第九章 为问题解决而教

1、第九章第九章 为问题解决而教为问题解决而教 第一节概述阐述了问题的含义、种类，介绍了问题解决过程及有关理论，分析了学生问题解决的特点；第二节则主要阐述影响问题解决的因素，叙述问题解决的有效方法，并试图阐明如何设计教学以提高学生的问题解决能力。 第一节第一节 问题解决概述问题解决概述 一、问题和问题解决一、问题和问题解决 （一）问题的定义和成分 问题被定义为个人不能用已有的知识经验直接处理并因此感到疑难的情境。 一般而言问题都含有三个基本成分：第一，起始状态：一组已知的有关问题条件的描述；第二，目标状态：有关构成问题结论的描述，即问题要求的答案，问题解决就是要通过思维操作把问题的起始状态转化为目

2、标状态；第三,障碍：即阻碍达到目标状态的因素。 （二）问题的类型（二）问题的类型 1. 从给定状态和目标状态是否被明确界定的角度来分，可将问题分为明确界定的问题和界定含糊的问题。 2. 从问题的生成过程角度来看，可将问题分为典型问题与变式问题。 3. 根据问题的结构形式，可将问题分为排列问题、归纳结构问题和转换问题。 4. 根据问题的结构特征和复杂程度，可以把问题分为结构良好问题与结构不良问题。 （三）问题解决的含义及特征（三）问题解决的含义及特征 在认知心理学中，可以把问题解决定义为面对问题情境，个体运用一系列认知操作，有意识地使问题的起始状态转变为目标状态的过程。 问题解决具有以下四个基本

3、特征： 1.问题情境性。 2.目标指向性。 3.操作序列性。 4.认知性操作。二、问题解决的过程二、问题解决的过程 （一）有关问题解决过程的理论（一）有关问题解决过程的理论 1、试误说 2、顿悟说 3、信息加工论 （二）问题解决的一般过程（二）问题解决的一般过程 1、建立问题表征 2、选择方法 3、执行方案 4、评价结果 三、学生问题解决的特点三、学生问题解决的特点 （一）问题类型的特殊性。从学习范畴来看，学生面临的问题大多是经过有序组织、精心设计的课业问题，属于结构良好问题。 （二）察觉问题的敏感性逐渐提高 （三）表象化问题表征在问题解决中始终占据重要地位 （四）学生本身的知识结构化程度制约

4、问题表征的合理性 （五）使用有效解题策略的自觉性增强 （六）问题解决过程的自我监控能力逐渐提高 第二节第二节 提高学生问题解决的能力提高学生问题解决的能力 一、影响问题解决的因素一、影响问题解决的因素 （一）客观因素（一）客观因素 1、问题情境；2、原型启发 （二）个体因素（二）个体因素 1、对问题的表征及相关知识；2、定势；3、功能固着；4、 智力；5、动机（耶克斯多德森定律 ）二、问题解决的有效策略二、问题解决的有效策略 （一）算法式 （二）启发式 手段目的分析法 逆推法 爬山法 关键点捕捉策略 三、设计教学提高学生问题解决能力三、设计教学提高学生问题解决能力 （一）问题解决教学的目标设计

5、 问题解决教学的目标设计也要考虑多方面目标，即既要考虑认知目标，也要考虑情感和动作技能目标。 （二）问题解决教学的内容设计 在问题解决教学内容的设计中，要考虑问题的难易程度、典型性与多样性、启发性、情境性等方面加以阐述。 （三）问题解决教学的方法设计 1、开展解题策略训练，形成解题技巧；2、开展多种方式教学，扩展学生的问题解决视野；3、消除影响问题解决的消极因素，提高解题效率。 （四）问题解决教学的过程设计 1、创设问题情境，激发学生问题解决的动机；2、注意加强新旧知识的联系，促进知识融会贯通；3、合理组织教学过程，保持轻松的课堂气氛；4、关注对教学活动结果的总结、评价与反馈。附录：经典的问题解决 1、河内塔问题、河内塔问题2、9点连线问题3、火柴问题4、定势问题5、功能固着6、残缺的棋盘问题 7、密码算术题 已知：D=5，求出算式中字母代表的数字： 8、传教士与野人过河问题 在一条小河边，三个传教士与三个吃人的野人同时要过河，而河中只有一只仅容下两个人的小船，在渡船的过程中，如果野人的数目超过传教士，传教士就可能被吃掉，而传教士不会伤害野人。什么办法可以让六个人安全渡过河？9、金币问题 有九枚体积看来相等而其中一个重量稍重的金币，试想如何只用天平两次，即可确定哪枚是稍重金币。10、类比问题 解决攻打