《矛与盾的集合》第一课时教学设计

1、 矛与盾的集合第一课时教学设计 宁国市西津小学何芬芬教学设计理念 ：在语文教学中，既要注重语言训练，保持语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子们的创新思维能力，做到语言思维的统一。作为学生学习的引导者，应尊重他们的个性、积极性和创造性，以疑促读，把他们的学习潜能巧妙地牵引出来，使课堂真正成为学生思想浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。教学目标： 1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张”等词语；2.正确朗读课文，继续学习默读课文； 3.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，培养学生的创新思

2、维能力； 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 读懂课文内容，了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学准备:多媒体课件。教学流程：1、 启发谈话，揭示课题。 谈话导入，板书课题。学生认真看老师书写，跟着书空。 认读生字“矛”“盾”“集”，引导口头组词。 课件出示课文插图，引导学生认识“矛”和“盾”，介绍它们的特点，相机板书（矛 进攻 盾 自卫）设计意图：通过看矛与盾的图片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点

3、有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。 如果把它们的优点集合在一起会怎么样呢？这就是我们今天这节课所要探究的内容。齐读课题。2、 初读课文，整体感知。 指导学生认读第一组词语：集合 雨点般 紧张 危急 固然 蜗牛 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首次 德国兵 善于 长处 胜利者（指名读 开火车读） 指导学生认读第二组词语：左抵右挡 难以招架 合二为一 大显神威 庞然大物 乱成一团（个别读 齐读） 引导学生说说“合二为一”和“大显神威”的意思，并说说你是怎么弄明白的。板书（合二为一 大显神威） 学生自由读文，要求读准字音，读通句子，将难读的 句子多读几遍。 检查朗读课文，相机正音、指

4、导断句。 请学生认真默读课文，课件出示思考题：课文讲了一件什么事？ 引导学生利用板书中的词语概括课文主要内容。设计意图：字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。这一环节的字词学习层次分明，由易到难，根据词语的情况和课文的特点，做不同程度的讲解。告诉学生读词也要带着感情，有助于培养学生的语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好方法。 相机板书（坦克），课件出示坦克图片，介绍坦克，帮助学生了解坦克的特点。3、 交流感悟、指导朗读。 1、学习课文第五自然段。导语：课文哪一段写了坦克在战场上大显神威呢？学生自由读，指名读，抓住词语“庞然大物、哇哇直叫、乱作一团”，引导想象德国兵纷纷逃窜的情景，指导朗读

5、。设计意图：语文课程标准指出：阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“大显神威”一词的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。品词、品句、品读有机地融合为一体。感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。 有感情地齐读第五段。2、 学习课文一至四自然段。 导语：这样具有威力的坦克是怎样发明的呢？学生快速浏览课文，看看课文那几段介绍了坦克的发明过程。学生认真默读课文，边读边思考：（课件出示 发明家是在什么情况下产生了什么想法？）设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心感悟，获得对文本的个性化理解。 讨论交流，加深感悟:导语：发

6、明家首先产生了一个什么想法？引导学生找出有关句子读一读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 引导学生抓住两个“！”，体会发明家的不同心情。（不满 兴奋）设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。 指导朗读。导语：发明家是在什么情况下产生这个想法的？引导学生找出有关句子读一读“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。” 引导学生抓住“雨点般 左抵右挡 难以招架”体会当时的紧张、危急，相机指导朗读。设计意图：抓重点词语的理解、体会、感悟，用联系上下文、动作表演等方式理解

7、词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。是呀，如果盾大得像个铁屋子就好了！板书（铁屋子）导语：那我们现在钻进铁屋子去和朋友比赛吧，哪一段写了这个内容？指导抓住“自卫是为了更好地进攻呀！”体会发明家的心情（为不可能成为胜利者而着急）。导语：在这种情况下，发明家又产生了什么想法？指导理解句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。（“矛”为什么加引号？“”说明什么？）相机板书（枪炮）导语：这样总该完美了吧，发明家又有什么想法？相机板书（装 安 发明) 指导学生根据板书内容说说发明家是怎样发明坦克的。【设计意图：了解发明家是怎样发明坦克的是本课教学的一个重点。这个内容不难

8、理解，却不容易说清楚。这里采用抓住关键词语、理清顺序进行复述的方法来突破重点，读说结合，以说促读，既避免了烦琐的内容分析，又培养了学生的概括和表达能力。让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。】四、畅谈感受，升华理解。 导语：是呀，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪里是单独的矛和盾能比的呢？这个故事告诉我们一个什么道理？引读第六段，画出有关句子“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。” 引导学生用别的例子也来说明这个道理。【设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

9、学生的阅读实践。”指导学生理解最后一句话时，引导学生联系生活中的事例，既紧密联系课文，又不局限于课文，拓宽思路，超出文本，加深了对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。】 总结：今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，像发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者、成功者的行列。板书： 25、矛和盾的集合矛（进攻）枪炮 装 安 合二为一 坦克（大显神威）盾（自卫）铁屋子 发 明课后总评：1、 把握了整体与局部的关系。 遵循学生的阅读心理，从内容入手开展阅读教学。“书不读熟不开讲”，在学生熟知课文内容的基础上，进行概括课文主要内容的实践。注重语言的评析，通过对重点词句的感悟和评析丰盈文本的整体教学。2、 把握了内容和形式的关系。 内容是灵魂，形式是为内容服务的。理解了课文的内容，学习