民族声乐人才培养观

1、民族声乐人才培养观民族声乐人才培养观 民族声乐人才培养观 张桂仙 来源：互联网 更新：2021-12-19 阅读： 栏目：音乐论文 民族声乐人才培养观论文关键词:民族声乐 人才 培养观 教学规律论文摘要:文章就边疆地区高校民族声乐在教学理念、教学形式、声乐训练和人才培养过程中所关注的问题,结合民族声乐教学理论,对民族声乐人才培养观和声乐根底训练阶段教学规律进展了一些研究和探究。一、整体的教学理念民族声乐开展到今天,在声乐人才的培养过程中,发声技术的根底训练始终贯彻于整个声乐人才培养之中。声乐作品演唱的练习同发声技术的训练,始终是密不可分、相依相随的,这在当今的高校音乐教育中是普遍现象。在声乐根

2、底训练阶段,指导者首先应把握一个宏观的、综合的声乐培养理念,那就是:歌唱意识的培养,歌唱腔体的训练,科学通道的建立,咬字、吐字的练习,是需要在放松、自然的状态下进展完成的。在这一过程中,无论是解决发声技术上哪一环节的问题,比方,胸腔、口腔和头腔、喉头、声带和嘴巴的放松、翻开等,都是在指导者的引导、启发下进展的。学习者凭借当时的理解,再通过完成发声技术训练,从中领悟到某些“感觉,随后经过去粗取精,反复做同一条练习,去捕捉当时认为是正确的“感觉,同时牢牢记住那种“感觉,然后把那种“感觉用于声乐作品练习的演唱之中。这里说的实际上是声乐人才培养当中,训练内容中的一个知识点的学习过程。但要注意的是,事实

3、上任何一个知识点的学习和练习,任何一个问题的真正解决都不可能是单一的,这些都是知识的互相作用,发声器官的互相影响、互相配合的结果。声乐的学习,特别是在发声技术的训练中,一个知识点的把握或完成好一条发声技术的练习,无论是站在学习者领悟的角度,还是站在指导者评判的角度,都应该从多角度用综合的、开展的观点进展分析和处理,这样发声技术的训练才可能收到预期的效果。在声乐的学习过程中,特别是在技能的学习与训练中,真可谓是“牵一发,动全身。二、练习作品选择与训练过程中的评价在声乐的根底训练中,始终应该用综合的、科学的和开展的观点,视学习者情况,考虑先从哪一方面入手对其进展训练,技术上应先解决什么问题,这样才

4、能给学习者选择适宜其程度的发声练习和歌曲作品来进展练习,这在训练当中是非常重要的。当然,把握的标准,并不能仅根据学习者声乐学习时间的长短,也不能只参照很多声乐教材中既定的、按照学校教育中学制的上下年级所指定的相应程度的参考曲目为根据。这些做法无论是对于发声训练的专业要求,还是对于声乐人才培养的客观要求,都是不够科学的,有时甚至是有冲突的。给学习者选择哪一方面的练习曲,选择什么样程度的歌曲作为练习曲,要着重考虑学习者的天资、专业修养和专业素质,歌曲练习同时还应兼顾学习者的文化修养。诸如学习者当时所能到达的音域范围,所能把握的音准、节奏程度以及学习者当时的歌唱才能等。这些因素无论是在发声技术训练中

5、,还是在演唱歌曲练习中,都将直接影响着学习者的领悟和完成的质量。一般来说,选择适宜学习者程度的练声曲,首先要使学习者容易理解,其次在完成发声练习时无太多的技术负担,这样就容易在完成发声练习的过程中,领悟到所需要的那种“感觉,再经过几次反复练习,也容易记住那种“感觉。假设选择的歌曲技术上也是如此,文学程度上也适中,学习者就很容易把在发声训练中获得的“感觉运用到歌唱练习当中。反之,是很难获得这种效果的。假设选择的练声曲难度过大,学习者在技术上完成不了,就很难领悟某种“感觉,即使有了那种“感觉,多数也是模糊不清的,也就很难把那种“感觉记住。而且,在声乐训练中,假设让学习者在发声练习和歌曲演唱中,去完

6、成在技术上胜任不了的练声曲和歌曲,是会出现很多问题的。目前部分艺术院校,在声乐的训练、声乐人才的培养方面,除了宏观上根据年级的课程教学方案和教学大纲外,对某一位学生的详细指导和培养方案,还是交给指导教师去独立完成。实际上,对声乐学习者个体而言,其训练方法、培养方案根本上完全由声乐指导者一个人掌控。这就要求每位声乐指导教师,不但要具备声乐教员的专业素质,还必须把握声乐人才的培养规律和方法。在这一方面任何一位声乐指导者,在走上声乐讲台之前,都必须具备在声乐人才培养中有独当一面的才能。实际上,声乐艺术开展到今天,我国高等艺术院校的声乐教育,在很多专业艺术院校课程内容的设置上根本上还是空白。所以,作为

7、一个合格的声乐教员,当走上声乐讲台之前,就应该补上这些知识点的学习并具备这样的才能。而且,声乐教员给学习者选择练声曲和歌曲时,还要能做到对症下药,有的放矢。从严格意义上讲,当今我国艺术院校声乐专业和音乐教育声乐专业方向的毕业生,应经过助教阶段的学习锻炼环节,在老教师的带着下,补上指导声乐训练,学会怎样入手,怎样根据学习者的实际对每一位学习者制订培养方案。训练中,怎样对待出现的问题,哪些问题须及时解决和怎样解决。假设对这些问题没有一个明晰的思路,在声乐指导中,对于学习者出现的问题就会束手无策,甚至出现手忙脚乱的场面。这样既不利于声乐人才的成长,也不利于声乐教育者自身的成长。三、声乐教育中几种现象

8、的考虑一些刚接触声乐指导工作的初教者,他们在声乐人才的训练过程中,往往无视声乐人才培养的客观要求。不知从什么时间开始,传统上把声乐指导形象地比喻为“师傅带徒弟,在现行的学校教育中,艺术院校按其?声乐课?技能、知识的传授方式,声乐教学中人才培养规律的客观要求,把声乐课设置为个别课的形式来施行教学和人才培养的工作。这就要求我们在声乐课的教学中,要注重施行因材施教。在声乐教学中,不应只注意完成“班级式的教学任务,因为这样往往会导致无视和缺乏对各个学习者做出综合的、科学的和长远的培养方案,在指导学习者完成发声技术训练,引导启发他们分析、处理演唱作品时,就常常出现违犯声乐教学和声乐人才培养规律的情况。我

9、们认为,新老知识的学习、新旧技巧练习的完成,假设教师单一追求当时的课堂效果,而不能用开展的目光很好地把握课堂效果学习与培养目的之间的间隔 ,不能从单一的课堂效果预见学习者领悟的方向,是不可能胜任声乐指导工作的。声乐教学中,有一部分指导者,特别是初教者,不同程度地给学习者选择的发声练习和歌曲练习作品难度过大,在给学习者解决某一问题,或者对某个学习者某节课的评价等方面,违犯声乐学习的客观规律,常常要求过高,过分注重当时的效果,很难做到用科学的、综合的、开展的观点来看问题,从而不能处理好学习者个体的培养方案,不能综观学习者个体的声乐培养过程同培养目的之间的间隔 。很多时候只停留在就事论事,不能从方向

10、上把握培养目的的分步施行,而过分注重培养过程中个体、枝节的完美。四、声乐训练中主、客体作用的考虑声乐教学中,有些指导者不太注意对学习者的评价,往往简单地采用是或不是、对或不对来表述自己的见解和观点。实际上,声乐学习有其学科自身的特定性和规律,在声乐学习中确实存在仁者见仁、智者见智,说不清、道不明的情况。理论上,在声乐学习中,指导者的表述、见解和学习者的理解领悟都不能脱离声乐学习和声乐人才培养客观规律的约束和限制。作为指导者,我们时刻都不能忘记,在声乐教学中,指导者能给学习者的只有启发和引导,我们对学习者在技术训练和他们演唱作品的过程中的评价,不但应始终注意站在启发和引导的立场上说明自己的见解和

11、观点,还应该注意启发、引导时的用语,不能咄咄逼人,能指明方向帮助学习者去理解、去领悟即可。一般来说,在声乐训练中,我们不宜提倡用完全肯定或完全否认的语言来对学习者的学习情况做出评价。在这里,由于声乐学习自身规律的特殊性,任何简单的肯定或否认往往都是不够准确的。假设我们硬要把一个很抽象的、理性的、科学的考虑得出的观点,表述清楚、准确、肯定,其效果不一定是好的。另外,在声乐人才的培养中,就天资方面来说,假设学习者自身不拥有,我们是无法给予他们的。就学习过程来看,无论我们怎么启迪、怎么样引导,他们理解不到、领悟不到的,我们也是给不了他们的。在声乐人才的培养过程中,在给学习者的在每一时段选择的练声曲和

12、练习作品,一定要根据学习的实际量体裁衣。在整个训练过程中,练习曲对自己能发挥什么样的作用,发挥的作用有多大,都不能太过分苛求。声乐训练中,对学习者技术训练和作品演唱的要求要纳入整个培养过程中统筹考虑,把对他们总体的要求,对训练效果的要求,应按照声乐人才培养、成长的客观规律,将其分散到训练的各时段,甚至是每次训练中分步完成,逐步到达要求。即声乐技术训练中各时段、各环节的质量要求,要始终贯穿于整个声乐学习过程的宏观安排之中。这里应特别注意的是,在声乐训练中,指导者不应只是注意每次训练的效果,对学习者提出什么要求,对学习效果的评定都应该是从宏观入手、综合考虑、从长计议,绝不能单一地强调每一次训练的效

13、果。声乐训练中,指导者对每一个学习者不但应能从宏观上、科学性上把握方向,还要能从每次训练中看清楚学习者领悟的方向是否正确,从而提出适当的要求加以引导。这里需要特别指出的是,声乐技术训练中,学习者的理解、领悟是受自身天资条件限制的。而且,无论是在学习的哪一时段,解决哪一环节的问题,完成的质量同样受到学习者综合素养的限制,特别会受到学习者歌唱意识、科学歌唱通道的建立、歌唱才能等诸多因素的制约,它们始终都不同程度地影响着学习者在发声技术训练和声乐作品演唱时能到达的效果。可以说,声乐学习的过程是一个系统的、复杂的、综合的、长远的过程。声乐指导、声乐学习具有其他学科学习的共性,但声乐学习有其学科自身的特

14、殊性。可见,民族声乐人才的培养,特别是声乐训练的初级阶段,无论是发声技术训练,还是作品的演唱,始终应考虑指导理念、作品选择、技术难度等因素。同时还要考虑评价标准的因素,怎么要求,标准怎么把握。这些问题,不但是声乐训练、声乐人才培养的首要问题,也是贯彻于整个声乐人才培养过程中的根本问题。在声乐人才的培养过程中,无论是学习的哪一时段,是完成发声训练,还是演唱作品,指导理念不同,标准把握的不同,要求自然不同,产生的结果是不同的,这是各个学科都具有的共同属性。而在声乐的学习中,即使对同一个学习者,完成同一条发声技术训练和演唱同一首歌曲,在不同的学习时段其要求也是不同的,其结果也是截然不同的。实际上,这就是声乐人才培养循序渐近规律的必然要求,从整个声乐人才培 民族声乐人才培养观 民族声乐人才培养观 张桂仙 来源：互联网 更新：2021-12-19 阅读： 栏目：音乐论文 民族声乐人才培