对小学数学考试命题的认识

1、.对小学数学考试命题的认识对小学数学考试命题的认识考试作为评价学生学习效果的一种手段，有着导向、鼓励、反响和调控等多方面的功能，理应成为学生学习世界中的亲密朋友。然而在很长一段时间里，“考考考，老师的法宝使得考试成为一种残酷和灰暗的象征，有的学生论及考试，谈“虎色变。随着新课程的施行，作为数学教育评价主要方式之一的“考试，如何表达新课程理念，如何促进学生更安康、持续的开展，笔者就考试命题谈一些粗浅的认识。一、温馨表述使试题散发人文关心教育哲学家金生弘先生在他的著作中提出了一种全新的“你我对话与理解式师生关系形式。他认为师生在教育教学中都应把对方看作与自己在“平等对话沟通的主体，这是一种全身心投

2、入的“深度汇谈与“讨论，只有到了这一层，教学才是真正属于“人与“人之间的活动。纵观以往的数学试卷，一般都是采用标准化命题，从标题“年学期数学测试卷到题型“填空题、选择题、应用题总是一成不变，呆板、单一，让人一看就产生沉重感、紧张感；又如“考虑题、附加题让学生一看就产生一种畏难感，从而造成学生沉重的心理压力。我们可以改变以往命题的冷面孔，可以改成孩子们喜闻乐见、易于承受的形式，多用鼓励性、鼓励性的语言，以缩短学生与试卷之间的间隔 。首先在试卷命题中，让题型丰富多彩，使学生感到既有趣又轻松。如：“判断对错改为“啄木鸟看病或“我当包公等；“选择题改为“沙滩拾贝或“大浪淘沙等；“计算题改为“粗心大意回

3、收站等当然名称也应随着年级变化而变化。例如：1、二年级亲爱的小朋友，欢送来到快乐农庄。我是农庄的主人，很快乐认识你，请在我们的纪念本上留下你的姓名 ，然后随我乘坐游览车，快速进入快乐农庄吧！2、五年级亲爱的同学，学期完毕了，你想知道自己学得怎么样吗？你想挑战自己的极限吗？赶快行动吧，拿起你手中的笔，拿出自信，发挥聪明才智认真细致地解题，预祝你在本次考试中获得好成绩！3、六年级亲爱的同学，六年来你在这里茁壮成长，学到了不少知识和技能。今天，相信凭着你的细心、认真、努力，你一定可以给六年的小学生活划上一个圆满的句号！准备好了吗？Let ’s go！热情亲切的话语，消除了学生与考

4、试的隔膜，拉近了彼此的间隔 ，极大地诱发了学生的参与热情，激活了学生的思维，更重要的是学生端正了考试心态，潜移默化中把考试也当作了一个在学习的过程，认为考试关键在于全力以赴地参与，在于从最正确角度认识自己，挑战自己，展现自己。其次，促进学生情感、态度、价值观的不断升华应是数学命题所追求的目的。要达成这一目的，最重要的策略就是把数学命题放在学生人格开展的高度，结合鲜活的教学材料，触动学生道德的碰撞，在一定程度上给本来单一、冷漠的试题注入人文的血液，让人文素养的进步在“润物细无声般的过程中逐步实现：渐悟内化外化，让学生在做题目过程中就感受到关爱。【题例】 下面节日同在大月的一组是 A 、 劳动节

5、建军节 B、 儿童节 国庆节C 、 元旦 老师节 D、 妇女节 重阳节此题在学生学习了“年月日这一知识的根底上进展的，其目的不但要学生知道一年中这些重大节日都分别在哪几个月，而且还要检测一年中哪些是大月哪些是小月，又与现实社会相结合，蕴含着一种人文哲理，给学生以润物细无声的人性呼唤，同时也给严谨的数学增添了人情味，情感的教育真正实现了“不着痕迹，尽得风流。二、反璞归真使数学内容焕发生活气息荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活。严密联络学生的生活实际，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要理念之一。无处不在的现实生活问题，常常以其强烈的现实性与我们不期而遇，很多的

6、数学问题就是人们在生活中发现的。同时新课程标准强调数学与现实生活的联络，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力。让学生运用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是数学教学的目的。基于以上理念，我们的数学命题就应跳出“考试教育、“题型教育的框框，把数学知识的检测放置在现实的生活情景中，在学生的“最近开展区内适度的“断奶，让学生体会到数学学习的价值，而不是把死知识或无活力的灌输到学生的脑子中去，使知识保持活力，防止思维僵化，让学生透过树木见森林，使数学焕发生命的活力，学生乐于考试，促进学生的开展。例如：三年级

7、在下面的括号里选择适宜的单位、数或词语填在横线上。我们班的王成豪同学测得身高是138 米、分米、厘米，体重是36 吨、千克、克，他每天步行去上学从家到学校要走20 时、秒、分，他每分钟走50 千米、分米、米，他的家到学校有 100、1000米，来回一趟要走2 千米、分米、米。假如学校8：45上课，王成豪同学8：30离家去上学，他 一定、可能、不可能会迟到，你的理由是 。分析：本试题是将第五册相关的三个单元长度单位、质量单位、时间、可能性的知识串在了一起，便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用。此试题紧紧围绕学生生活实际，是学生在日常生活中经常遇到的问题，他们在解答时，会感到数学的兴趣，对数学

8、产生亲切感，同时也解除了对考试的厌恶和恐惧的心理，充分表达了?课标?精神。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之谜；日用之繁，无处不用数学。数学源于生活，每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。在命题时，一旦把习题与生活中的实际情况联络起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。商店销售毛衣、教室铺设钢瓷砖，这些都是学生生活中经常可以看到、听到、经历到的实际情境。学生身临现实情境，与其说是解答题目，还不如说是在做身边的一件事情。学生不是为理解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。在课堂上，学生兴趣盎然，毫无惧意，不时闪出智慧的火花，这就是命题生活气息带来的变化。三、

9、关注过程使试题留下思维探究的痕迹新的课程标准指出：学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学试卷命题要促进学生的开展，无论在课堂上还是在平时的测试中，我们都要关注学生的思维过程，创设情景，有意识地引导学生从不同的角度去考虑问题，鼓励学生主动、活泼、富有个性的学习，使学生能在试卷上留下思维的痕迹。在理解学生思维过程的根底上，更好地帮助学生认识自我，树立信心，促进学生的开展。四、倡导开放使试题满足不同追求黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒，绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。孩子同样也是如此，小学语文特级老师于永正说过：“花朵是色彩斑

10、斓的，学生是五彩缤纷的。每一个学生就是一本让老师解读的书，每一个学生就是具有不同塑造特色的版本， 学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展这一目的，命题时就要兼顾学生之间的差异，让学生能根据自己的实际情况，选择合适自己知识程度的试题，并用自己喜欢的方法解答。因此，在试题设计上，我们要努力改变传统考试中“千人一面的做法，要给学生一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵敏性、张扬个性的平台，多设计一些答案丰富多彩的开放性问题，它不但有利于培养学生的应用意识和才能，而且可以使学生在解题过程中形成积极

11、探究和力求创造的心理态势，为调动学生学习的积极性，培养他们的创新精神，提供了广阔的驰骋空间。如：1、四年级98000≈10万，中可以填 。2、五年级 和9是互质数，他们的最大公约数是 ，最小公倍数是 。3、六年级 ÷ = = = ‰= 成。4、六年级老人节前，黄老师到商店买了6盒同样的营养品，准备送给退休老师。这种营养品纸盒的长、宽、高分别是48厘米、36厘米、8厘米。如今要把它们包装好，想一想，共有几种不同的包装方法？你认为哪种包装比较好，为什么？在开放题的解答过程中，往往没有固定的、现成的形式可循，仅靠死记硬背、机械模拟不可能

12、找到问题的答案，学生必须充分调动自己的知识储藏，积极开展智力活动，从多角度用多种思维方法进展考虑和探究，从而给学生进展练习开拓了更大的空间，进步了开放题的练习价值，使开放题开放得更精彩。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时

13、外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清

14、楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。五、突出应用使试题发挥数学价值要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。学数学最终是为了用数学，数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已浸透到社会的方方面面。因此我们在命题时要增强应用价值强的内容，给学生提供解决问题的时机，使他们获得成功感和面对问题的