人教版9册第二单元教学设计

1、.人教版9册第二单元教学设计教材分析：本组教材是以“月是故土明为专题进展编排的，两篇精读课文?古诗词三首?梅花魂?，略读课文?桂花雨?小桥流水人家?，?口语交际·习作二?，?回忆·拓展二?组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。?古诗词三首?中，?泊船瓜洲?写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，?秋思?写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，?长相思?写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐;?梅花魂?写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷

2、恋;?桂花雨?写作者对童年的摇花乐的美妙回忆和深深的思念;?小桥流水人家?那么深情地写了留在记忆中的美妙的故土生活。学生分析：对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深化，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。教学目的：1.认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。课前准备：1. 搜集名人思念家乡的故事。2. 制作教学课件。教学流程：一、课前交流引导学生

3、谈谈对家乡的认识与理解，假如你热爱自己的家乡，你会用什么方式来表达。为学习课文打下情感根底。二、教学建议一?古诗词三首?泊船瓜洲?秋思?长相思?都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。教学前可引导学生进展古诗交流，导入新课。三首古诗词所要表达的主题是一样的，因此可以将它们进展整合教学。在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注释和联络上下文来理解词语和句子的意思，进展交流。接着引导学生感情朗读，形式可以多样。在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如?泊船瓜洲?是写景抒情，?秋思?那么是叙事抒情，?长相思?那么融写景与叙事于一体，来表达作者的思

4、想感情。最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。可以引导说说表达思乡情感的其他方法。二?梅花魂?课文由故土的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。教学前，可以让学生交流一下对梅花的理解，可以说说梅花的特点，可以说作家笔下的梅花，也可以搜集有关赞美梅花的诗文。教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书体会，对课文内容有整体的把握。第二步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。课后的阅读链接?故土?可以进展拓展阅读。此外

5、还要加强学生积累的指导。三?桂花雨?当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。本课是略读课文。教学过程应该是一个在老师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。细读课文，与同学进展交流自己的想法，老师在学生交流时进展适当点拨。品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的快乐，以及无穷的回味。进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。老师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。四?小桥流水人

6、家?捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落，感受了作者对故土绵绵不绝的怀恋和思念。本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边考虑。导入新课时，可以分别出示“小桥“流水“人家，让学生描绘头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家是怎样的情景，然后进入课文的学习。然后引导学生自主读文，交流读书所得。接着引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美妙，体会作者的思想感情及表达方法。在反复朗读的根底上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以到达积累语言的目的。五?口语交际·习作二?口语交际建议1.回忆本组课文内容，感受共同特点

7、。这一环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样的情感对故土的依恋和热爱，进而引出本次活动的主题“浓浓的乡情，激发学生表达的欲望。2.分组讨论。讨论的内容：表现形式，选择节目类型，谁来表演等，这里老师应尽量开阔学生思路，丰富内容。调动学生积极性，展示学生特长。3.列出节目表，课下准备。4.汇报表演。习作本次习作是想象作文，写?二十年后回故土?。1.激发学生习作的兴趣，开启学生习作思路。2.自主想像，交流评论。引导学生自已去想像，然后在小组内进展交流，互相评说，互提意见。3.交流修改，互相欣赏。小组内互评习作，从中找出值得学习的地方，读一读。在交流评价之后，进展修改，并把修改正的习作读给大家听。六?回忆·拓展二?交流平台此次交流平台，主要是引导学生体会抒发感情的表达方法。因此交流的时候，除了联络课文，联络自己的习作，也可以联络读过的其他诗文。更要注意引导学生说得有理有据，切勿空谈。日积月累这次积累是一些表达乡思的诗句。教学时，可以先