动手做---画高

1、日期：2022年9月13日星期：六课题动手做底和高重 占 八、难 占 八、学习水平课型活动课2课时识 记理 解运 用教学目标1.通过动手把一块平行四边形木板做成一 长尽可能大的长方形桌面等相关活动，找到 高这条特殊线段，体验高的根本特征；VVVVV2.能判断、画出、测量三角形、平行四边形、 梯形的高；VVVV3.在方格纸上根据图形的咼和底的数据画 符合条件的图形VV突破重点 难点设想重视学生对“高这一概念的形成过程，无论是平行四边形高的认 识，还是三角形高的认识都是在学生在活动中逐步概括。把抽象的 咼的概念形象化，在此根底上引导学生用语言表述对咼的认识。教学媒体小黑板，教学活动及主要语言学生活

2、动一挑战活动一：做桌面1. 设计图纸出示一个平行四边形师：这是一块平行四边形的木板，王师傅想利用它做一个尽可能 大的长方形桌面，大豕愿意帮这个忙吗？生1:是不是可以把这块木板锯开，然后拼起来？师：可以的，但锯的次数应尽可能少一些，最好只锯一次。想一 想，应从哪里锯开呢？出示活动要求： 拿出自己手中的平行四边形纸片，仔细思考，画出需要锯开的 线路。 和小组的同学交流你的想法：为什么要这样设计。2. 集体交流师：谁愿意给我们介绍一下他的设计？先给大豕展示你的设计图，然后再介绍你的想法。生2展示：观察 提问 学生思 考、设计， 然后小组 交流。集体交流 展示答复 边展示边解说 答复边展示边解说 思考

3、举手答复补充思考后回 答动手实践 操作后进行交流、生2:我是这样设计的。因为我想既然是要做成一个长方形桌面，必须要有四个直角。师：因此你的这条线不是随便画的，是吗？生 2:是。师：那它有什么要求呢？生2:需要从顶点出发，和长方形的这条边垂直师：如果你能把直角符号也画出来，可能就不需要这么多解释了,现在可以画出来吗？生2画直角符号师：画它们垂直的时候是怎么画？生2:用三角板的两条直角边，其中一条和下面的这条边重合，沿着另一条直讨论 师生对答 看图理解 高 复述 学生阅读 教材第20 页 画出下面 图形边A 上的高 画出下面 图形边A 上的高 独立画图 说方法出发到另一条边画垂直线段也可以。 师：

4、嗯，其实你们俩的设计有共 同的特点。生4:他们的设计都需要画垂直线段。师：还有吗?生5:其实他们的设计都是在两条边之间画垂直线段，只不过生 2的设计选择的那个点比拟特殊，是从一个顶点出发的。师：总结得真好！有没有发现，在两条边之间画这条垂直线段的 时候，这两条边是不是有一定的要求？生 6:这两条边应是互相平行 的。师：这样的两条边我们称之为对边。那么，还有其它的设计方案 吗？生7:我是这样设计的。展示下列图生7:另外，我们小组的另一个同学也是在这组对边之间画的垂 直线段，但它的画法与我不同。展示下列图:同学们设计了这么多不同的方案，想一想，这些设计有没有共同的地方？生8:每条分割线都是垂直的，

5、因为做长方形桌面需要直角生9:它们的对边都是平行的，因为只有在对边之间画垂直线段 平移之后才可以拼成长方形。师：符合这些条件的线段就是平行四边形的高。可以用一句话说 一说什么是平行四边形的高吗？生10:平行四边形两条对边之间的垂直线段就是平行四边形的高师：与它垂直的那组对边就是平行四边形的底。3、动手检验师：我们现在就用剪刀沿着平行四边形的高剪下来，试一试能否 拼出长方形？二挑战活动二：表述梯形的高师：刚刚我们认识了平行四边形的高，那么说一说什么是梯形的 高吗？出示：生1:梯形两条对边之间的垂直线段叫做梯形的高。生2:我有不同的意见，应该是相互平行的那组对边之间的垂直 线段才叫做梯形的高。师：

6、不平行的那组对边之间画垂直线段呢？生3:应该也可以叫做梯形的高，反正是对边之间画垂直线段吗 生4:不可以，因为不平行的这组对边之间的垂直线段的长度就 不固定了。师：是，两条平行线之间的垂直线段是梯形的高。三挑战活动三：分三角形出示一个三角形纸片。师：看谁在最短的时间内，画一条线段，把一张三角形纸片分成 两个直角三角形。师：介绍一下你画的这条线段生：在三角形的一个顶点到对边之间画垂直线段就可以了。师：这条线段就是三角形的高。(四)挑战活动四：动脑、动手1、 画出下面图形边A上的咼。Ar A加入画出=角形边盘上的高 1八A师：把你的三角板摆好，介绍你的画法。3、 在方格纸上画图形。(1) 一条边的长是3CM这条边上的