2022《金翅雀》教学设计

1、2022金翅雀教学设计金翅雀教学设计作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的金翅雀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。金翅雀教学设计1思考提示：默读课文，在孩子讲述这件事情的过程中，孩子、父亲、母亲的心情各是怎样的呢？为什么？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，和你的小组同学交流一下。 预设：（片断一：一家三口人正在不声不响地吃饭，孩子突然开口说：“我找到了一个鸟窝！”母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往

2、常一样心不在焉，连听也没有听到。也许是为了回答询问的目光，也许是为了引起父亲的注意，孩子又重复一句：“我找到了一个鸟窝！”父亲总算抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。）孩子：“我发现一个鸟窝！”重复“我发现一个鸟窝！” (体会孩子的高兴、兴奋) 母亲：（抓住“瞪”字体会父母对孩子的关注。）父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。 指导朗读。（片断二：孩子高兴了，指手画脚地讲起来。他说，今天下午在赶着羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树的树冠里飞出来。

3、他看哪，看哪，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团乌黑黑的东西母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父二、细读课本，感悟爱开始讲述发现鸟窝围绕中心话题，默读课文，勾画相关语句。小组交流全班交流，与朗读相结合。交流语句并谈感受。深入情境，有感情地朗读艰难爬树亲则又开始吃饭了。）孩子：（引导学生从“指手划脚”体验那份高兴的心情，从“看呀看呀.终于”等词体会孩子的好奇心,。）指导朗读。母亲：引导学生从“吸、吻”体会母亲对孩子深切的爱。（片断三：孩子一直往上爬，巨大的松树又粗又高，他先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，最后才停下来，四肢牢牢抓住坚硬的树皮。就这样，他那小

4、小的身子紧紧贴在树皮上，慢慢地往上挪动着。 用了很长时间，他才爬上去，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。现在只能靠手，因为前面都市脆弱的新枝了。）抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？有感情地朗读 体会写作方法的不同：从8、9小节的描写中体会到了什么？（引导学生体会叙述者的转换和场景的转换）（片断三：父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样，两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠。这时，孩子用两只天真的眼睛看到了鸟蛋窝里仅有一个鸟蛋。听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧

5、挨着天际，完全忘记了他的脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝。突然，两个人看见孩子身子一斜，从高处，从松树顶上栽下来，掉在硬邦邦的地上?） （引导学生从“惊呆、一声不响”理解父母的担忧。有感情地朗读）进行联想，体会孩子爬树的艰难。体会父母的心情变化，品味父母之爱。金翅雀教学设计21掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。2有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。3学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词

6、的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。教学重、难点：理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。教学时间：2课时教学准备：布置预习作业：A读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决.B思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？C查找有关金翅雀的资料。教学过程：第一课时一、直入新课：课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者

7、围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。二、检查预习，初步感知检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。1小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。2小组内交流易读错及不理解的生字词情况。3小组代表汇报遗留问题，全班交流。4教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。检查预习第二项：再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？三、理清文章脉络发现鸟窝开始爬树发现鸟蛋亲吻鸟蛋放回鸟巢（小金翅雀）四、捕捉直觉了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁的语言说一说。（孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全）五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的'爱。默读课文，找到孩子在讲

8、述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？1、发现鸟窝“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”引导学生从“看呀看呀.终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。2、开始爬树“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”抓住孩子一系列的动词如：贴

9、、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读。在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。4、放回鸟巢孩子为什么没有把小鸟带回家？抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情感？第二课时一、回顾导入1、上节课我们初步学习了葡萄牙著名作家米托尔加笔下的金翅雀，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的语言说一说。2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板书：饶有兴趣、心境坦然）3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？从中我们可以感受到孩

10、子对金翅雀是一种怎样的情感？（板书：天真无邪的爱）在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我们来继续深入学习课文。二、细读课本，感受父母之爱1、提出中心议题，学生自读自悟。中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。2、小组交流。3、全班交流。预设：（1-3）“母亲瞪大黑黑的眼睛”“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉

11、得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。（5-7）“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”感情朗读，体会

12、父母之爱。小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。（10-11）“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的？理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何？更不用说是孩子的亲生父母了。体会父母当时高度紧张的心情，同时领悟作者用词的准确。感情朗读父亲出现幻觉的部分，体会父

13、母对孩子的爱之深切。师小结：随着孩子危险系数的不断升级，父母的心也越绷越紧，直到父亲的心脏都停止了跳动。真是可怜天下父母心啊！三、精读最后一段，猜测故事情节。让学生再细致读文章的最后一段，为什么“晚饭吃完了，屋里气氛严肃”？引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？理解父母为了呵护孩子的爱心、好奇心的睿智而深沉的爱。四、师总结全文（指板书）全文以金翅雀为线索，文中没有一个爱的字眼，但作者通过一系列的心理描写让我们看到了一个充满爱的家庭。这爱既有孩子对金翅雀天真无邪的爱，更饱含了父母对孩子智慧而深沉的爱，我们相信孩子一定会在父母用心搭建的

14、这个充满爱的、温馨的家庭中更自由、更快乐、更健康地成长起来。课后反思：本单元的单元主题是真爱无言大爱无疆。本课的教学重点是通过父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。为了落实教学目标，我反复细读文本，认为将孩子和父母的心境变化分为两个课时体悟更符合学生的认知规律。因此我在第二课时重点体会父母的心境变化。课上我让学生在中心话题的引领下，抓住一些关键词，如瞪、心不在焉、聚精会神、吸、吻等词语让学生品、悟，体会父母的心境。父母的心境变化随着孩子危险系数的不断升级而变化。我又让学生在“提心吊胆”这里联系生活经验，体会父母之爱。然后又引导学生对比“提心吊胆与战战兢兢”，来体会父母心情越绷越紧，直到父亲的心脏停止了跳动，让学生想象画面谈自己的的心情，进而理解父母的心情紧张、担心到了极点，品味父母对孩子的关爱之情以及作者用词的精准。最后通过猜测父亲和母亲会谈些什么，进一步体会父母对孩子的关爱是一种睿智的、深沉的爱。本节课情感目标应该说完成的还是不错的。课上我能根据学生的回答适时调整教学设计。比如设计的是先说母亲再说父亲，而孩子们一开始就对父亲的变化印象更深，于是课上先体会父亲的心境，再体会母亲的心境。还有，在父亲的心脏都停止了跳动这一段本来没有设计范读，但孩子们读得不到位，所以老师临时加了范读，孩子一下子进入了情境，很容易的就理解了父母当时那种极紧张的心理。当然还有很多不足，