精品新版人教高中必修语文7.16.2《登泰山记》同步练习(原卷版)

1、D&L精品教育D&L精品教育辅导用书板块D&L精品教育7.16. 2登泰山记一、基础素养巩固（25分）1 .下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是（）（3分）A.山麓(Ki) 雕砌（q运） *山巅（出池） B.悬崖（）后）石磴（dng） 须臾(yii) *C.戊申(wti) 岱祠(ci) 姚鼐(Mi) *D.摩盖(qi)石 W(xia)佝偻(16u) *2.对下列加点词语的解释，不正确的一项是（)(3 分)A.白京师乘风雪乘：这里是“冒”的意思。极天云一线异色极天：天边。B.道皆砌石为磴 绛皓驳色，而皆若偻C.世皆谓之天门云蹬：石阶。偻：脊背弯曲的样子。引申为鞠躬的样子。云：云气。亭东自

2、足下皆云漫漫：弥漫。D.苍山负雪，明烛天南 负：背。多松，生石罅石罅：石缝。 3.下列句子中加点的“以”字与例句意思相同的一项是（）（3分）例句：余以乾隆三十九年十二月 .A.余始循以入 B.卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治 C.余与四人拥火以入D.以秦昭王四十八年正月生于邯郸 .4.下列各句中没有通假字的一项是（）（3分）A.极天云一线异色，须臾成五采B.石苍黑色，多平方，少圜C.绛皓驳色，而皆若偻D.师者，所以传道受业解惑也5.下列句子中加点字没有词类活用现象的一项是（）（3分）A.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 B.及既上，苍山负雪，明烛天南C.回视日观以西峰 D.未可明诏大号以

3、绳天下之梅也 6.下列句子中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是（）（3分）A.阳谷皆入汶B ,至于泰安 C.多平方D .至日观数里内无树7 .下列对文学文化常识的解释，不正确的一项是（）（3分）A.山的南面、水的北面为“阳”：山的北面、水的南面为“阴”。8 .城墙有内外之分，里边的一道为“城”，外边的一道为“郭”。“望晚日照城郭” 一句中，“城郭” 泛指城墙。C.农历每月初一为“朔”，十五为“望”，最末一天为“晦”。D. “桐城姚鼐记。”以“桐城”标明自己所属文学流派。8 .补写出下列句子中的空缺部分。（4分）（1）登泰山记中描写太阳将出时的景色是“，二 这是说，在天地相接的地方，有一线云层

4、，显现出奇异的颜色，霎时间成为五彩缤纷。（2）登泰山记中“, ”两句把泰山的水景由两条 河铺开成面写去，点出了山南山北众多支流纵横交叉、终归一河的景色。二、能力素养提升（45分）（一）课内阅读（17分）阅读课文，完成912题。9 .对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）A.自京师乘风雪，历齐河 历：经过。 B.半山居雾若带然居：停留。C,越长城之限限：界限。D.其远古刻尽漫失漫：弥漫。10 .下列对文中的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.泰山，就是所说的东岳，五岳之一，在山东省泰安市。其余为西岳华山，北岳衡山，中岳嵩山, 南岳恒山。B.阴，山北水南为阴；阳，与“阴”

5、相反。阴阳，古代也指有关日、月等天体运转规律的学问。C.乾隆：是清高宗皇帝的年号。按照“祖有功而宗有德”的标准，乾隆皇帝的庙号为“高宗”，而 开国君主的庙号一般是“祖”。D.京师，古代指国家的都城。白居易琵琶行中“我从去年辞帝京，谪居卧病潺阳城”的“帝 京”也是此意。11 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）A.本文是清代桐城人姚鼐所写的一篇登临泰山的游记。姚鼐此行是与知府朱孝纯之子朱颍一同登 上泰山之顶的。B.作者按游踪进行描写。他从中谷登山，但是没有到古人所说的天门溪水即东谷去欣赏景色。C.作者重点描述了日观峰处的日出景观，通过对山水、风雪、日光的描写，勾画出一幅壮

6、丽、优 美的山水画：同时介绍了此处的历史遗迹。D.本篇游记的写景角度灵活，做到了远近结合、动静结合，同时运用了比喻的手法，使得泰山的 景色更加形象生动。12 .把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）戊申晦五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。（4分）（2）是日观道中石刻，自唐显庆以来；其远古刻尽漫失。（4分）（二）课外阅读（19分）阅读下面的文言文，完成1316题。游千山记 程启充千山在辽阳城南六十里，秀峰叠嶂，绵亘数百里。东引瓯脱,南抱辽阳，蓊郁而时有佳气。予丙 申迁盖州，道出辽阳，乃与同志徐、刘二子游焉。南折入山，数里，抵祖越寺。路颇峻，稍憩于寺之禅堂，乃登万佛阁。阁在山半，缘崖旋转，越 飞梁

7、而入。凭栏四望，天风泠然，因宿于寺。时戊子日也，循东山，望螺峰，附太极石，入岩涧。俯 看万佛阁，已在下方矣。自一览亭迤西而北，入龙泉寺。晡时，往香岩寺，乱溪而东，岩壑窈窕。明晨，寺僧设斋，乃行，憩大树下。人境空寂脩然，有遗世之想。东峰危险，徐、刘二子浮白引 满，其间适有吹笳者,声振林傲，闻之愀然。自龙泉至此，二十余里，陡绝湾陷，悬崖怪石，后先相 倚，抚孤山，瞰深壑，奇花异卉，杂然如绣。翼日，晴霁，登中峰，顾瞻京国，远眺荒徼，山海混茫无际。数息，抵仙人台，峭壁断崖，北隅 以木梯登望之，股栗。健者匍匐而上，有石秤，九仙环弈焉。自仙人台寻中会寺，入溪，穿石，荆棘 塞路，不可杖，径仅容双趾。以匹布缚胸

8、便入丛后逸之拉朦侧足童跚面纱卮甚刈于先N徐于号金理去 数些，摘山花以诗赠余,余亦倚声和之。坐石上，一老进麦饼。值饥，食之厌，问其姓氏，笑而不答, 乃至寺。行几二十里，因惫，坐僧房。久之，乃自中会反祖越。回望诸峰，如在天上矣。兹山之胜，弘润秀丽，磅礴盘结，不可婵述。使在中州，当与五岳等； 僻在东隅，高人、游士罕至焉。物理之幸不幸，何如也？昔柳州山水以子厚显,予之劣陋，弗克传其 胜，姑撮其大概如此。（选自古今图书集成山川典，有删改）【注】程启充：明代正德进士，曾任御史、江西按察使，后被人诬告，贬戍抚顺、盖州等处十 六年。瓯脱：泛指边界。浮日：满饮。13 .对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

9、（3分）A.以匹布缚胸/使人从后挽之扶膝/侧足盘跚/而步危甚/刘子先之徐子/与余相去数步B.以匹布缚胸/使人从后挽之/扶滕侧足/盘跚而步/危甚/刘子先之/徐子与余相去数步C.以匹布缚胸使人/从后挽之/扶滕侧足/盘跚而步/危甚/刘子先之徐子/与余相去数步D.以匹布缚胸使人/从后挽之扶膝/侧足盘跚/而步危甚/刘子先之/徐子与余相去数步14 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.游记：顾名思义，指记述游览经历的文章。游记有带议论色彩的，如范仲淹的岳阳楼记、王 安石游褒禅山记；有带科学色彩的，如郦道元的三峡；有带抒情色彩的，如柳宗元的小石潭 记、欧阳修的醉翁亭记丰乐亭记、

10、袁宏道的满井游记。B.笳：中国古代北方民族的一种吹奏乐器，似笛，通常称“胡笳”，在汉时流行于塞北和西域游牧 民族中，善于表现凄怆、哀怨的情感，富有悠远的穿透力，很符合那些边远游牧民族英勇剽悍的个性 及牧马吹奏的特色。C.中州：乂名中土、中原、中国，黄河中下游河南的古称，意为国之中、华夏之中。古代分中国 为九州，中州为其中之一。其他八州是翼、兖、青、徐、扬、荆、豫、益。D.五岳：中国五大名山的总称，是古代民间山神崇拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物， 后为道教所继承，被视为道教名山。15 .下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（）（3分）A.干山毗邻辽阳城，地处边界，山中草木繁盛，作

11、者携下属徐、刘二人取道辽阳上山。B.位于龙泉寺的万佛阁，从半山腾空而出，气势磅礴，游人凭栏远望，顿觉寒风四起。C.作者用移步换景的手法，描述游览千山的全过程，突出了千山“险峻秀丽”的特点。D.作者运用平实质朴的笔法，细致地描绘了千山的自然之美，抒发了个人的豪情壮志。16 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）其间适有吹笳者，声振林松，闻之愀然。（5分）（2）使在中州，当与五岳等；僻在东隅，高人、游士罕至焉。（5分）（三）语言表达（9分）17 .古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”苏轼游赤壁抒发了人生感悟，姚鼐登泰山赞美 了大好河山。请仿照示例，另写两个句子。（4分）面对泰

12、山，杜甫写下“会当凌绝顶，一览众山小”，抒发了作者不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一 切的雄心和气概。登临黄山，徐霞客 0漫步西湖，苏轼。18 .下面是我校生物社团学生负责人王哲给诺贝尔医学奖得主、中国著名药学家居呦呦写的一封信, 其中有五处用语不得体，请指出并改正。（5分）尊敬的屠奶奶：您好！作为当今国际中医界霸主，您能够应允忝列本社顾问，百忙之中挤出时间为本社的发展提供绵薄 之力，我们十分感激。本社广大中医学佼佼者恳请您不吝赐教。敬祝编安。生物社团王哲2019年4月10日1高中语文教学方法和技巧1转变教学模式，提高学生的求知欲。众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方

13、法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模 式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很 难把思维聚拢，让思维成为主导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知 识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到 位现象。因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台， 走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助 学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也 能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药二找到学生的不 足和符合学生的思维方式，

14、并且对学生的思维方面着重培养。例如：在讨论的过 程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生 放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学 生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要 的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。课外阅读往往能够从各个方 面向学生们传递知识，让学生们了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们 讨论得不来的，相比之下更加珍贵。在课外阅读的过程当中，学生能够培养自己 的独立思考能力，让自己的大

15、脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识， 这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思 考能力。2高中语文教学方法1、策略之一：选择阅读“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也 会收效甚微。果戈理的名著死魂灵中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如 命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书 效果。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学 者。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。2、策略之二：时间巧安排中

16、学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习 和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面， 还必须巧妙地安排阅读时间。在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积 少成多。写下皇皇巨著物种起源的生物学家达尔文说：我从来不认为半小 时是微不足道的很小的一段时间。”在寒暑假、节假曰，同学们可根据自己的兴 趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。3、策略之三：展示读书笔记，考察阅读效果做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期一次 的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体 会，共同提高。在展示中发现，学生在

17、笔记中分类记录了多种内容，如：作家作 品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正 使学生做到开卷有益”积累了生活常识和经验,获取大量词汇和语句，培养 了语感。4、策略之四：抒发读后感受，培养鉴赏能力写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。有的学生看文学作品, 只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价， 却不能独立思考分析。对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：“我看（某一作 品人物）”、“谈谈（某一作家）”、“有感于（某一作品）的主题”等。通过写读后感，学生 学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。3浅谈高中语文的教学方法一、

18、个性爱好探究性阅读阶段这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的 内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即 由着学生性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自 主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一 阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于放手”，敢于放开。2007年高考我 校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的 阅读。当然，说是由着学生.性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定, 材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结（

19、字数 大约为2500字）。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。二、教师指导探究性阅读高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现 高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学 年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的 探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉要让学生的视线收缩到老师指示的体 裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经脸自觉地加以运用;并且要引导学生基本定 型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。三、应考探究性阅读第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对 高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然 有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求 学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重 要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年 的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合 理地结合在一起。4高中语文教学技巧高中语文教学方法K依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修 辞意识。3、提高学