、学习作者描写人物的方法。为了达到以上学习目标，首先，我们走进人物，去感悟人物形象，请看自学指导一。第一次“先学后教”（）自学指导1：默读课文，边读边思考：渔夫和桑娜给你留下了什么印象，你是从哪些地方感受到的，请在文中找出相关的句子，用笔画下来，有感情地读一读，并说说读后的感受。（先独立思考3分钟后，小组长组织讨论2分钟。5分钟后比哪一小组的自学效果最好）（回答问题时这样说：我是几组几号，我找的是第几自然段，读一读，我从中体会到了）环境描写：天气恶劣，渔夫还出海打渔，而且是清早出门，说明渔夫的勤劳。外面的天气这样恶劣，室内却温暖干净说明桑娜的勤劳，家庭

4、的温暖。（你读得真仔细，老师喜欢你。带着你的理解谁再来读一读。）老师似乎听到了海风的呼啸，海浪的拍击声。老师感受到了他们的勤劳，家庭的温暖。） （学到这让我想起了自己的爸爸妈妈，请同学们用“顾惜”这个词说说自己的爸爸妈妈。）老师相信你们的爸爸妈妈如果听到这番话，肯定会为你们自豪。）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们送回家里，她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（为什么她的心跳地很厉害，因为她的内心在做激烈的挣扎。老师和大家合作来读出桑娜内心的挣扎、矛盾和原本的善良。）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了

5、是他来啦？ 不，还没来为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（我体会到了桑娜宁愿自己劳累，挨揍也要抚养西蒙的两个孩子。你很会捕捉人物的内心。）在这一段话中有许多省略号，省略号在这里的作用是什么呢？大家注意这个词忐忑不安，因为她内心忐忑不安，所以省略号在这里表示语言的时断时续。下面还有一些省略号的作用我们来学习。请看大屏幕：1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。、谢谢上帝，总算活着回来啦。 我不在，你在家里做些什么呢？3、我嘛缝缝补补。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆

6、在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（通过你的朗读，老师感受到了你内心的善良。我们看这个“熬”字，他让我们感受到了渔夫的坚强。我们带着这份坚强来集体读一读。）现在，勤劳、善良、有爱心的渔夫和桑娜已悄悄地走进我们每一个人的心中，让我们深受感染。老师很想知道，作者列夫托尔斯泰是用来什么写作方法，让这两个人物如此鲜活。请看自学指导二。个人复备个人复备第二次“先学后教”（浏览全文，学习写法）自学指导2:请同学们快速浏览全文，想一想作者应用了什么描写，把人物写得更具体、更生动的？从文中找出相关的句子加以说明。（3分钟后比哪一小组的发言精彩）（作者用了语言描写，如：）同学们找的非常准确，课文就这样戛然而止，孩子们今后的命运如何？我们来看课堂小练笔。）课堂小练笔：续写穷人桑娜告诉丈夫自己把孩子抱回家了，课文就戛然而止，孩子的命运如何？桑娜和渔夫又是如何怎样带领孩子度过一个又一个难关。（4分钟后比谁写得好）这篇课文是一首心灵之歌，它唱出了爱