小学语文教师课程标准检测卷

1、小学语文教师课程标准检测卷总分值100分,测试时间：60分钟一、填空题.请将答案工整地填在横线上.每空1分,计20分1 .语文课程是一门学习语言文字运用的、课程.工具性与的统一,是语文课程的根本特点.2 .语文课程积极倡导自主、的学习方式.3 .语文课程目标从知识与水平、三个方面设计.三者相互渗透,融为一体.目标的设计着眼于的整体提升.4 .、是阅读和写作的根底,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.5 .第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排分钟写字,在教师指导下随堂练习,做到天天练.6 .能用普通话正确、地朗读课文,是朗读评价的总要求.7 .为了降低学生写作起

2、始阶段的难度,培养学生的写作兴趣和自信心,关于“写作的目标,第一学段定位于,第二、三学段定位于,第四学段定位于写作.8 .在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的水平.要求学生说真话、话、话,不说假话、空话、套话,并且抵抗抄袭行为.9 .语文课程标准2021年版以下简称：语文新课标提倡少,多读书,好读书,读好书,读.10 .语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律.二、单项选择题.请将正确答案的标号填入括号内.每题2分,计30分1 .语文新课标的目标体系中,九年一贯四个学段是一个纵向结构,止匕外,还从五个方面设计了横向结构.以下哪项不是横

3、向结构中的内容：A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习2 .以下哪项不是语文新课标的教学建议：A充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性B、正确把握语文教育的特点C、教学中努力表达语文的实践性与综合性D、重视培养学生的创新精神和实践水平3 .以下哪项不是语文新课标评价建议：A、充分发挥语文课程评价的多种功能B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动D、突生课程评价的整体性和综合性4 .语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种水平的主要途径是：A语文实践B、知识传授C、积累感悟D、语感练习5 .语文教学要注重语言的、感悟和运用,注重根本技

4、能练习,让学生打好扎实的语文根底.A、潜移默化B、练习C、熏陶D、积累6 .汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：()A与写话、习作的结合B、与阅读的结合C、科学的分析字理D、与反复书写结合7 .运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提由的要求：()A第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段8 .关于写字评价的描述错误的一项为哪一项：()A、第一学段要关注学生写好根本笔画、根本结构和根本字.B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写.C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提升书写质量.D、对学生写字学习情况的评价,当以本标准附录5义务教育语文课程常用

5、字表·字表一为依据.9 .阅读教学是()之间对话的过程.A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者10 .“初步学会默读,做到不由声,不指读.这是()阅读的要求.A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段11 .在第三学段学生开始学习阅读简单的,能从图文等组合材料中我由有价值的信息.A、连续性文本B、非连续性文本C、数字化文本D、所有文本12 .小学生毕业时课外阅读总量应不低于A80万字B、100万字C、145万字D、260万字13 .第二、三学段,课内习作每学年左右.A8次B、7次C、16次D、14次14 .口语交

6、际的教学目标表述有错误的一项为哪一项A应培养学生倾听、表达和应对的水平,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不要讲授口语交际知识.C、重视口语交际的文明态度和语言修养.D、口语交际是听与说双方的互动过程.15 .关于语文综合性学习表述有错误的一项为哪一项A、综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写水平的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合.B、综合性学习应突生学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,要增强教师在各环节中的指导作用.C、综合性学习应

7、贴近现实生活,强调合作精神,注意培养学生筹划、组织、协调和实施的水平.D、综合性学习的设计应开放、多元,提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习.跨学科学习,但不应以提升学生语文素养为目的.三、判断题正确的在括号内打“√",错误的在括号内打“×o每题1分,计20分1 .语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用.2 .语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域.3 .重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方

8、式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习.4 .“学会汉语拼音.能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节.熟悉大写字母,默写?汉语拼音字母表?这是第一学段的目标之一.5 .语文新课标附有“识字、写字教学根本字表,建议低年级要先认先写“字表中的300个字,逐步开展识字写字能力.()6 .“学习独立识字.能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典.这是第二学段的识字目标之一.()7 .第三学段要求：能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美.()8 .练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程.每个学段都要指导学生写好汉字.()9 .阅读是运用语言文字获取信息、熟悉世界、开展思维、

9、获得审美体验的重要途径.()10 .学习略读,粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一.()11 .朗读要提倡自然.评价“有感情地朗读,要以对内容的理解与把握为根底,要预防矫情做作.()12 .三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句.根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号.()13 .教师应增强对学生阅读的指导、引领和点拨.要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要预防用集体讨论来代替个人阅读.14 .豉励写想象中的事物,增强平时练笔指导,改良作文命题方式,提倡学生自主选题.15 .附录3中“语法修辞知识要点提到有关的名称,是为了便于教师在引导学生熟悉语言现象和问题时称呼

10、,不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整的讲授与操练.16 .语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,而不是为了改善教师教学.17 .语文课程评价具有检查、诊断、反应、鼓励、甄别和选拔等多种功能.18 .对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况.19 .形成性评价关注学习过程,有利于对教学活动作由总结性的结论.终结性评价关注学习结果,有利于及时揭示问题、及时反应、及时改良教与学活动.20 .应根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和水平.四、案例分析题.任选两题作答,按两题计分.每题15分,计30分【案

11、例11?云、电、风、雨?识字教学片断片段一：师：小朋友,你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友翻开书,翻到“看图拼音识字揭示课题师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像,你们喜欢看吗？生：喜欢.生看录像,只见烈日当空,乌云翻滚,渐渐地遮住了太阳.天气闷热,人们起劲地摇着蒲扇,还是汗流狭背.电光闪闪,雷声隆隆,起风了,而且渐渐地大起来.大树被狂风吹得东西晃,豆大的雨点落下来,发生啪嗒啪嗒的声音.哗大雨倾盆,雨脚如麻.师：你们在录像上看到了什么？生：我看到了乌云遮住太阳.生：我看到了电闪雷鸣.生：我看到大树被风刮得东倒西歪.生：我看到大雨哗哗地下了起来,下得很大.师：小朋友说得很好.老师根据录像编了一首

12、儿歌,并在汉字上加了拼音,看哪个小朋友能够借助拼音,把这首儿歌读由来.投影拼音儿歌：乌云遮太阳,电光闪闪亮,狂风呼呼吹,大雨哗哗响师：请小朋友先练习读一读,看谁读得好.生自由读儿歌师：请哪个小朋友读一读？指名两个学生读儿歌师：要注意“闪是翘舌音,咱们一起读.生跟着齐读师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字.请小朋友根据我们平常五步自学的方法来学.看哪个小朋友最先学会.片段二：师：请小朋友看看,还有哪个字比拟难写？生：“风字比拟难写.师：“风怎么写？教师领写先写一撇,再写横折弯钩.师：这个笔画在哪里学过？生：“九字带横折弯钩.师：生示“九“风的横折弯钩和“九的横折弯钩有什么不同？生：“九的横

13、折弯钩弯得很,“风的横折弯钩是斜下来师：“云字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？生：我用减法记住：“去字去掉一竖就是“云.教师板演“去字,然后再去掉一竖变成“云师：谁能想个方法记住“电字的写法？生：我用加法记住这个字,“日字加上竖弯钩就是“电.请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析.【案例二】?春联?教学片段在教学完春联的相关知识后,教师由示4组练习,供学生自由选择.学生在完成根底的练习之后,可以尝试拓展练习.各组学习任务如下：1组：“我会写春联.合作为班级和家里写一两副春联.2组：“我会对下联.“老师像园丁呕心沥血桂在学校门口；“和谐动听声律美描写春联的,在书上找一找.给这两副春联补上下联.3组：“我会补春联.由示：风抚千条柳,雨万朵花;骏马千里,吉羊进万家小组讨论,可填哪些字,从感情上比拟一下哪个字最恰当.4组：“我会找春联.给4组的同学提供几副打乱的春联,让他们根据春联特点把春联对起来,并上台领大家齐读.完成后交流汇报.请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析.【案例三】：一位三年级农村孩子的习作我的理想阿爹还没走的时