修改教学设计（教案）钟迎华

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式新授教 师钟迎华单 位马山镇安城小学课题名称桂花雨学情分析本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，成绩落后的学生也较多

2、。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。对于朗读感悟，学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。教学目标1、知识目标：认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十

3、里”等词语。了解本课所讲的内容。2、能力目标：有感情地朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力。3、情感态度与价值观：体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。教学过程一、谈话导入，引发阅读期待师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？生背诵曾经学过的诗作。师：今天，我们学习的桂花雨却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？二、初读课文，感知文本大意师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇

4、到不认识的字，可以翻看课后的生字表。学生学习生字词，要求读准字音师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。三、再读展示学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己为什么喜欢这一段。四、精读感悟师深情描

5、述：小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。“我”为什么那么喜欢桂花？桂花给“我”的童年带来了哪些乐趣呢？（一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人1、现在正值八月中秋，正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗？桂花开了吗？谁愿意给我们大家谈谈你家的桂花？学生自由谈桂花盛开的景象。（从花色，花香等方面）2、桂花的花儿虽小，可它的香气却能“香飘十里”。3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。（理解“浸”）4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的喜爱之情通过你们的朗读表达

6、出来。（二）重点理解摇花时的乐趣。闭上眼睛想象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样？1、（放轻音乐）学生轻声读课文第三自然段2、哪句话最能表达作者的心情？（这下，我可乐了）3、说说，我为什么“乐”了？体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情（理解“老是”）4、“我乐了”有哪些表现呢？谁愿意到前面来给我们大家演示一下？5、孩子们，闭上你们的眼睛，让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快乐。(放轻音乐，老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落)6、孩子们，香吗？美吗？面对此情此景，你们有什么话想告诉老师吗？7、你们能通过自己的朗读来告诉老师你此刻的心

7、情吗？（三）感悟重点句的含义1、（出示句子：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。）2、母亲为什么会认为“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？3、外地的桂花到底是怎样的呢？请看作者原文中的描述。（出示原文中对杭州桂花的描述）事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你读读课文，再读读作者原文中对杭州桂花的描述，找找理由，说说你的看法。学生边读边进行比较，并谈谈自己的看法。4、事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？故乡的

8、桂花与母亲结下了怎样的情缘呢？朗读课文，找出文中的有关词句。（桂花给家人带来了怎样的欢乐）5、理解体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。五、比赛诵读，内化语言童年的欢乐，思乡之情在字里行间流露无遗，令人回味久长。文章不长，你们能把他背下来吗？下面，我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全文背诵的，也可以自己喜欢哪一段就诵读哪一段。准备一下。六、课后迁移，升华认识介绍学生课外阅读琦君的其他作品。如烟愁、月光饼、乡思等，进一步体会作者对家乡，对童年的怀念之情。板书设计7*桂花雨抱树 使劲摇 怀念家乡满头满身 好香 怀念童年生活作业或预习预习：1、朗读课文：声音要响亮，吐字要清

9、晰，发音要准确，难读的地方多读几遍。2、学习生字词。在文中标画出生字词，并反复读一读。3、思考：“桂花雨”是什么意思？课文讲了一件什么事？ 作业：1、有感情地朗读课文2、读了课文，我也想起了一些难忘的人和事。听到_，我总会想起_，还有_。看到_，我总会想起_，还有_。自我评价本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师在课

10、堂上可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。组长评议或同行评议（可选多人）：在本课的设计中充分地体现了教师本着以读为本原则，教学以读为主。在初读课文时，留给学生充分的时间，让他们通过自读，从整体上感知课文内容；精读课文时，引导学生咬文嚼字，通过对文章中重点词句的朗读感悟，领悟作者的情感；学完全文，组织学生诵读课文，进一步加深对文本的感悟。凭借教材，创设情境