《记金华的双龙洞》教学实录及评析

1、?记金华的双龙洞?教学实录及评析把握课标理念精髓学习晤言文字运用一一?记金华的双龙洞?教学实录及评析执教江西省南昌市站前路小学甘密评析江西省南昌市站前路小学黄筱红甘密曾荣获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖,江西省小学语文青年教师根本功比赛一等奖,江西省首届赣教杯小学语文课堂教学竞赛一等奖,南昌市小学课堂教学观摩活动一等奖.课堂教学中形成了朴实而又激情、扎实而又灵动的教学特色.最喜欢的教育格言从学生中来,到学生中去.最崇拜的名师薛法根.最喜欢读的一本书?做最好的老师?.一、初读课文,整体感知师这是生齐金华的双龙洞.师叶圣陶爷爷曾经游览过这里,还写下一篇游记.板书课题这就是我们今天要学习的

2、课文,齐渎课题.生齐记金华的双龙洞.师请同学们自由地读一渎课文,注意读准字音,渎通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的.开始吧！生自由朗读课文师大局部同学都读好了,有的同学甚至还读了第二遍.好,读好的同学,我们先看看这个词.准来读一读？请你来.生蜿蜒.师全班一块儿读.生齐蜿蜒.师其实这个词我们并不陌生,在?长城?这课中见过,请你读.出示句子生远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋.师出示长城的画面你们看,这就是蜿蜒的长城.蜿蜒是什么意思呢？生蜿蜒以前是比作蛇的,现在比作弯弯曲曲的路.师你说得不错,蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子.在这篇课文中,用蜿蜒写什么？到书本上去找一找.生蜿蜒就是

3、洞顶的双龙.师从哪儿知道的呢？请读读文章中的句子.生首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙.师哦,正是由于如此,这个洞才得名双龙洞作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作完成这张游程图.开始吧.生自主学习师完成了吗？谁来说说你的游程？生举手好,请这位同学.来,说说你俩合作完成的游程图.生说,教师指导.生作者首先来到了金华城,出金华城大约5公里来到罗店,过了罗店就渐渐入山,入山大约5公里就来到双龙洞口,走进去就来到了外洞,过了孔隙,就到了内洞,最后作者又仰卧在小船里出了洞.师你说的就是课文的主要内容.真棒！我们把掌声送给她.师你们瞧,金华、罗店、人山

4、、洞口,这是作者在去双龙洞的一生齐途中.师外洞、孔隙、内洞,这是作者正在一一生齐游洞.师最后,原路生齐返回.师通过游程图,我们知道了作者的游览过程.板书游览的顺序也就是作者的写作顺序,你们看,简单地说,作者先写了在途中,再写了一一生游洞.师最后与了生返回.师大家刚刚说的就是这篇课文的段落结构.语文教案同学们.游记除了交待流程,还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的和感受到的.这就是游记文体的特点.点评游程图设计新奇.旨在通过整体感知,帮助学生粗知文章大意,初步把握文章的主要内容,并抓住游览顺序,体会写作顺序,了解游记文体的特点.二、精读课文,学习表达师在游双龙洞的过程中,哪一处景点最让作者

5、感到好奇,感到刺激,留下的感受最深？生孔隙.师孔是指什么？生很小的洞.师是的,小洞、窟窿.那隙呢？生隙是指很小的、很窄的缝隙.师缝隙、裂缝,说得不错.把它们俩合在一起,孔隙是什么意思呢？生很小的裂缝.师那从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？生很窄小.师作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段,画出有关的句子,圈出重点词语.生自主学习,教师巡视.生怎样小的小船呢？两个人并排仰卧,刚适宜,再没法容下第三个人,是这样小的小船.师这两句话主要是写了什么？生讲小船很小.师是的,请坐.如果老师把这两句话稍稍改动一点,有什么不一样？生第一句显得船小一点,第二句显示不出来.师是啊

6、,下面这个句子也是可以的啊,可为什么还要多加两个小呢？就像你说的,突出了一一生突出了小船小的特点.师你还从哪些词当中看出了小船的小呢？生并排仰卧,刚适宜.师说说你的理解.生并排仰卧就是两个人仰卧在小船上,刚适宜,再没法容第三个人.师你平时乘过船吗？你乘的船是怎么样的？生能乘坐几百个人的师是啊,咱们厦门的轮渡船就能容几百个人,对不对？可这只小船呢?生只能容两个人,而且是并排仰卧的.师作者仅仅是在写小船的小吗？生还写出了孑隙的小.师你真会读书,我们来合作读一读好不好？生好.师怎样小的小船呢？生两个人并排仰卧,刚适宜,再没法容第三个人,是这样小的小船.师作者来到孔隙处,看到这儿只容得下一只小船进出,

7、怎样小的小船呢？生齐读两个人并排仰卧,刚适宜,再没法容第三个人,是这样小的小船.师作者没有用具体的数字来写孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了生齐孔隙的窄小.师我们继续来交流,你还画了哪个句子？生我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声行了,船就慢慢移动.师老师也找到了这句话.课件出示生字同学们,你们看,这是本课的生字,一块儿读一读.生臀.师臀是月字旁的字,这里还有几个字偏旁相同,这些偏旁说明和生身体有关.师那你知道臀指的是身体的哪个部位吗？生指的是屁股.师是的,但凡和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢？生齐后脑.师摸摸你的后脑.至“

8、生齐肩背.师至“生齐臀部.师至“生齐脚跟.师没有一处不一一生齐贴着船底的.师这样具体、细致的描写,让我们更直观地感受到孔隙的特点就是一生齐窄小.师就请你做文中的我,读读这句话.生读我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声行了,船就慢慢移动.师通过你的朗读,我感受到了你过孔隙时的好奇和小心.还画了哪句呢？生眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子.师你找的是这句.这儿有两个生词,全班同学一块儿读读这两个词.生稍微、额角.师作者是怎样写出孔隙的窄小呢？你圈出了哪

9、些重点的词语？生稍微、一点儿、准会.师说说你的理由.生要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子.师能把头抬起来吗？生不能.一点儿都不能抬起来.师你是从这些词语里边体会到的.谁来读读这句话,读出作者的感觉？生读眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子.师同学们,这两句话主要写了什么呢？生这两句话主要写了作者的感觉.师作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小.现在就让我们跟着作者一块儿乘小船过孔隙.游客们,你们准备好了吗？生准备好了师你是怎么躺的？生从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了.师行了,那就开船吧

10、！音乐起船慢慢地在孔隙中移动,这个时候你有什么感觉？生眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来.师是啊,此刻眼前昏暗了,可是我们还是能感觉一一生左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来.师你能不能动？生不能.师你会不会动？生不会.师游客们,你们敢不敢动？生齐不敢.师由于,我又感觉一一生齐读要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子.师要是把肩背稍微耸起一点儿呢？准会一一生要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩膀.师那要是把脚稍微翘起一点呢？生要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖.师那要是把臀部稍微拱起一点儿呢？生准会划破衣裳,刺伤肚皮.师终于过了孔隙了,游客们,你又有

11、什么感觉？生我感觉上帝保佑我.由于我终于出来了,很让人冲动,没受伤.师你的感觉呢？生我的感觉是终于出来了,不用再胆战心惊了！师同学们,作者就是用见到的很小的小船.这也就是他的见闻,还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受,写出了孔隙的窄小.读后,让人印象深刻,仿佛一一生仿佛自己身临其境.师是呀,仿佛就像自己就到了那里似的.点评落实中年级学段段的练习,引导学生重点感受孔隙窄小的特点,感悟作者借小船的小和过孔隙时的感觉,将见闻和感受有机结合,使人身临其境的表达方式.阅读教学应是学生、教师、作者、文本之间对话的过程.为加深学生对文本的体验,甘老师创设了乘小船过孔隙的情境,并让孩子们展开想象,体会到了作

12、者准确、贴切的语言特色.三、迁移运用,练笔实践师其实,在我们福建省也有多姿多彩、迷人的风光.你们瞧,这是福建武夷山著名的景点一一一线天.从一线天这个景点名称中,你知道它的特点是什么吗？生跟双龙洞的孔隙一样,很窄小.师现在,我们就来学习课文第五自然段的写法,写写一线天.想想在一线天,你看到了什么？过一线天的时候,你有什么感觉？我们可以用上书本上的,也可用上平时积累到的语句,注意书写标准、整洁,开始吧！音乐起,生练写,师巡视.师把你写的说给大家听,我们交流一下.生我走在一线天里,抬头只看得见一丝天空.我侧着身子一步一步地往前挪,两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来.我心里紧张得都快喘不过气来.师哦,

13、写得多好啊！掌声大家把掌声送给你了,你用自己在一线天里看到的一条丝线似的天空,还有自己被挤压的感觉,写出了一线天窄小的特点,真好.还有谁写好了？说给大家听.生顺着山石,我来到了福建武夷山著名的景点一线天.我抬头向上看,只看得见丝线似的天空,我想这大概就是它叫一线天的原因吧！我走在狭窄的小路上,感觉左右两边的石壁离我越来越近,我又感觉要是自己再稍微胖一点,准会被卡住,过不去.掌声师他仿照了课文中的语句,还用上了自己积累到的词语,把一线天里看到的和感觉到的写了出来,让人仿佛身临其境.点评内化语言,读写迁移,举一反三指导学生仿写一线天,在课堂教学中扎实落实语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课

14、程的新课标理念.四、提炼方法,总结延伸师同学们,学会这种写法,写出自己的见闻和感受,我们不仅能写好一线天,还能写好自己游览过的每一处景点.双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢？下节课我们接着学习.总评甘老师的这堂课摒弃了以往固有的教学形式,以新修订的?语文课程标准?为准绳,把握住了新课标理念的精髓,落实了语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的理念.一、增强识字、写字据教育部近几年的调研发现,小学生的识字、写字水平日趋减弱,故新修订的课标中把识字、写字作为重点内容.?记金华的双龙洞?虽是四年级下册的课文,但中年段依然要把识字、写字作为重点,只是在方法和策略上有所不同.与低

15、年段相比,甘老师的识字教学教的少、扶放多,进一步增强词语教学的理解、辨析和运用,减少用词不当的情况出现.二、吃准年段目标数百字的课文,教学过程想要面面俱到是不可能的.第二学段应落实段的练习,本堂课恰到好处地找到切入点,删繁就简,长文短教甘老师选择孔隙这处景点作为重点学习内容,是由于从外洞到达内洞并不是简单地走过去就可以了,而是一个相比照拟复杂、比拟有特点的过程,给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象,叶圣陶先生也不例外.所以在总结了游记文体特点后,由整体到局部,甘老师让学生学习最让作者感到好奇、感到刺激的孔隙局部,由结构段慢慢过渡到自然段,学习段落写法,做到一课一得.三、落实语言文字运用的练习内容人人皆知,表达方式有心人知.在学习过孔隙这个自然段时,甘老师不是简单让学生读句子、谈理解、说感受,而是以作者是怎样写出孔隙窄小的为主线问题,感悟作者借小船的小和过孔隙的感觉,将见闻和感受有机结合,使人身临其境的表达方式.新课标提出,要结合阅读教学,练习学生把话说得清楚、通顺、连贯,甚至更有趣味.练习读写结合,不仅要让学生知道作者写得好在哪儿,还要平时给孩子灌输生活中处处是语文的观念.在学习段落写法之后,甘老师根据主办地厦门小学生的学情,结合叶老笔下孔隙窄小的特点,找到与之有相同特点、学生也熟悉的福建武夷山一线天景点,将自己游览时的所见所闻所