人教版七年级上册（部编版）语文第1课《春》说课稿

1、.小初衔接“春架桥 语文无涯“乐作舟 ?春?说课老师们好！接下来和大家研讨的是?春?这篇课文的教学。我将从四个方面进展我的说课。一、根据地位说教材?春?是朱自清的散文名篇，构造精巧、语言精致、笔触明晰，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开场等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，进步才能；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。教学好?春?这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。二、根

2、据学情说目的教学目的、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维才能强，易于承受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，如今升到初中，应该进一步提升朗读才能，变朗读为美读；语言积累是语文学习的根底内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目的，我将?春?这一课的教学目的定位于:1. 把握文章的内容层次；2. 感受文章传达的情感；3. 体会文章写景的妙处。三、根据目的说创意根据教学目的，我对?春?一课进展了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带

3、品，以读带赏 ：自读读出层次；导读重音读出感情；深读停连读出自我。四、根据创意说过程本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。课前预习要求：1. 查阅相关资料，初步理解朱自清的生平，理解他散文的特点；2. 自读课文，能发音吐字准确明晰，力求顺畅流利地朗读课文。3. 考虑：作者是如何写春的？【活动目的：预习为走入文本，进展课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。】课堂教学过程包括五个部分：1.入课2.第一个教学内容 自读读出层次3.第二个教学内容 导读重音读出感情 4.第三个教学内容 深读停连读出自我5.结课一入课：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春

4、天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。【活动目的：用诗意的语言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】二第一个教学内容：自读读出层次这个教学内容我设置了一个主问题：本文构造明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春绘春赞春的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？然后是学习活动：1. 学生自读课文，划分文章的层次。2. 用师生串读的方式，读出层次。师读1、2段盼春指名学生读37段绘春师生全体读810段赞春朗读要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方，感情充分。3. 学生再读“盼春部分，试着分别用一

5、个字概括各段内容。【活动目的：通过串读和自读，梳理文章的构造层次和主体内容，明确作者写了悄然而至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面不寒的春风，“密密斜织的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】三第二个教学内容：导读重音读出感情这个教学内容分三个步骤第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达作者感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。第二，学生交流，老师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，表达对春天到来的急迫、欣喜，对春天的热爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。第三，指导学生用“重音读出感情。语言片段一：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。指导：两个“盼望着，语气应该递进，后一个要重读，表达一种

6、急迫而欣喜的“盼望心情；“来、近传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。语言片段二：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。指导：“一切是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃活力的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。语言片段三：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特

7、点。第一句话“春天、新、生长要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走要重读，着重赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。【活动目的：本单元的朗读重点之一是掌握重音，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一个目的的前提是正确地理解课文的思想感情。引导学生在理解的根底上朗读，既明确文章作者表达的情感，也学会在朗读中通过重音传情达意。】四第三个教学内容：深读停连读出自我这个教学内容我安排了四个步骤。1.提出主问题：请大家默读下面文段

8、，从写法角度说说你的发现。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。2.学生交流，老师点评归纳。 学生能发现的:借用多种修辞手法描写：比喻突出色彩，拟人使景物更有灵性，排比增强气势，加强情感。发挥想象描写 写春花想到了秋果。调动各种感官描写 视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷，活力盎然。学生难发现的：句式富于变化，短句为主，生动活泼虚实结合，花是实，果是虚以想象拓展

9、画面动静相宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。衬托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的活力。3.指导学生用“停连读出画面、读出景物的特性。例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。我是这样指导的：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形，要连读，读出争先恐后的画面感。“红的像火，粉的像霞，白的像雪，再三设譬花色，强调

10、花色的艳丽，增强画面的色彩美，要停顿。“树上领起后面的联想，“花下领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象，要停顿。“有名字的，没名字的，是说杂样儿；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的是说散在草丛里。两个比喻写出野花的细小明艳，一个拟人用想象的笔法写出野花的情态，使画面呈现活力。要连读,读出野花的繁多，读出野花的明艳，读出野花的情态。4.方法学用。用所学的停顿和连读的方法，朗读下面三个语言片段。语言片段一：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草语言片段二：可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。语言片段三：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。【活动目的：?春?中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强，表达出了作者一定的写作个性。在这一教学环节，我主要通过