线上线下教学如何有效衔接

1、线上线下教学如何有效衔接一、开学复课之前，做好相关准备工作1、全面摸排学生线上学习情况。学生开学复课前，可以以班级为单位梳理学生网络学习情况、作业完成情况，同时通过网络调查问卷、个别沟通或意见收集等形式，了解学生前段时间网络学习相关内容掌握情况，及其存在问题，利与教学思路教学重难点的正确把握，对教学内容作出适当的调整。2、系统梳理学科知识点和能力点。开学复课前，教师以备课组为单位梳理前段时间网络教学作业训练试题，针对课标要求和教材内容，分析学科关键知识点和能力点有无疏漏之处。以便开课后适当的安排复习课或练习课以补救疏漏之处。3、科学命制教学质量检测试题。开学复课前以备课组为单位，根据前段时问线

2、上教学内容，命制学习质量检测试题，用以开学复课后检测学生的学习效果。试题既要增大覆盖面，又要突出主干知识；既要检测必备知识、基本技能，既要考虑命题的检测功能，又要根据网络教学实际情况适当控制试题难度。二、开学复课之初，做好教学衔接工作1、做好收心工作。开学复课后的教学形式、教学内容及学生管理与前段时间的网上教学有很大区别，老师应在开学之初及时召开全体学生收心，让全体学生从思想到行动都尽快收归校园，为学生返校后，为疫情防控和学习做好充分准备。网上学习比较自由，学习环境比较宽松，时间比较充裕，学生可以自行安排时间，但在学校课堂上的学习就不一样了。学生需要40分钟注意力高度集中，思维跟着老师走，在课

3、堂上师生互动比较频繁，作业的时间都是有规定的，所以需尽快收心以适应校园学习生活。2、上好开学复课第一课。开学复课的第一天，老师均应结合学科特点上好开学复课第一课。在“第一课”上，注意疏导学生不良情绪，减轻疫情影响。重建班级文化，强调纪律观念，重整精神风貌，优化学习习惯。帮助学生摆脱线上学习期间产生的对手机、电脑、平板等学习工具的依赖，建构日常学习行为规则。让学生明确本学期的教学安排、学习任务和学习目标，了解学习进度，清楚模拟考试、期末考试等时间节点，制定学习计划，做到心中有数。同时老师要普及防疫知识，弘扬抗疫精神；3、做好线上学习效果检测，掌握学情。学生返校复学后，组织进行各学科线上学习质量检

4、测，准确了解学生知识学习和能力训练的实际情况。根据检测情况，借助相关数据，做好学情分析，找准学生必备知识、关键能力的实际落点和课程标准要求之间的差距。要针对学生整体进行分析，找出共性问题，又要针对学生个体进行分析，明确个性问题；既要关注学生的学习成绩，又要关注他们的行为习惯；既要找出问题所在，又要挖出问题根源；既要做到教师清楚，又要做到让学生和家长也清楚。三、开学复课之后，做好教学调整工作1、恰当选用教学方式。开学复课后的首要任务是针对前段时间的网络教学内容进行查漏补缺，查漏补缺不等于重新学习，不主张开学复课后，老师们对前段时间线上教学的内容从头再讲一遍。老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学

5、期课时不允许，二来炒剩饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。老师可根据学生掌握情况进行重难点复习讲解，讲练结合、查缺补漏，确保每一位学生尽量补齐耽误的课程。复课后，建议各科教师把疫情期间所讲内容进行归类整合，课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾，运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。同时可运用混合教学模式，继续利用已经建立的网络教学平台和丰富的网络教学资源，将网上的课件、学案、微课等教学资源上传到网络平台上，方便学生在课后弥补课堂上没有听懂的内容，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。四、对线上缺漏进行弥补对于前段时间线上学习遗存的缺漏，可以通过以下方式进行弥补：（1）集中

6、突破。对于共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，教师可专门备课，安排少量课时实行定点突破。（2）对于中等生和基础薄弱的后进生，可以根据网课学习效果检测情况，进行分层，利用下午自习课进行集中辅导。（3）对于存在个性化问题的个别学生，一方面鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习，另一方面可安排帮扶教师，遵循低起步、耐心教、补台阶的原则，进行针对性辅导，争取做到全体学生“不同起点，相同终点”，不让一个学生掉队。（4）建立学习小组，发挥帮带作用。开学复课后，教师的工作多头并进，会非常紧张和忙碌，为了在精力有限的情况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的有效衔接，建立学生学习小组是一个可行且有效的手段。我们可结合班级原有的学习小组稍作调整，根据学生层次和能力差异建立新的学习小组，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，解决学习基础薄弱学生线上学习存在的问题。总之，作为老师，我们一定要把握疫情后线