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文档简介
1、巧设情境 放飞思维靖边三小 张彩丽 【内容摘要】:课堂中寓教于乐,既要注意“乐中学”,更要讲究“学中乐”。让学生体验到学习的乐趣,从乐学到爱学。每个孩子施之以爱,使学生对老师有亲切感,学生自主学习,放飞思维。 【关键词】:情景教学 促进学习 【正文】:在小学语文教学中情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色,培养学生情感,启迪思维,发挥学生的主体作用,放飞思维。那么在语文课堂教学中,如何创设情境,激发兴趣,放飞思维呢?一、创设“情”的氛围,放飞思维。我们都知道新课开始先定好“感情”的调,让孩子情感的河水荡漾起来,对新课的学习,形成一种期盼的欲望。为此,我常常以讲故事。扣题眼
2、的办法进行导课。十里长街送总理是一篇情感极为强烈的文章,抓住文章字眼“送”字来体会情感,提问学生,你知道谁送谁?为什么送?怎么来读出“送”的情感。在试读中学生领悟到“送”总理是人民群众的情感。二、借助多媒体课件,激发兴趣。课堂中适时地创设情景,不仅可以让学生在真实的生活环境中去接受新知识,提高语言实践运用能力,开拓视野,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素质,还可以更加优化课堂教学。针对小学生的特点,教师在创设情景时要追求趣味性,因为这样会激发学生的兴趣,吸引学生的注意力。例如,教学荷花时,运用多媒体播放荷花池的景象,千姿百态的荷花,吸引着同学们的眼球,课堂中不时发出赞叹、惊讶声。
3、于是我先让同学们用一个词来形容刚才看到的荷花,再引导他们去欣赏叶圣陶爷爷眼中的荷花。图文并茂,很容易让学生展开想象的翅膀,进入一定的情境,感悟文中蕴蓄着的内涵和诗意,从使学生产生深入探究的欲望。因此,教师要注重对学生内心状态的激发与调控,每一堂课都应该有一个亮点、趣点,作为诱发情感的导火索,引导学生主动学习。 用多媒体创设情景,不但可以使情景更形象生动,还可以更加快捷有效地帮助我们完成教学任务。三、创设情境,感情朗读。“读书百遍,其义自见。”在教学中,作为老师的我们要引导学生读出真情实感,用充分的时间来品读,是新课程标准对语文教学提出的要求。因此我们老师应该坚持以读为本的理念,每篇文章不仅要充分地读,还要适当范读。学生的感受加深了,情感被激活起来了。他们会不容自遏地想表情朗读,虽然读的是作者的语言,但在读过程中对于作者所描写的情景领悟不同,相应的语调、语速也不同,比如鸟的天堂一课,第七段中有一句话“真是一株大树。”学生读时有的把重音放在“真”字上,因为这是作者情不自禁地感慨;有的把重音放在“一株”上,因为这是作者在回答上文提出的问题;有的把重音放在了“大”字上,因为这里强调了榕树的特点。这样读,不仅激发了学生的兴趣,也放飞了学生的思维。总之,巧设情境教学能大大提高教学效率。教师应该
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