关于努力提高九年级语文教学质量的一点粗浅体会

1、关于努力提高九年级语文教学质量的一点粗浅体会推荐由于我所任教班级的语文一直处于学校平行班的末尾，在全县范围而言更在孙山之外，所以一谈到教学的质量，总觉得难以启齿、羞于见人，因此要在九年级语文新课程培训活动中进行发言，真是冷汗直冒，但深思之后，意识到这既包含着领导的信任、各位同行的支持，更是一次对自己的有力鞭策，可以藉此整理思路、调整策略、改变方法、提高效益，所以厚着颜面，谈谈自己的一些粗浅认识，以请方家指教。因为八年级期末考试，我班语文成绩居全校之末，在学校双向聘任时提出任教七年级的要求又没有得到批准的情况下，我经过了深刻而痛苦的反思，重新审视自己的教学思想和教学行为，从两个方面进行了努力的改

2、变：一是加强学习，全面系统地了解教材，读懂教材，把握教材。作为一名九年级学科教师，我深知不能凭老经验办事，必须改变教学观念，更新知识结构，灵活教学方法，因此我十分重视和珍惜县语文新课程标准的培训机会，积极参加，认真学习，初步了解了人教版义务教育课程标准实验教科书·语文九年级教材的教学目标中情感、态度和价值观、过程和方法、知识和能力的三个维度，明确其侧重是培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。特别是文学作品要能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的

3、思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。议论文要学会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。文言文要能借助注释和工具书理解基本内容。诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。为此，我在开学一周前，集中时间对九年级语文上册教材进行了深入的研读，初步认识到教材的主旨突出了四个性，必须予以高度关注：一是人文性：即以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上

4、，努力突出人文性。比如纪念伏尔泰逝世一百周年的演说中对自由和平等的呼吁；孤独之旅中对少年成长的关注：应有格物致知精神对中国传统文化的审视；陈涉世家对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。二是多样性：由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同；阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对故乡主题的分析，对我的叔叔于勒中菲利普夫妇的评价，对范进中举中范进的悲喜剧内

5、在意义的认识等。三是探究性：进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形成也得到一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如敬业与乐业中对“有业”“圆满”等人生问题的思考，智取生辰纲中对叙述角度的研究，词五首中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。四是开放性：开放性的含义是沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、

6、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如心声中对当前教育某些现象的触及，事物的正确答案不止一个对学生思维的启迪，唐雎不辱使命对人格与历史的引申等；综合性学习更是以各种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。如微笑着面对生活青春随想金钱，共同面对的话题等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。针对教材特点，教学中要关注学生四个方面的培养：一是自主意识：九年级教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，在教学中要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活

7、体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。提倡启发式、讨论式教学。二是创造精神：本册教材因为内容题材的特点，注重发挥学生的创造性。文学作品阅读更强调个性、创造性，提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。在写作上更要发挥学生的创造性，为他们提供自由和想像的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。三是合作意识：教材强调学生合作性学习，综合性学习活动不必多言，如好读书、读好书青春随想中的许多活动，都明确合作学习的内容、方式；课后各项练习也多有合作交流的要求，如雨说中交流心得，应有

8、格物致知精神中借鉴他人的探索经验等。四是整合能力：语文能力是一种综合能力，所以，教学中要充分利用教材的整合作用。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合，综合听、说、读、写以及实践能力，并且沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。经过以上准备，树立起了我教好初三语文的信心。二是结合实际，调整教学策略，改变教学方法，提高教学质量。结合实际包括两个方面：一方面，结合2006年嘉兴市初中语文学业考试命题实际，将县教研室沈老师关于07年初三语文教学应关注的几个侧重，在开学初与学生一起进行了认真学习，以引起学生的高度重视。第

9、一、关于语文学习的“独特的感受、体验和理解”，往往是通过开放性的试题进行呈现。如名句默写、辩论、拟写标语、推荐名著、写颁奖词、谈对文中句子的感悟、心理活动描写、综合探究题、对文中词句段的作用的评价、对文中人物行为的评价、作文等等。第二、加强语言积累（1）加强基础知识的落实，尤其是生活中司空见惯的，经常出错误而不易察觉的内容。重视学生正确掌握汉字，强调写正确的字、工整的字，纠正举目皆是的错别字。（2）重视词句段篇的积累，注重在平时的训练中运用，以巩固记忆。第三、做到两个并重。（1）知识与能力并重。（2）加强训练与方法传授并重。第四、在阅读教学中注意保护学生创新的意识，尊重学生的个性体验，鼓励学生

10、大胆发表自己的见解，为他们的成长和发展搭建适宜的平台。教给学生读书的方法，培养学生的“原文意识”和“整体意识”，使学生学会从整体上理解文章把握文章，即阅读文章应从整体上感知获得总印象，然后以这个总印象为出发点和依据，去思考和分析组成文章的各个局部，最后再把各个局部和片段联结起来，从而达到对全文更深刻、更全面的理解。第五、注重引导，使学生在学会观察的同时，学会感受生活，以自己的内心体验去审视生活、认识生活，这是指导学生阅读和作文的关键。注重以课本为例子培养学生的能力，并由此生发开去，扩大学生的阅读视野，由课内往课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。只有这

11、样，学生才能真正领悟和把握文本精髓，产生独到精辟的见解；才能站在独特的视角，另辟蹊径，写出富有个性和创造力的文章。 另一方面，由于所教的初三（9）班上学期期末质量评估居于学校平行班之末，内心深为惶恐与不安，因此针对班级学生实际，本学期注重了三个方面的培养与训练，希冀能有所提高与改变。一是加强作文训练与指导：一开学就与学生约定，每周一篇作文，形式为话题作文和命题作文，体裁则侧重于记叙文与议论文两种文体。我坚持做到当周完成批改，个别学生有时进行面批，周末前发给学生，并坚持做到每篇作文写出两到三点针对性的评语，利用早读、自修课和周六辅导课不定时地进行作文讲评，必要时请学生进行反复修改。一学期下来，2

12、0周中有两次没有按照计划完成任务，其余基本能做到有要求、有目的地进行训练。经过训练，学生整体的写作能力是有所提高的，包括命题审题的能力、文章构思布局的技巧、写作思路的拓展等，特别是从不懂议论文为何物到渐渐学着会写，学生学习语文的兴趣也随着慢慢地浓厚起来。但是，由于在作文教学中个别辅导的人次还相对较少，学生的能力提高存在着明显差异，学生作文中还存在着文体不分、结构混乱的现象，有时思路比较凌乱。二是加强文言文的训练与辅导：九年级上册共设置了一个文言文单元，课内讲读课只有三篇。即使把隆中对与出师表作为重要例文，学生所接触与训练的量其实还是远远不够的。为此，我按照人教版初中文言文学习的目标与要求，布置

13、学生每周学习一篇初中语文课外文言文阅读文章，并且尽量选择带有一定故事情节的、与教材所选例文存在某些方面联系的例文，以增加文言知识的积累与提高阅读分析的能力。虽然每周批改与检查，但因为是课外作业，学生是否真正能从文言词法、句法到文章内容，从结构、体裁到思想主题、人物评价，都能学会与理解掌握，把知识落到实处，切实提高阅读文言文的能力，还是一个未知数，所以这方面的教学还得做实、做细。三是加强基础知识的积累与现代文的阅读训练：八年级期末检测成绩极不理想的一个主要原因就是学生基础知识不扎实，字词书写错误、背诵默写张冠李戴，说话仿写不合要求、课外阅读明显狭窄等，都反映出学生在语文知识积累与表达能力上的欠缺。为此，本学期加强了这方面的训练，注重词语的默写，注重有关诗文的背诵与理解，借助学校各类竞赛活动多次开展学生交流，激发兴趣，扩大知识面，