科学探究既是方法又是策略（梁继好）

1、课题农村初中物理科学探究实施方法的研究自我批评 城北中学 梁继好科学探究既是方法又是策略，新课堂把科学探究列入物理课堂内容，对培养学生的创新精神和实践能力，无疑具有深远的意义，它既从根本上改变了教与学的关系，又促进物理教师必须用新的教学理论和手段去面对课堂，面对学生，更新自己。我们课题组全体成员在近两年的教育教学工作中相互学习、相互交流，通力合作，分门别类结合学生的实际，特别选择那些对学生发展特别有意义，而学生又有能力进行的探究课题和探究过程各有侧重地展开了某一方面或几个方面，以及全过程等进行了“方法实践”的探究，获得了一个接一个的可喜成绩。1、开发、收集，编写了一系列案例、课件，如优秀案例光

2、的反射，课件在物理探究教学中的重要地位，探究物理的密度、光的色散，日食月食课件制作等，具有很强的可视性和操作性，为今后我校物理课件的深入提供了宝贵资源，深受师生们的喜爱，也促进了学生动手能力的培养，感染了他们的心灵，激发了他们强烈的探求未知科学的欲望，拓宽了视野，并有了创新和改革的意向。2、科研成果累累，一份份课研活动记录，凝聚了全体课题组平时上课后的反思，是集体备课的结晶，倾注了同行们的热心和诚意，一份份课题中间研究调查表反映课题各研究小组平时积累，及时反馈，不断更新，大胆闯进，锐新上升的真实科学记载，一份份专题论文总结同样抒写了全体课题成员热爱教育、偏爱学习、宠爱教研、深爱学生的满腔热血，

3、是城北中学师生们宝贵精神财富和后来者借鉴学习的源泉和蜜汁。如梁继好老师的“提出问题”实施方法的探究分别从“存在问题”、“提问方法与策略”、“提问原则”较系统地阐述了“科学探究”第一要素的重要及把握方向。宋淼贵、殷先莉和何辉华几位教师分别从不同的角度阐明了“猜想与假设”方法的实施，殷先莉老师分析了“猜想与假设”在物理探究教学中的重要作用和实施原则，提出了宝贵的实施方法：a利用生活经验；b利用实验现象；c利用已有知识；d利用前提条件等。宋淼贵老师着重讲述利用课件实施“猜想与假设”，何辉华老师的“合理科学大胆猜想”和“如何放心大胆的引导”更是锦上添花。另外，曾令明老师的实验设计方法探究，李德安老师

4、“收集证据实施方法的探究”更是大篇幅地进行了阐述。他们真实细致的第一手实验数据既是物理探究性实验的依据，更是学生们手中活生生的科学量词，是更深一步的学习探究实验，科学结论的源泉和条件。通过论文的学习与游览，你会置身于一个纯数理世界殿堂的绚丽多姿的物质世界，会惊叹我们人类，我们教育工作者的辛勤汗水后面的一丝不苟，勤勉敬业的可贵精神和高尚身姿。通过两年多的教学探究方法的实施，我们获益也匪浅：一、物理教学中，教师要寻找课堂科学探究的切入点，激发学生的好奇心在物理教学中，课堂价值的重要表现之一：通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步探寻自然界的规律，在课堂教学中，寻找并发现科学探究的轨道，激发学生

5、的好奇心，学生才能在强烈的欲望中开发科学探究，为此，教师应在教学中，抓住学生好奇心强，爱活动的心理特点，认真寻找科学探究的切入点，积极创造物理情境，也只有这样，学生才会更加主动地投入到探究活动中，也只有这样学生才会有更加明确的探究目标。二、引导并激励科学探究的进程，提高学生科学探究观察，分析和解决问题的能力和创新意识初中物理课程培养目标之一就是经历基本的科学探究过程，学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，去解决问题或做出决策时能尝试运用科学原理和科学研究方法，在平时学习中，教师应主动引导学生参与科学探究，而引导的主要内容就是学生的基础，通过激励，铺垫，使学生具有模拟科学家进行探究的基础，

6、这样才能使他们发现规律，找出正确结果，在探究过程中，增加学生的基础，增长他们的能力，提高他们的创新意识。三、新教材十分强调科学探究中的交流与评价学生无论在进行中还是完成科学探究得出结论后，一定要完善学生的探究过程，让学生互相交流，对探究的内容让学生有共同的感悟与思考，对探究的结果再深化认识，对探究深入的学生可以拓展和延伸，在讨论和交流中对探究过程有效地补充，这不仅对学生起到了启发和促进作用，而且有利于培养他们的团结协作精神，提高学生的语言和表达能力，可能有力地增长其视野，发现问题取长补短，使讨论更加精彩纷呈，使探索的成果更加辉煌。探究之余，和同学们平等交流，共同商讨能不能找到更好的探究方法，提供一定的目的问题，情景、资料、信息等有利于学生争议、交流，大部分学生都可以对每一个科学探究写出一定程度的实验报告，可以准确地表达自己的观点、意识在合作中，学生既能坚持原则又能互相尊重，吸收他人的