赵妙霞优化教法与学法指导提高课堂教学效率

1、优化教法与学法指导 提高课堂教学效率长武县昭仁中学 赵妙霞 外语课堂教学以学生为主体，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。我们要使英语课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，充分发挥学生的积极性、主动性。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并通过长期有效的训练，使学生养成良好的学习习惯，从而使提高课堂教学效率。优化课堂教学、提高课堂教学效率，是提高教育质量的重要途径。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，以学生为中心，通过教学

2、实践激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生主动大胆参与教学活动，培养其创造性思维，使英语课真正地成为有声、有色、充满生活气息的语言实践课。在课堂教学过程中，教师是这一活动过程的组织者和指导者 ，在课堂中所发挥的作用直接决定了课堂的教学效果。 一充分备课并布置学生预习，为课堂活动的开展奠定良好的基础。 备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听

3、课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 二实现教学内容和教学方法的优化组合，保障课堂教学的顺利开展。 要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。 为此英语课堂教学可从以下四步走：创设情境，导入新课；参与探讨，传授新课；归纳演绎，总结新课；巩固实践，应用新知。在课堂教学活动中，我们要正确安排课堂内容，引导学生主动地参与教学活动，在学习过程中学生不但要动脑、动手，关键在动口。教师要正确引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性，起到“教”与“学”互动的作用，在发挥学生主体作用的同时，最大限度地达到我

4、们培养目标的最终实现。首先要精心设计课堂提问。提问要由易到难，循序渐进。这样既能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，使每个学生都有练习机会。课堂提问时，尽量用较直观、形象的提问法。以此来培养学生用英语思维的能力，特别是创造性思维能力，真正使英语成为交际性语言。其次教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、小组讨论、对话表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。例如：在教学生练习写自我介绍之前，首先给

5、学生设计了以下问题：Whats your name? How old are you ? Where do you live? Which country do you live? Are you a girl or boy? Are you tall or short? What class are you in? Who is your good friend? . .学生通过回答这些问题，自己的基本情况有了一个大概印象，接下来布置学生小组内讨论交流，互相提问进一步加深印象，最后布置学生写自我介绍时，学生有话可说，写起来就很容易。通过前面课堂活动的铺垫，逐渐引导学生一步步接近主题，最终顺利

6、完成课堂教学任务，达到教学目标。学生学的快乐，教师教得轻松，课堂效果也达到了最佳。 总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。 三充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能

7、把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。例如：我在讲七年级第37课时，为了能让学生积极主动地参与到英语教学中来，选择了学生熟悉的英文歌曲来调动他们的积极性，一曲“How are you?”让他们进入学习英语的语境为了进一步与他们进行沟通，我从学生的姓名、年龄、服饰、文具以及颜色入手和学生进行交流。最大限度地调动学生的学习积极性。为了使学生在乐中学，在学中乐。我利用多媒体展示第课的名词bed,lamp,bedroom教会他们正确的发音和拼写用What is it? How to spell it ?进行对话练习，帮助学生掌握新词。接着用多媒体展示bed旁边的lamp教学生认识besid

8、e ,用bed下边的鞋教学生认识below,用bed上边的图画教学生认识above.为了加深学生对于新词汇的理解和运用，我利用教室里的实物反复进行师生问答练习。从而使学生在反复操练中逐渐加深对所学语言的巩固与运用。 四构建“真实的”教学环境，激发学生的学习兴趣。 英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟

9、通，变课堂为言语交际的场景和处所。“生活化”的实践活动有：人文活动，如会话、采访、自我介绍、订计划等；解决问题，如描述工作程序、完成指定任务、根据图表进行讨论；游戏，如猜谜、竞赛；学科活动，如报告会、研讨会、新闻广播等等。“生活化”的教学环境的设计，使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“语言体验”，这种“语言体验”是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的切实途径。 例如：我在教：shopping 一课时，首先布置学生带来有关服饰、水果、文具、电器等方面的物品，在课堂教学中开展“Shopping”活动，开展小组活动以前，我首先引导学生复习学过的有关服饰、水果、文具、电器的单词，然后引入购物所用的句子，采用由易及难、由浅及深的口语交际活动。等学生熟悉了购物中的问价、讨价、还价、挑选商品、付款、找零等方面的语言，我就把全班学生分成“文具店”、“水果店”、“服装店”、“五金店”四个小组，让其中一名学生扮演售货员，其他学生扮演顾客，开展购物活动。在这种真实的语境中学生都争先恐后的去购买自己喜欢的物品，既使学生提高了语言运用能力，又培养了学生学习英语的兴趣，也使学