角的初步认识教学设计 (2)

1、人教版二年级上册“角的初步认识”教学设计樟树第六小学 乐霞一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)第3839页例1至例2及相关内容。 二、教材简析： 本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生对单元主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中无处不在，引发学生认识角的兴趣。让学生初步感知生活中的角。再通过实践用一张纸折角操作活动， 逐步形成角的表象，最后再抽象出角的几何图形。并通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角，认识角的各部分名称。在制作角的活动中使学生装初步感知角的大小与角的两边张开

2、程度有关系，而与角的边的长短无关。教学中，教师要给每个学生都有展示自己的机会,特别是让学生动手操作,折纸、制角 、画角等过程，要鼓励学生大胆尝试，以促进学生空间观念的发展。三、教学目标： 1.结合生活情景认识角和操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 3.使学生知道生活中处处有角，培养学生数学的兴趣。四、 教学重点：认识角、正确画角。 五、教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。 

3、六、教具学具准备：多媒体课件、剪刀、钟、圆规、教师用的三角板、两根彩色硬纸条七、教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。师：仔细观察，你在校园里看到了什么？生：同学们操场上玩，有的同学在踢足球，有的同学在单杠和双杠上做运动。一名园丁正在用剪刀剪彩小树，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走等等。（当学生说到踢足球时球门角闪动，说到单杠和双杠时它们的有角处闪动，说到剪刀，三角板时闪动）。师：同学们，你们注意到了吗？校园里还藏着一种图形，你们瞧（在刚才闪动过的角呈现色线，标示出角）！师：

4、请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）（二）合作交流，探求新知1、结合情境，认识角师：你们瞧！那位老师的三角板被我借来了。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。师：大家手里都有三角板，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还带来了一些物品（出示钟表和剪刀）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指点？（学生涌跃举手。）将刚才学生指认

5、的物品，用课件呈现出来，并将刚才学生找出的角用红色线标示角。师：小眼睛亮晶晶，你能说说这些角有什么共同的特征？同桌交流，全班汇报。生1：都有一个圆圆的点。 生2：都有两条直直的线。 生3：圆圆的点和两条直直的线连在一起。 师：同桌互相交流一下，能给角的各部分取个名称吗？ （学生同桌交流，然后汇报。）生1：圆圆的点叫顶点。 生2：两条直直的线叫边。 师：所有的角都有一个顶点，两条边。 并课件演示：先在屏幕上出现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最后标出顶点和边。如下图：   2、在生

6、活中找角 师：日常生活中，你见过哪些物体的表面上有角？并指出这些角的顶点与边。（课本39页的“做一做”的第1题） 全班交流，选代表汇报，酌情讲解。3、实际操作，丰富认识师：课前，老师给每个人准备了一个小信封，现在请大家打开信封，看看里面都有什么（注：课前准备的两根彩色硬纸条各一个按扣）。师：下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来！学生做活动角。教师巡视并对有困难的同学给出适当的提示。师：都做完了吗？从学生中拿出两个大小不一的角。师：这两个角一样大吗？师：要使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两人合作探索一

7、下。学生合作后组织全班交流，在交流和操作示范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。师：很好，下面再请同学们像老师这样张开活动角（呈现圆规），然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看你有什么发现。师：你发现了什么？在学生汇报的基础上使学生体会角的大小 与两条边张开的程度有关。4、教学例2画角师：刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？师：现在我们来画角，同桌交流一下，你认为该怎么画？ （学生同桌交流后，全班交流。）生1：先画出一个顶点。 生2：再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线。师：很好！看来同学们很有探索精神！下面请你观察老师是怎样画角的。师

8、：先在纸上点一个点（就是画出一个顶点），再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。 师：按照刚才的方法，自己能画出一个角吗？（课本39页的“做一做”的第2题） 学生独立尝试，巡视指导，酌情讲解。教师挑出有代表性的作品加以展示，并请学生说说自己画角的感受，再让学生在互评中体会画的方法，巩固角的构成。（三）巩固练习，拓展延伸练习八的第1、2、3、4、5题。 答案：1、略。 2、第1个和第3个图形是角，第2个和第4个图形不是角。 3、第1个图形有4个角，第2个图形有3个角，第3个图形有4个角，第4个图形有2个角。 4

9、、角的大小也随着折扇的从合到打开而从小到大变化。 5、略。拓展练习：1、一个角有（   ）个顶点，（   ）条边。 2、判断下面的话是否正确。对的画“”，错的画“×”。角的两条边越长，这个角就越大。 用纸折角，折出角的大小，与折的这张纸的大小无关。 答案：1、1  2   2、×   （四）课堂总结师：同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？师：很好！看来大家的收获真不小！下面老师给每一个同学一张小纸条，请你对自己在这节课上的表现作一个评价：认为我真棒的画上一个笑脸，认为还要继续努力的在纸条上写加油。【板书设计】