有用的学校语文说课稿模板汇总5篇

1、有用的学校语文说课稿模板汇总5篇学校语文说课稿 篇1 一、说教学内容 松鼠是义务训练课程标准试验教科书五班级上册第三单元一篇略读课文。 主题阐述：闻名训练家叶圣陶先生在略读教学举隅中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。” “假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟识了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经非常精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。语文课程标准也指出：“学会运用

2、多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。” 二、说教材分析 松鼠是人教版学校语文五班级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让同学把握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让同学了解一些科学学问，唤起同学探究自然、科学的爱好，激发同学学习的自觉性;另一方面是让同学了解说明方法，体会怎样用精准生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让同学了解动物的形状、特点、习性，从而召唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。

3、这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学颜色。 三、说同学分析 依据本班同学平常学习状况，所以我在教学中设计了符合同学年龄特点和熟悉规律的教学思路。使同学走进文本，让同学在学习中获得成就感。 四、说教学目标 1、熟悉生字，正确读记“驯良、牵强”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发同学喜爱自然、爱护动物的人文情怀。 3、比较鲸的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精准的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较精准、生动的文字对某一种

4、动物的特点进行说明。 五、说重点难点 教学重点：引导同学在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。 教学难点：通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会的表达方法。 六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段 语文课程标准中明确指出，同学是学习的主体，老师是同学学习活动的组织者、引导者、合。因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用，另外课程标准也指出阅读教学是老师、同学、文本对话的过程。因此这节课我采纳启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，关心同学更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是同学比较感爱好的小动物，所以本课以同学的自读自悟为主，老

5、师的启发、引导为辅。同学以读为主，以阅读促进同学思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。 对比教学法：通过比较鲸的表达方法，加深对本课说明方法的熟悉，学习抓住事物特征描写小动物的方法。 快速默读法：依据本学段中“默读要有肯定速度”的要求，快速阅读文章，捕获重要信息。 七、说教学流程： (一)揭示课题，谈话导入 依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让同学参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通。所以，我采纳直截了当的挺直导入方法，让同学读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使同学有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节

6、约了教学时间，又使同学很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。 (二)初读课文，学习生字新词 略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随便删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让同学读一读，理解个别词语，为学习课文服务。 (三)默读课文，整体感知 语文课程标准中指出：五班级要求同学默读要有肯定的速度。所以此环节，让同学围绕“课文是从那几方面对我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给同学肯定的默读时间，让他们有思索的时间。这样才能做到读有实效性。通过同学充分的读课文，打开同学思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓

7、住问题的主线，使同学整体把握文章。 (四)再读课文，感悟写法 同学边读边思索：鲸这篇课文和松鼠这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?同学独立思索之后，小组进行合作、探究学习。同学汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，实行自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥同学的小组力气，使问题迎刃而解。 (五)自主阅读，体会宠爱之情 此环节教学，让同学自由的读课文，圈画出对小松鼠宠爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠形状特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示

8、内容和松鼠图片，使同学通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使同学对课文已经有所了解的基础之上，通过老师的点拨，鼓舞，使同学和产生共鸣。 (六)小结方法、拓展延长 学习文章，是为了平常更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向同学提出了这样一个问题“学习了本文和鲸之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的学问运用到平常的写作中去。达到了学以致用的目的。 (七)作业超市 1、改写练习 既可以把课文鲸仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性的说明文。 2、仿写练习 运用本课学习到的表达方法，写一种你喜爱的小动物。 3、课外阅读描写动物的文章，并

9、摘录精彩的语段。 八、说教学效果猜测 正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了猎取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不完只是让同学在略读实践中猎取信息，而且更重要的是要让同学在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从中培育同学的略读力量。因此，在略读教学中只让同学略读是远远东不够的，还要授之以法，循法而学。所以在这节课中，我仅仅围绕导语中的三个问题让同学通过自读自悟，反复的读，尽可能的给同学制造与文本对话的机会，使同学和产生共鸣，从而达到教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们老师能够把握略读课文的教学

10、方法，擅长运用多种教学手段，敏捷的设计教学环节。同学肯定能够在略读课文学习的这片沃土上收获地更多更多 学校语文说课稿 篇2 一、说教材 ae是苏教版学校第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了ae的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。 依据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低班级同学的心理特征，我确定以下学习目标： 1、 依据同学的特点，学会ae三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培育同学喜爱学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。 2、 创设情景，借助媒体，熟悉声调符号，能正确读出

11、ae的四声。 3、 发挥同学的想象力，培育同学大胆发言的力量。 其中，让同学认读ae及四声，并能正确书写是本课的教学重点。 教学难点：读准四声。 二、说教学策略 依据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣语文课程标准，体现以同学为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我预备从激发同学的学习爱好入手，让同学有所发觉，再带出语境歌，关心同学初步感知，然后采纳读思议读的方法学习，并结合嬉戏，引导同学主动参加语文实践活动。为此，我预备支配两个课时引导同学达到既定的学习目标。 第一课时：设置形象生动的动画情景，让同学整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中熟悉ae3个单韵

12、母，指导同学在四线格中正确书写。 其次课时：借助表音表形图，关心同学复习ae的音形，借助多媒体，创设情景，关心同学熟悉四种声调符号，把握ae的四声，能够挺直读出带调的韵母。 三、说教学流程 第一课时 （一） 借助情境图，引出字母 静止画面的刺激强度不能足于让同学进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，呈现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜爱图上的什么？便用鼠标点击一下，ae便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗

13、？”“你想和我做伴侣吗”等鼓舞的语言。从而带出本课的学习内容：ae 这样，通过动画情景，主要是给同学营造一个愉悦的学习氛围，让同学从第一课开头就觉得学习拼音是好玩的、有情的、有意的，于是期盼着每一节语文拼音课的到来。 （二） 看看说说、认读字母 1、借助多媒体创设情景，展现情景图画面，让同学选择自己喜爱的图象进行学习：引导同学看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听听老师标准的示范发音；仔细地看看老师发音时的口形改变和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教时观看公鸡的口形，教e做微笑的口形；在

14、此基础上引导同学联系详细的语音同学仿照练习，体会发音方法。采纳多种方法引导同学反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让同学将学到的字母回来到相像的详细语境中，指导同学学读“语境歌”，学说规范的胀埃?娣蹲约旱挠镅浴?徊浇?帜阜?庞刖咛逵锞车南嗨屏废啊佣?印坝锞掣琛钡恼嬲?饔谩?/p> 这样的设计，主要通过情景的创设，点燃同学的求知欲，给同学以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图关心同学记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。 2、引导同学认真观看表形图，同桌争论，找出图中与字母相像的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。 3、再一次展

15、现情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“ 这一层次的设计，我运用低班级同学所喜爱的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培育同学的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥同学的想象力，培育同学的制造力量。 通过激烈的争论，形象的演示，同学不仅熟悉了形，还了解了拼音的笔画组成。 （三） 玩玩嬉戏、再认读 1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小伴侣当小老师，带领大家一起读。 2、 摘苹果嬉戏：读准的小伴侣得到一个苹果，并出示画外音（鼓舞的话） 这样的设计，使同学在一个个趣味盎然的嬉戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音

16、当作一件欢乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。 （四） 字母宝宝住楼房 1、 依据互动的原则，老师请同学做老师，争论争论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师依据同学的回答书写，然后再描红，提示描红的留意点。 这样老师与同学的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，老师形象直观地呈现描红经过，防止孩子在描红中简单出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写时要圆润，教写e时要一笔写成，分布均匀。 2、 做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导同学描红、书写。 这是同学开头练习写字的起步阶段，关怀握笔和坐姿，留意培育良好的书写习惯，引导同学克服过于紧急的心理。 四、说板书 a e 这

17、样的板书设计，既简洁明白又美观大方，能让同学从整体上感知所教的内容。 学校语文说课稿 篇3 敬重的各位考官： 大家好!我今日的说课题目是触摸春天，下面我将来与各位共享一下我对这篇课文的教学设想。 一、说教材 首先我将来对教材进行分析，触摸春天选自人教版学校语文四班级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲解并描述了盲童小女孩宁静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春完的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。选编这篇课文的意图，一是引导同学体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 二、说学情 同

18、学是教学活动的主体，老师在对教材分析的同时，还需要对同学的状况有一个分析。四班级的同学思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开头更加独特，开头倾向于个性的表达。在学习上，他们已经把握了肯定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，同学不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要老师多去引导让同学体验盲人生活，让同学更好的理解文章主题。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标 1.学问与力量目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。 3.情感看法与价值观目标：体会盲童对生活和生

19、命的喜爱，懂得喜爱生活、喜爱生命。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据同学已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：理解文章中含义深刻的词句。 教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导同学采纳以下的教学法：情景教学法;朗读法;争论法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节 六、说教学过程 (一)导入新课 首先是导入部分，良好的导入是激发同学学习热忱的有效方法，可以使同学了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期盼

20、。因此我才用了歌曲导入法。与同学一起来唱儿歌春天在哪里，并与同学“同学们，歌曲当中说小伴侣们通过什么来感受春天?没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今日的课文的小仆人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着问题走进今日的课文触摸春天。” (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使同学对课文内容形成整体感知。 在此环节，首先，让同学来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为同学阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。 其次，我会让同学大声齐读课文，并思索文章主要讲了一个怎样的故事?

21、这样便利同学理解文章的整体内容，提高同学的语言概括力量，并为后面的学习打下基础。 (三)深化研读 在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节，深化研读环节。 1.首先我会让同学再读课文，并且思索是怎样评价宁静在花园中的一系列行为的?通过同学回答得出“真是一个奇迹”。 2.顺势我会提问其次个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了宁静制造了奇迹?并让同学小组争论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由同学提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其精准的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与同学绽开互动让同学蒙住眼睛来走路，体会流畅、没有一点磕磕绊绊;让同学闭上眼睛

22、拿出数学书来体会极其精准;让同学联系自己捉蝴蝶的经受来体会宁静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让同学充分的参加，激发学习爱好，深刻体会用词的妙处以及宁静对于生活的喜爱。 3.接着，我会提出第三个问题：宁静能够制造奇迹，是由于她成天在花园中流连，对这里特别熟识，可是对于盲人来说走路都很困难那宁静为什么要成天来花园呢?并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让同学体会到宁静对于生活和生命的喜爱。 4.最终，我会让同学再次有感情地朗读课文，并在文中找出看到宁静的一系列举动后，发出了怎样的感慨?让同学同桌之间相互沟通他们对于这句话的理解。以此来引发同学的思索，残疾人尚且如此喜爱生活珍惜生命，我们更

23、应当珍惜当下，制造价值。 此环节的设置有助于关心同学自主探究思索，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组争论让同学们相互沟通，充分发表自己的看法可以体现出同学的主体性。 至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。 (四)拓展延长 课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延长环节，我会播放音乐贝多芬的命运交响曲，并让同学谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经受。这样的设置有助于关心同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。 (五)小结作业 小结作业在课堂中

24、有着不行低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培育同学的朗读力量。我的作业将这样支配：让同学课下以小组合作的方式搜集喜爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：喜爱生命、喜爱生活，实现学问的迁移，完成课上到课下的完善过度。 七、说板书设计 好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。此板书以清楚直观的方式将课堂内容呈现给同学，便于同学理解和记忆。 学校语文说课稿 篇4 一、教材分析： 乡下人家编排在第六组，本组主题是"走进田园，喜爱乡村"。意在

25、让同学通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风完的写意画卷。本课的教学目标，一是引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，由于我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是同学熟识的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读

26、代讲，通过 "自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言"的方式绽开教学。 二、教学设计的理念与思路。 阅读是个性化的过程，不能以老师的思维而取代同学思维，所以，我在引导同学阅读的时候，强调以同学为主体，让他们自读自悟，说一说感爱好的景色，抄一抄美丽的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性训练，更不行忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的同学能"用一般话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的美丽词句、精彩语段"等要求。所以我引导同学在解读课文的

27、过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 三、教学过程的支配及意图。 依据课文任务量，我将用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文及精读课文第14自然段。其次节课的任务是品读57自然段及识字。下面我说说第一节课的支配与意图。 1、激趣导题。通过老师语言描绘，引导同学观看插图，让同学对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发同学学习的欲望。 2、中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让同学选择自己喜爱的部分进行学习。首先（品读第一自然段）直奔“构成了一幅别有风趣的装饰”这一要点，让同

28、学在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。接着（品读其次自然段）通过读一读句子，图文结合，拓宽同学想象花的颜色、香味及“雨后春笋”的画面，引领同学感受乡村生活的美妙。其次（品读第三自然段）创设情境，让同学边读边演，并用“有的有的有的”想象说话，享受乡下人家的生活乐趣。最终（品读第四自然段）通过小练笔，培育同学想象力量及口头表达力量。 3、渲染诗意，总结全文。依据板书设计总结课文，再出示诗歌让同学读一读、背一背，激发同学对乡下生活的喜爱。 板书设计： 屋前搭瓜架 乡下人家 门前种鲜花 （迷人、独特） 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭玩耍 乡下人家教学设计 教学目的： 1、引导同学体会乡村生活的自然亲

29、切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情。 2、在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 教学重点： 引导同学能随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美妙。 教学难点： 1、体会从平凡的事物、一般的场景展现出来的乡村生活的美。 2、了解课文的叙述挨次。 教学预备： 课件 教学过程： 一、激趣导题 1、师描绘引入 同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌；在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今日共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！ 2

30、、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 3、导入 这样自然亲切、美丽舒适的乡村风完，是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、研读品尝，感受乡村生活的美 1、找出课文的中心句。 师：请同学们快速扫瞄课文，呆会告知老师乡下人家给你的感觉是怎样的。 师：的感受和你一样吗？他是怎样说的？ 2、选择自己喜爱的部分学习。 师：那写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。 3、同学沟通，老师点拨 A、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段） （1）指名读、

31、自愿读。 （2）理解“别有风趣的装饰”。 （3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。 师：你知道为什么会说可爱多了吗？ 师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。 B、图文结合，拓展想象（品读其次自然段） 1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。 （2）启发同学想象“雨后春笋”的画面。 （ 3）抓住“探”指导朗读。 师：这个"探"字让你联想到什么了？ （出示文字） 师：你能边读边做做这个动作吗？ 师：多可爱的一群小笋芽啊，告知老师你探出头来想干什么？你用布满奇怪/淘气地读读。 （出示图片） 师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。 C、品读

32、第三自然段 师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？ 师；谁能用“有的有的有的”把他们说得更详细、生动了？ 师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？谁来读读。 D、品读第四自然段 师：我信任同学们肯定见过水中玩耍的鸭子吧？看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？ 四、总结 师：通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，许多出名无名的诗人都曾用美丽的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，假如情愿的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐） 屏幕出示： 长藤绿叶瓜

33、架，春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适自在，小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜美。 学校语文说课稿 篇5 一、说教材 今日我说课的内容是人教版义务训练课程标准试验教科书语文一班级第一册“识字 (二)”第四课日月明， 鉴于日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课明显已作了很好的铺垫，同学对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了肯定的熟悉。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。 二、说

34、目标 学校语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低班级语文教学的重点”。依据教材特点和同学的认知水平，我确认了以下几个目标： 1、学问与力量：熟悉“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。 2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发觉会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。 3、情感看法与价值观：让同学感受祖先造字的才智，激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。 三、说教法学法 为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教

35、学过程。由于新课标指出，同学是学习和进展的主体，语文课必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任同学去自由活动，而是在老师有序指导下的自主探究，我们提倡的是高校课堂。在这一思想的指导下，我从四方面着手让同学进行探究： 1、字形上的探究 挺直出示要认的会意字，由于生活中出现的频率很高，所以对于这些字同学很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给同学，让他们认真观看，这些字有什么特点，同学很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，同学很快就说出了日

36、月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使同学充分地熟悉到了通过自己的努力，每个小伴侣都能把握识字规律。也调动了同学识字的主动性。 2、结构上的探究 让同学看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让同学自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让同学从整体上认记字形。同时培育同学倾听 的习惯。 3、笔画上的探究 让同学探究发觉独体字是不是简洁得相拼，同学很快就发觉了一些部首的改变，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让同学体会了构字规律。在此基础上，让同学用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。 4、字义上的探究 新的课程观指出要充分利用儿童的生活阅历，注意教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的