农村小学艺术学科生活化教学模式课题申报书_图文_百度文库

1、县别 编号 盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题申 报 书课 题 名 称农村小学艺术学科生活化教学模式的实践与研究课题组负责人 陈中付 李卫华 课题所在单位 盐城市城南新区伍佑小学 填 表 日 期 二一三年五月十六日 盐城市教育学会秘书处制一、基本情况课题名称农村小学艺术学科生活化教学模式的实践与研究课题分类课程与教学改革研究电子信箱80suiyuan邮编224041负责人概况组长姓名陈中付性别男出生年月197307政治面貌党员职务副校长职称小中高最高学历本科学科专业汉语言文学办公电话88811178手Q号主持人姓名李卫华性别男出生年月198011政治面貌党员职务

2、职称小学高级最高学历本科学科专业美术教育办公电话88811178手Q号447943132课题组主要参加人员姓名性别出生年月职称学历专长工 作 单 位李志祥男197601小学高级本科教学研究体育教学城南新区伍佑小学陈金芳女197702小学高级本科教学研究音乐教学城南新区伍佑小学周德梅女197801小学高级本科教学研究体育教学城南新区伍佑小学柏海龙男197602小学高级本科教学研究体育教学城南新区伍佑小学王慕华男198702小学一级本科教学研究体育教学城南新区伍佑小学预期主要成果A、专著；B、论文；C、研究报告；D、其它经费来源及数额学校教科研专用经费10000元预期完成

3、时间2015年7月申报途径（县学会或专委会名称）盐城市教育学会二、课题论证1.对课题理论价值和实践价值的论证一、课题提出及成因分析：1、课题提出的背景艺术课程标准的明确提出美术课程标准指出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。音乐课程标准指出，“ 教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”； “成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展”。

4、音乐、美术、体育现行教材内容的倡导现行的教材立足于学生的生活需要和内心需求，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让艺术学习成为学生生活中不可或缺的内容。学校教学改革与研究的需要、艺术学科在学生生活中的地位在下降、渐渐失去实用价值由于时代发展以及教育教学的改革，学校越来越重视教学改革与研究的开展，为学校的发展提供动力，同时，由于艺术学科一直以来受到学生冷落，没有在学生的生活中体现应有的价值，这也使得艺术逐渐失去了使用价值。2、所要解决的主要问题艺术新课程呼唤：让学生的生活中多一些艺术。新教材注重让学生的生活中处处有艺术，让艺术伴随学生身边，使学生渴望艺术、向往艺术，让艺术活动成为

5、校园文化的一部分。新课标的出台，新课程的实施，对我们艺术教育者提出了警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题新方法，如何在新课程的实施中更好的进行艺术实践性活动，促进学生更好地发展，这是我们面对时代的筹码，更是从事一线教学工作的艺术教师最大的挑战。3、本课题在同一研究领域的现状与分析：艺术即生活，理解生活才能理解艺术。当前，几乎所有的学生都喜欢艺术，他们有许多的音乐碟片、动漫书，随口就能哼唱几首流行歌曲，可在我们艺术课上发现，尚有为数不少的学生歌唱不准、画画不好、动作不到位，甚至不喜欢上艺术课，我们的艺术教育离生活太远了？4、本课题与之联系与区别艺术来

6、源于生活，生活中处处有艺术。将生活中的相关艺术与艺术教学有机结合，使艺术课堂充满生活的气息，贴近学生的实际，让学生在不知不觉中潜移默化地享受艺术带来的快乐。5、本课题的创新点是什么？预计有哪些突破从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学艺术。明确“艺术就在我们身边，生活中处处有艺术”， 使学生热爱音乐、美术、体育热爱艺术、热爱生活。更多的去接触艺术，了解艺术，让艺术走进生活，从生活中捕捉艺术的美；让生活溶入艺术，在艺术中感受生活的美。6、课题研究的实践意义与理论价值艺术是社会生活的反映，艺术与人的生活密切相关。艺术应贴近学生生活，参与学生生活，让学生走进广阔的艺术时空，探索神奇的艺术世

7、界，拓宽学生的艺术视野，让他们在艺术的氛围中感悟艺术，做到心中有艺术。7、完成课题的可行性分析课堂其实就是一个生活的大舞台，教师在教学中努力把生活经验艺术化，凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。教材中的每一件艺术品，每一首歌。每一个动作都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学艺术。二、课题的界定 本课题中的农村小学艺术学科教学生活化，指的是在教师的指导下，立足现行教材与课堂教学，引导学生寻找生活中的美术、音乐和生活中的体育，结合生活经验或知识背景，运用各种充满生活气息的教学手法进行教学，通过提出问题、材料收集、综合制作、信

8、息处理、表达交流、解决问题等形式，通过美术、体育或音乐的活动，把学生创作和得到的成果运用到、联系到、辅助到、促进到实际的生活中，获得对美术、音乐、体育的持久的实际运用能力，让学生更美好地生活、更快乐地生活，从中培养创新精神和创造能力的一种崭新的美术、音乐、体育教学。2.对课题所达目标和主要内容的论证一、研究的目标和任务：1、通过对艺术教学生活化课堂的目标、内容、形式、方法、过程与策略的研究，形成校本“生活化”艺术教学课堂模式。2、开发“生活化”的校本艺术教材，从生活中挖掘积累艺术素材，建立资源库，并对现有教学内容进行整合，形成适合学生发展的校本“生活化”艺术教材。3、建构艺术教学全过程的较为科

9、学合理的评价体系，结合智力与非智力因素、表演技能与艺术感悟，实施艺术素养全程评价，多角度客观评价学生艺术素养。4、凸显“以生为本”，促使学生艺术素养的形成。进行“生活化”学习的内涵与外延研究，让学生形成主动建构艺术知识的意识。为学生的艺术素养发展提供巨大的成长空间，使学生习得的艺术知识与技能能应用于日常生活。 5、实现艺术教师专业成长。不断更新教师的专业知识结构，实现教育理念与教学行为的现代化、生活化。优化教师的教育教学技能，树立新型学生观、教师观、课程观、教学观，提升教育科研能力，实现教师艺术教学专业化发展。二、通过研究预期取得如下成果：（一）初步建构了“艺术课堂教学生活化的教学模式”。教师

10、们通过对多节研究课进行解剖、分析，研究了国内外相关教育理论，认为教学设计要努力做到既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，从“要我学”到“我要学”，以激发学生学习的兴趣。通过探索，我们确立了课堂教学的四个基本环节：1.   教学内容的生活化进行艺术教学生活化调研，创造性的运用教材和补充教材，贴近学生生活。对教学内容进行合理加工和整合。从生活中挖掘艺术素材和媒材，建立丰富的现实资源库，结合学生的艺术技能和水平，加以开发、提炼，对学生的生活资源进行合理有效的利用。2.   教学过程的生活化进行“生活化”学习的内涵与外延研究，在教学中实施生活化学

11、习的行动研究，运用多种手段来再现和创设生活情境，激发学生关注生活、美化生活的兴趣。设置开放性、实践性作业形式，使学生的艺术知识能应用于日常生活，形成主动进行知识建构的意识，促使学生素质全面提升。3.   教学组织形式生活化通过灵活的座位排列、合作方式，师生间眼神、表情的直接交流，使师生之间、学生之间的情感和信息快速传递，创造和谐宽松的学习氛围，及时地调控每一个学生的注意力，适时地指导个别学生。健全小学生生活化学习的保障机制，使静态的教学动态化，促使学生学得主动，学得生动。4.   评价考核合理化注重过程评价，实施全程评价。关注学习过程中的情感和非智力因素

12、，对学生学习活动的发展轨迹作好记载，侧重对学生运用所学知识解决实际生活问题的能力考查，进而建立艺术教学过程的较为合理的评价体系。（二）提高了学生的综合素质课题研究为学生提供了广阔的发展空间，也促使学生对于艺术学科的学习更加有实用性。教师改变以往技能训练和运用相脱节的现象，教学内容源于生活，又回归生活，更加贴近学生的生活需求，同时将技能的培养和学科知识的获得有机整合，在学以致用上下功夫。如在美术教学中学生进行电脑绘画和版面设计等，将传统的绘画手段和现代媒体的运用有机结合；在音乐课堂中，创设情境积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和同学门一起学习、一起做游戏，努力引导学生把生活经验和课

13、本知识有机结合起来。关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。尝试捕捉生活素材，提升学生的创编能力。从孩子们感知较为清晰的生活中的事物为教学活动的起点，激发学生的学习欲望，变枯燥的学习为有趣的活动。在小学“艺术教学生活化”的实践与研究课题的探索与实践中，学生的观察能力、记忆能力、想象力、创作能力、欣赏能力都得到了不同程度的提高。与生活实际相联系，学以致用，也尝试着去美化生活环境。3.对课题实施过程设计和主要措施的论证一、研究思路：1、我们对课题的研究从教学实践出发，着眼于教学一线，扎根于教学一线，让更多的孩子从本课题中受益。2、研究中我们关注学生的主体地位、注重实践

14、、因材施教，坚持以下原则：（1）、实践性原则：通过开展丰富多彩的课内外实践活动，让学生在亲身实践和体验中，独立思考，积极参与，提高生活实践的能力。（2）、自主性原则：确立学生在生活化学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性和差异性，真正使学生成为自己学习和活动的主人。（3）、动态生成原则：教学过程中，由于活动的双方都是具有能动性的人，同时影响和参与教育活动还有诸多内外因素，因此，准确把握过程的动态生成，灵活机智地随时根据活动的变化发展调整原有的计划和目标，使教学目标富有弹性化。（4）、开放性原则：生活教学过程是一个开放的过程。开放人文

15、环境，开放时空环境，重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。（5）、面向生活与经验原则：生活教学要使学生有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让学生从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中学习。八、研究方法：1、调查法：采用问卷调查的方法，摸清学生读书状况和家庭基本情况，并进行跟踪调查，确保实验能够持续有效地开展下去。2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。3、个案研究法：选取有代表性的个案进行研究，点面结合，使实

16、验既有广度又有深度。九、研究步骤和具体做法：1、准备阶段（2013.52014.3）（1）、搜集学习有关教育教学资料和理论专著等。（2）、明确实验目的，确定研究方案。（3）、采用问卷调查的方法进行前测，了解学生情况。2、实验研究阶段（2014.42014.10）（1）、围绕目标体系在任教班级中进行实验操作。（2）、组织教学研讨课、公开课，并整理出教学案例。（3）、整理出小学艺术学科教学生活化研究的收获及典型案例。3、成果展示阶段（2014.112015.7）（1）、组织成果汇报活动。收集整理课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写课题报告，请上级领导专家对课题研究进行鉴定。（2）、撰写结题报告及

17、研究论文。十、推进措施1、创设生活情境，重组教材内容研究小学艺术教材的编排体系，调整、重组部分教学内容的表现形式，力求将新知的呈现方式寓于生活现象，贴近学生的实际生活经验，紧扣时代脉搏。2、挖掘生活资源，补充教材内容充分利用身边的素材和本土的优势资源作为教学内容的有力补充，引导学生关注身边的人和事，促使学生身心和谐发展。3、联系生活实际，优化教学手段 根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用语言、实物、游戏、操作、多媒体教学等教学手段，创设课堂的生活情境，以更便捷直观的方式沟通书本知识与生活现象的联系，激发学生的学习和探索兴趣。4、开展家庭、社区艺术实践面上引导学生走出课堂，

18、走向社会，有目的地开展与生活实际相联系的课外活动，在问题和现实情境中展开自主探究的过程，创设学校、家庭、社区一体化的展示平台，体会艺术在现实生活和科学过程中的作用，提高改善生活，美化生活的能力。4.对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证1、组建队伍。（1）学校建构了“校长室教导处教科室课题组长课题组核心成员”的研究网络，确保课题研究有上层策划、有中层指导、有骨干实施。（2）学校成立了“学术团队”，由学校课题主持人具体负责，市教学新秀（含）以上的骨干全员参与。具体参与课题研究的理论宣传、教学研讨、活动设计、成果展示与文字总结等。（3）每位骨干“青蓝结对”，广泛带动身边的艺术教师关注课题，

19、合作研究，为课题研究的全员性，全程性和全面性提供了强有力的人力资源。2、项目研究。为保证课题研究内容小口径，实施易操作，总结全方位、宽领域、多层次。课题组通过专题研讨，提出“艺术情趣”、“艺术欣赏”、“艺术表演”、“艺术创作”、“艺术交流”等小学生艺术素养的发展要素，供实验教师自主选择，微型研究。为避免实验中重复劳动和缺位研究的发生，课题组还根据各自的研究特长，提出了“1+1”的研究模式，即在共同研究“小学艺术教学生活化的实践与研究”的基础上，还要根据学科的不同特点。教师各自的艺术专长，来确立自己研究的子课题。形式上可独立研究，或多人合作研究。开创了艺术教师人人有项目，组织有课题，校校有重点的局面，基本达成了全员参与、重点研究、优势互补、整体提升的实验初衷。3.活动推进（1）学习活动。我们采用文本学习与网络学习相结合，集中学习与分散学习相结合，读书笔记展览和读书沙龙交流相结合的形式。组织课题组教师深入学习艺术新课程标准解读、陶行知“生活教育”理论、艺术教育论、主体教育论等学科著作和最新网络资料，以理论学习促进行动研究，不断增强实验教师的理论素养和研究能力。（2）