药用植物学课程建设自评报告

1、课程建设是一项长期和复杂的工程 . 课程建设的好坏 , 直接影响到教学的质量. 在课程建设中 , 我们虽然做了一些工作, 但仍需要做进一步的努力 , 使药用植物学课程建设更加完善 &药用植物学课程建设自评报告沈阳药科大学高职学院药用植物学 是沈阳药科大学高职学院中药专业、 中药制药专业开设的一门专业基础课。 本课程建设的目标是建立满足二十一世纪需要的中药高技能应用型人才培养的教学体系。 在教学实践中以培养学生的动手能力、 掌握岗位技能为目标。本着一切以学生为本，提高教学质量为宗旨的原则，进行课程建设。现将多年来课程建设的情况总结如下：一、注重教师队伍的建设和教师素质的提高一流的教学质量

2、， 必须要有一流的教师队伍来支撑。 在课程建设中， 我们非常注重教师队伍的建设和教师素质的提高。 课程建设负责人徐世义副教授， 教育部 2006-2010年高职高专药品类专业教学指导委员会委员。 既是高职学院的教学副院长，又担任过十年的中药教研室主任，是高职学院中药专业的“领头羊”和教学骨干。业务水平高，管理能力强。带领课程建设组工作在教学第一线，并承担省级、 校级教学科研课题 2 项； 参与省级教学科研课题 1 项； 承担技术服务项目 1 项。主编了药用植物学 药用植物学实验指导 北方常用药用植物 。近三年公开发表论文10 篇。在教学改革方面紧跟时代脉搏，牢牢把握着课程建设的宏观规划和发展方

3、向。在教学中注重青年教师培养，有计划地组织听课和助课，观摩教学；采取以老带新的方法，进行传帮代。实行集体备课、定期召开教学研讨会，促进业务交流；鼓励支持青年教师攻读硕士学位。由于师资队伍建设计划具体，措施得力，教师队伍年龄、职称、学历结构合理，形成了一支高素质稳定的教师队伍。目前教学队伍的整体情况如下：1知识结构：硕士 2 人（在读 1 人） ，达 28 5。副教授2 名，副主任药师 1 名，高级职称比率达42 9%。讲师2 名，实验师1 名，助讲 1 名。2 双师型教师： 3 名教师具有主管药师以上的职称， 1 名教师具有工程师职称。 另外， 教师团队中有6 名教师考取了执业中药师资格， 双

4、师型教师占教师总数的 85.7%。3.年龄结构：35岁以下2人，占28. 5%; 3550岁5人，占71. 5%;平均年龄 39 2 岁。4学缘结构：教学组7 人中，本科毕业于4 所国内院校，硕士毕业于 1 所国内大学。5师资配置：理论课程以副教授授课为主，副教授授课时数占总学时数的80以上。实验课以副教授和讲师为主进行指导。 野外实习教学组 7 人全部参加，并由副教授负责年轻教师业务水平的提高。6师资培养：近五年，国内进修2 人次，教学组 7 人集体去长白山采集药用植物一次。7教学科研水平：近两年，发表的教学研究论文4 篇，承担校级教学改革项目一项， 辽宁省 “十一五” 教育科学规划课题一项

5、， 参与辽宁省 “十一五” 教育科学规划课题一项。在国内学术刊物发表17 篇学术论文。主编教材一部、参编教材 4 部。二、注重教材建设成果显著多年来，教学组非常重视教材建设，课程建设负责人徐世义副教授， 2004年被全国普通高等专科教育药学类规划教材建设委员会聘为委员， 为全国医药职业院校药学类规划教材 药用植物学 主编单位， 并主编和参编相关教材十余部。徐世义副教授主编了全国统编教材药用植物学 （ 2004 年 9 月化学工业出版社出版） ；徐世义、刘玉章主编了药用植物学实验指导 （ 2003 年校内出版、2007 年修订再版） 。徐世义主编北方常用药用植物 （ 2006 年校内出版）这些教

6、材被充分使用，收到较好效果。徐世义副教授主编的药用植物学还获得沈阳药科大学优秀教材三等奖。三、教学改革收效明显坚持开展教学研究和教学改革， 积极吸纳新的教学方法和教学手段， 收到了较好的效果。近年来我们在教学方面做了较大的改革。1、在课堂授课时采用了多媒体，实物投影，挂图等多种教学手段。由于本课程的特点， 需要大量的实物图片， 课件制作相对复杂， 经过主讲教师的多年积累， 拍摄了大量的植物形态及显微图片， 已制作了完整的电子课件， 课件图片清晰明了，现在还在不断补充完善，使用 4 年学生反映良好。教学顺序也进行了调整。以往植物器官的讲授顺序是先讲根、茎、叶、花、果实、种子的外部形态，然后讲它们

7、的内部构造，与教材上的安排顺序不一致。从 2005 年开始，各个器官的讲授都是分别先讲形态然后直接讲它的内部构造，与新教材顺序一致。2、在实验内容与方法上进行改革。根据高职教学注重实践的特点，在不影响课程体系的情况下，将9 次实验内容增加到 13 次实验。实验材料尽量选取新鲜典型的形态标本、 原植物等。 从今年开始， 还在实验课上使用了显微照相投影设备，提高实验室的讲授效果和效率。3、充分利用本校药用植物园作为教学的实践基地，实验材料的选择大多选自药用植物园， 药用植物园对学生开放， 学生可随时到药用植物园进行学习和实践活动。4、重视药用植物野外采集实习，在实践中培养学生的学习兴趣。每年6 月

8、末 -7 月初均安排二周药用植物野外采集实习，使学生真正领略到植物的野生环境。 在野外采集期间， 教学组 7 位教师全部参加指导， 学生把理论知识与实践充分结合起来， 学习劲头十足， 每位学生都能识别药用植物 200 种以上。 实习结束回校后， 还带领学生制作药用植物腊叶标本和浸泡标本。 为标本室丰富了药用植物种类，提供实验材料。同时也锻炼了青年教师，提高了青年教师的业务水平。5、改革考试方式。从去年开始药用植物学的考试进行了改革试点，不再采用期末一张考卷定成绩的传统方式，在课程进行中结合实验课进行阶段性的考试，将药用植物特征描述、显微特征观察、植物检索表的使用、实验报告等，与期末考试成绩一起

9、给出学生的最终成绩。 改革目的是为了突出学生的实践动手能力的培养，做到理论与实践并重。四、坚持教书育人，注重素质教育教书育人为教师的天职。我们一贯倡导“学本领先要学做人” ，通过言传身教培养学生的职业道德、严谨的工作作风。提高素质教育， 一方面可以使知识和能力更好的发挥作用， 另一方面可以促进知识和能力的进一步扩展和增强。 因此在新世纪里， 更需要注重人才素质的培养。在整套教学过程中， 教师们除按照教学大纲要求组织教学外， 还结合我国中16药的发展历史， 向学生们介绍药用植物学的发展变革、 现状与未来， 介绍中医中药目前所面临的机遇和挑战， 使学生对药用植物学产生了浓厚的兴趣， 也让他们深深意

10、识到要实现中药现代化、 实现中药与世界医药接轨， 自己应肩负的历史重任。药用植物学课程， 非常重视实验课和野外药用植物采集实习。 通过综合实验的训练， 巩固了基本理论和基本知识的掌握。 对于后期顺利进入其他专业课中药鉴定课的学习打下了坚实的基础。 每年的野外实习学生制作大量药用植物蜡叶标本及药用植物浸泡标本， 为下届中药专业学生 药用植物学 的学习积累实验材料。 2006年中药专业学生85%考取中药购销员、中药调剂员高级职业资格证书。在历届辽宁省中药知识竞赛中，我校毕业生均取得优异成绩。通过实验教学培养学生的动手能力、 独立分析和解决问题的能力。 学生素质的提高，受到了用人单位的热烈欢迎。课程

11、建设是一项长期和复杂的工程。 课程建设的好坏， 直接影响到教学的质量。在课程建设中，我们虽然做了一些工作，但仍需要做进一步的努力，使药用植物学课程建设更加完善。附件国家精品课程评估指标一级指标二级指标主要观测点评审标准分值(M)评价等级(Ki)ABCDE1.00.80.60.40.2教 学 内 容25分1-1课程内容内容设计 与组织安 排沈阳药科大学高职学院把建设国内一流药学 局职教育作为主要目标。 其中中药交专业，向向全 国招生，每年招收近200名学生，承担着为国家培 养、输送中药高级技能型人才的重任。药用植物学是中药类专业的主要课程之一。 课程的主要任 务是使学生通过本门课程的学习，全面、

12、系统地掌握现代药用植物学的基本理论、基本知识和基 本技能。进一步培养中药鉴定、 中药质量评价、药 用植物栽培技术的初步能力。 因而本门课程在中药 高技能人才培养中具有重要的地位和作用。药用植物学是中药类专业的一门基础课。本课程的目的是使学生在学习 药用植物学后，认识 植物的细胞、组织、器官的形态特征以及功能，掌 握营养器官和繁殖器官形态解剖的基本知识、技能和技巧，熟练地运用分类学的原则、原理，识别和鉴别药用植物。并要求学生初步了解植物各大类群 及其相互之间的亲缘关系和系统发育的规律。这将为学生进一步学习专业课程打卜基础。在学习植物形态器官和显微构造部分时，要求学生掌握植物细胞显微结构；组织的起

13、源和类型； 营养器官和繁殖器官的发育和形态结构。并通过实验，熟练掌握显微镜的操作和使用，识别细胞、组织、器官的结构和特征，细胞的主要外部形态和内 部结构，徒手切片技术。在讲授低等植物时，既要指出各类群的特征和 内在联系，同时应注意有关类群之间的相互关系， 使学生能获得较完整的系统分类概念。在讲授高等植物部分时，要求学生掌握各大类 群特征，被子植物重点科特征， 代表药用植物，入 约部位，分布，生境等。通过实验和野外实习，综合应用学到的形态和 分类学知识，掌握识别药用植物的方法，了解检索表的不同编排方法，能应用检索表和植物志等工具 书，鉴定常见的药用植物。通过课堂和野外实习， 认识200种常见药用

14、植物，了解药用植物标本的采 集和压制、保存方法。20A1-2教材 及相 关资 料教学资源 建设重视教材建设，在此方面的成绩突出，处于国 内先进水平。其中徐世义于 2004年主编的药用 植物学特别适合高职教学的需要，已有10几所医药类高职院校使用。受到广泛好评，实际教学取 得了很好的效果。并结合自己实际情况编写了 药 用植物学实验指导和北方常用药用植物。供实验课和野外实习使用。充分利用现代化的照像和录像等数码设备，建立药用植物学教学的资源库， 现各方面，作均已展 开。已初步建成药用植物学网络教程。编写野外实习药用植物名录，拟编写野外实习药用植物检索 表，建立药用植物腊叶标本库并上网，建立药用植物

15、照片库并上网。为了帮助学生从/、同角度理解和掌握药用植 物学的基本内容和专业知识，加强学生分析问题和 解决问题的能力训练，校内药用植物园和大型中药 标本馆，是药用植物学教学、实践的优良基地；2005 年学校投资近10万元建立了多媒体中药-药用植 物学公共实验室，添置了多媒体成像系统等设备； 实验教材也一改以往单一文字、无图片或黑白图片的现象，实现了图文并茂；并可随时进行实物教学， 使实验教学上了一个新台级。学生可以从电脑屏幕 上观察到各种中药从植物外形到内部细胞的全部 图像，非常真实地表现了约用植物的各种形态特 征。学生通过形象的、 直观的实验教学， 提高了学 习兴趣，巩固了所学理论知识。5B

16、教 学方 法与手 段25分2-1教学设计教学理念 与教学设计药用植物学课程的发展始终坚持理论与 实践相结合的模式，药用植物学课程的教学内 容、教学体系、学时数，一直以来都以耳、同时期 的人才培养目标和社会需求进行相应的改革。20世纪80年代药用植物学总课时为120学时，学生要用2个学期完成药用植物学课程的学 习。近年来，药用植物学课程的学时数逐渐减 少为58-80学时，不论课时如何变化，课程组全 体教师均全力以赴，在高等职业技术教育改革中 努力快步跟进，使药用植物学课程教学始终 跻身于先进的行列，教师们的敬业精神也成为了 同学们学习约用植物学的动力。上世纪80年代，参加了 “辽宁药用植物资源

17、调查”。自2003年以来，在药用植物学课程教学 中，针对高职教学特点和人才培养的要求，制作 了药用植物学多媒体教学课件，将药用植 物学基本内容以图、文组合。在药用植物学 理论和实验课中使用多媒体教学，使教学方法和 教学内容发生了根本的变化，教学变得形象、生 动、灵活，大大的提高了教学效果，使药用植物 学课程教学达到了 一个新的层次。与辽宁省药材公司、辽宁省医约公司、沈阳 中药厂、沈阳天益堂药房等医药企事业单位建立 校企合作关系。企业在接纳我校中药专业学生实 习的同时，我校无偿为企业解决中药鉴别、中药 质量难题。在 GSP认证其间，多次为企业讲解 GSP认证要点，并为企业培训员工，受到企业的 好

18、评。10A2-2教学方法多种教学 方法的使 用能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方 法，宿效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与 实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。以 往药用植物学的理论课讲授主要是借助于黑板 手绘图和黑白挂图，这样既耗费时间又不能准确、 真切地展示药用植物的形态和显微特点。运用多媒体制作工具，将药用植物形态、组织构造、细胞特 征等图像结合文字、声音、动画等，制成交互性强、 智能化、立体化的多媒体辅助教学软件，充分反应了约用植物学的特色，使药用植物学课程形象化、 生动化、灵活化。在药用植物学CAI课件中，对每一种药用植物都分别有“来源”、“植物形态”、 “采制”、“生

19、境”等项内容介绍。各项内容的表现形式为图文结合， 教学内容真实直观，无论是 大黄根茎上的“星点”还是组织、粉末中的簇晶或 人参根上的“树脂道”，从宏观到微观，都是具体 的、鲜活的实物的再现，/、再是枯燥的、抽象的文 字描述，极大地调动了学生的感知能力和学习兴 趣。我们应用显微多媒体成像系统，将药用植物组 织及显微特征经显微镜在电脑屏幕上显示出来，使显微特征变得一目了然。 教师即可在屏幕上以鼠标 指示讲解以往必须在显微镜卜才能看得见的内容， 有效地解决了显微鉴定的难点问题。多媒体教学有 效地节省了时间，大大增加了信息量， 扩大了学习 内容。运用药用植物学课件开展教学，教师一改 过去满堂灌的教学方

20、法，教学过程中不断与学生交 流、提问，重点与难点突出。教学形式丰富，加强 了师生之间的联系，是一种启发式教学方法， 充分 体现互动教学的特点，调动学生的积极性，让学生 进行充分思考，因此取得了良好的教学效果。在考试方法的改革方面，侧重考核学生的知识 接受能力，减轻学生的期末考试压力。从去年开始药用植物学的考试进行了改革试点，/、再采用期末 一张考卷定成绩的传统方式， 在课程进行中结合实 验课进行阶段性的考试，将药用植物特征描述、显 微特征观察、植物检索表的使用、 实验报告等，与 期末考试成绩一起给出学生的最终成绩。这样可在不降低对学生要求的同时减少学生的期末考试压 力。考试方法改革的目的是为了

21、突出学生的实践动 手能力的培养，做到理论与实践并重。9A2-3教学手段信息技术 的应用米用多媒体辅助教学手段，逐步制作多媒体教 学课件，并应用于理论和实验课教学，使声、像、 图片、文字等多个媒体一体。不仅让抽象的理论 讲授更加生动、形象和直观，更重要的是大量的局 质量的图片极大地提高了单位课时的信息量，极大的提高了学生的学习兴趣，使学生由以往的被动接 受知识变为主动投入其中。努力学习现代教育技术，为教学改革服务。现 在无论理论课与实验课的课室都实现电脑投影，基本采用PowerPoint等多媒体手段进行教学，在教 学中广泛应用彩色照片和图片，提高课堂讲授的效率和信息量。3B2-4网络教学环境网络

22、资源 建设、网络 教学硬件 环境和软 件资源完成了涵盖药用植物学教材的全套电子教案和全套教学课件的制作，自 2003年起开始采用多 媒体教学，使传统药用植物学的教与学进入了一个 全新的模式，受到广泛好评和学生的欢迎，教学效果明显提升。目前已建立了网络教学系统， 包括药 用植物学教学大纲、授课教案、药用植物学教学课件、练习题解、药用植物学参考书目、 现场 教学录像等相关内容，这些内容均可通过网络为广 大学生服务。3B教 学 队伍15分3-1主讲教师教师风范、 教学和专 业技能水 平课程建设负责人：徐世义副教授/主管药师，教育部2006-2010年高职高专药品类教学指导委 员会委员。既是高职学院的

23、教学副院长，又担任过十年的中药教研室主任，是高职学院中药专业的“领头羊”和教学小K并承担省级、校级教学科 研课题2项；参与省级教学科研课题 1项；承担技 术服务项目1项。主编了药用植物学 药用植 物学实验指导北方常用药用植物。近三年公开 发表论文9篇。讲讲教师刘玉章，副主任药师 /讲师，1988年 7月，沈阳药学院毕业，从事药用植物学教学至今。 每年均带领学生到辽宁千山或凤凰山进行野外采 集药用植物实习，并带领学生制作药用植物蜡叶标 本、浸泡标本，丰富了药用植物学实验教学素材。2002年度被评为校“教学标兵”。现已成为中 药教研室什教师。教学团队中的其他教师责任感强。 近五年来教 师在理论课和

24、实践课教学过程中没有出过任何教 学事故；共同制作和完成理论课多媒体课件，并通过集体讨论研究对教学内容进行不断的调整，表现出良好的团结协作精神。知识结构和职称结构合 理。具有很强的专业知识和实践技能。每年的野外实习对教师整体水平的提高起到了很大的促进作 用。中青年教师的学习热情高，从教学效果来看， 中青年教师已经成为教学工作的骨干力量，教学效果良好。5A3-2教学队伍结构及整体素 质“双师型” 结构、专兼 职比例及 整体素质一流的教学质量，必须要一流的教师队伍来 支撑。在课程建设中，我们非常注重教师队伍的建 设和教师素质的提高。在教学改革方面紧跟时代脉 搏，牢牢把握着课程建设的宏观规划和发展方向

25、。 在教学中注重青年教师培养，有计划地组织听课和 助课，观摩教学；采取以老带新的方法， 进行传帮 代。实行集体备课、定期召开教学研讨会，促进业 务交流；鼓励支持青年教师攻读硕士学位。由于师资队伍建设计划具体，措施得力，教师队伍年龄、 职称、学历结构合理，形成了一支高素质稳定的教 师队伍。目前教学队伍的整体情况如下：1 .知识结构：硕士 2人（在读1人），达28. 5%。 副教授2名，副主任药师1名，高级职称比率达 42. 9%讲师2名，实验师1名，助讲1名。2 .双师型教师：3名教师具有主管药师以上 的职称，1名教师具有工程师职称。另外，教师团 队中有6名教师考取了执业中药师资格， 双师型教

26、师占教师总数的85.7%。3 .年龄结构：35岁以下2人，占28. 5%;3550岁5人，占71. 5%; 平均年龄39. 2岁。4 .学缘结构：教学组 7人中，本科毕业于 4 所国内院校，硕士毕业于 1所国内大学。5 .师资配置：理论课程以副教授授课为主， 实验课以副教授和讲师为主进行指导。野外实习教学组7人全部参加，并由副教授负责年轻教师业务 水平的提高。6 .师资培养：近五年，国内进修 2人次，教 学组7人集体去长白山采集药用植物一次。7 .教学科研水平：近两年，发表的教学研究 论文4篇，承担校级教学改革项目一项， 辽宁省“十 一五”教育科学规划课题一项，参与一项。在国 内学术刊物发表1

27、7篇学术论文。主编教材一部、 参编教材4部。7A3-3教学改革与实 践教学成果 与实践主持辽宁省“广五”教育科学规划课题一项， 参与辽宁省五”教育科学规划课题一项，目 前主持的课题“药学类高职教育实践（实训）教学体 系建立的研究”已全面开展工作，结合工作岗位及 岗位技能要求，重新调整教学计划，成立实训中心， 编写实训大纲和实训教材，05届学生进行了实践， 取得了很好的效果。与辽宁省刺五加科研中心合作，进行刺五加精 提液工艺研究及质量标准的制定。解决了刺五加提 取含量低，成本高的问题，并制定了质量标准。 现 刺五加精提液已在市场销售， 为企业取得良好经济 效益。3A四实 践 教 学 20 分4-

28、1实践教学条件实践教学 环境的先 进性与开 放性为了帮助学生从不同角度理解和掌握药用植 物学的基本内容和专业知识，加强学生分析问题 和解决问题的能力训练，校内药用植物园和大型 中药标本馆，是药用植物学教学、实践的优良基 地；2005年学校投资近10力兀建立了多媒体中药 -药用植物学公共实验室，添置了多媒体成像系统 等设备；实验教材也一改以往单一文字、无图片 或黑白图片的现象，实现了图文并茂；并可随时 进行实物教学，使实验教学上了一个新台级。学 生可以从电脑屏幕上观察到各种中药的植物外形 和内部细胞的全部图像，非常真实地表现了约用 植物的各种形态特征。学生通过形象、直观的实 验教学，提高了学习兴

29、趣，巩固了所学理论知识。 在多年应用的自编实验教材基础上，有计划的更 改实验教学内容，提高实验教材质量，增强实验 教学内容的先进性，有目的的加强学生药用植物 学实验基本技能的训练。实验课教学采用数码显 微摄像装置进行教，教研室组织教师制作实验课 教学课件讲授实验内容，并在指导实验过程中利 用该装置直接观察显微镜片中的各种药用植物的 显微特征，特别有利于学生理解接受，提高了教 学效果，受到学生的好评。同时充分利用学校现 有资源，注重课堂外的实习性实验。我校药用植 物园，面积20余亩，有700余种药用植物，所有 药用植物都挂有标牌，注明有中文名称、拉丁学 名、科名、原产地、药用部位及药用功效等，是 学生实践的优良基地。中药标本馆（包括药用植 物标本室、生药标本室），总使用面积760平方米； 本标本馆历史悠久，馆藏丰富，馆内共收藏药用 植物腊口t标本138科29000余份。药用植物园及 中药标本馆全天候向学生开放。8A4-2实践教学内容实践活动 与学生实 践能力培 养实验课程设计是根据理论课的内容与要求，结合教学大