塑造学生主体性优化高中数学教学的途径

1、.塑造学生主体性，优化高中数学教学的途径宋世康绥阳县绥阳中学近几年来，我国的课程改革正在如火如荼的进展着，课程改革要请教学过程中，要充分的表达出学生的主体地位，发挥学生的主体性。同时课程改革还要请教学方式和途径要进展改革，而在改革过程中，如何充分的表达出学生的主体性，就成为了一个新问题，而本文主要就此展开阐述。学生主体性高中数学教学优化途径：G633.6文献标识码：A：1002-7661201906-0036-02新课程理念认为学生是课堂教学中的主体，这也是建构主义理论中的一个观点，认为学生是教学活动的中心，是知识的构建者。而学生主体性又称为主动性，要求学生在教学活动中可以自动自觉的参与其中。

2、这种观点是多种教学理论中多尊崇的观点，我国的新课程改革对此也做出了要求，强调教学活动要充分的调动学生的主动性、积极性。一、学生主体性塑造的必要性高中阶段是学生开展的关键阶段，不但关系到了他们的升学，更关系到了日后的开展，是学生世界观、人生观形成的关键阶段。而这一阶段中的高中数学对他们来说又是最难过和最关键的一个环节，打好数学根底对高中生来说异常重要。但是，长期以来的应试教育制度导致了高中数学知识的学习以题海战术为主，严重缺乏创新性，老师“一言堂的现象比较严重，在老师的眼里，学生的知识和技能才是最重要的，完全无视了学生才能的培养，造成了学生有知识没才能，欠缺独立人格，课堂中学生主体性明显的缺失。

3、对于老师而言，无论应用何种教学方式，最终的目的都是为了学生的成长，所以说，只有合适学生的才是最好的，在教学过程中，假如学生主体性被充分地发挥出来了，那么，学生的学习需求就会得到激发，进而学生的价值观、知识观、才能素质等都得到了培养，真正实现有效教学。所以说，在高中数学教学途径的优化过程中，一定要结合着学生主体地位的发挥，只有这样才可以实现教学途径的有效优化。二、高中数学教学途径优化中的学生主体性塑造1.丰富高中数学课堂的教学活动对课堂教学活动进展丰富可以实现对学生主体性的培养，同时还可以有效地进步授课效率。由于教育体制的原因，导致了高中数学的教学形式总是非常单一，这就对学生主体性地位的表达带来

4、了一定障碍。对高中数学课堂进展丰富，进而表达学生主体性的方式有很多种，比方说，除了简单讲授之外，老师还可以带着学生做游戏，但前提是，老师必须在游戏中设置层次不同的数学知识，让学生通过游戏，一步一步地掌握知识。2.老师积极进展角色转换课堂中学生主体地位得不到表达，最主要的原因在于老师。老师在课堂中总是枯燥地讲授，自然就没有学生主体性表达的时机。所以说，在进展高中数学教学途径优化的同时，老师要积极进展角色转换，当前要把自己转换到指导者的角色上。 在学生进展探究活动时，要积极地为学生指导正确的探究方向。3.大力施行研究性学习高中数学的内容广泛，难度较大，所以单靠老师的讲解是不可以到达学生对知识的需求

5、的，为此，我们应该大力施行研究性学习，不但可以进步学生的学习面，而且还可以培养学生的研究才能。研究学习方式是要以学生自主性学习为根底的，所以，学生在学习中一定要处于主体性的地位，要具有充分的自由空间，学生就可以根据自己在社会和学习生活中自主进展选择研究的内容，这种研究性学习方式的推广和应用，可以培养学生思维的灵敏性培养，分析问题以及解决问题的才能，对高中数学教学途径的优化以及学生主体性的表达都是有好处的。为此，我们在高中数学教学中要积极推进研究性学习的施行，并在施行中，找到缺乏，不断优化，最终实现教学方式的创新，学生学习才能的整体进步。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿

6、学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断

7、的成效。在课程改革的条件下，我们要进展高中数学教学途径的优化，首先就要从学生主体性的表达上入手，只有这样才是在课程标准的要求下进展的，也只有这样才可以实现教学途径优化的真正目的，即进步学生的学习效率，推动学生学习进步。老师要时刻根据数学课程的实际情况进展优化方式的选择，要做到最大限度地表达学生主体性。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿

8、看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词