初中数学教学如何提高学生的课堂注意力

1、.初中数学教学如何进步学生的课堂注意力注意是人的心理活动对一切事物的指向和集中，是人的警觉性和选择性的表现。注意是一种积极的心理活动，是一切心理活动必经的唯一门户，是一把开启智慧大门的金钥匙。没有注意，就没有对事物的认识，就没有一切心理活动。学生的学习更是如此，学生只有注意，才能聚精会神地听课、考虑，使教学有效地进展。如何进步学生的课堂注意力呢？一、更新教育观念，真正树立面向全体学生的教育思想，努力做到“以人为本来组织教学。教育部制订的全日制义务教育?数学课程标准实验稿?明确指出，义务教育阶段的数学课程应使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得

2、到不同的开展。这就为我们的教学指明了方向数学教学必须面向全体学生，努力表达"以人为本"的教育思想，做到关注每一个学生，在整个教学的过程始终让学生感受到老师的关心。这样，学生就会因感受到浓浓的师爱而努力把注意力集中在课堂教学中。二、关注学生已有的生活经历和知识体验。正如?课程标准?中指出，数学课程"不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生原有的生活经历出发。""数学教学必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。"因此，我们的教学必须努力关注学生已有的生活经历和知识体验。一方面，让学生明确数学和我们

3、的生活严密相关，我们的日常消费生活离不开数学；另一方面，注意数学内容与学生已有知识体验的联络，减少学习的障碍，增强学生学习的信心和动力，进而增强学生课堂教学中的注意力。三、突出目的教学，强化学法指导。教学中要突出目的教学，每节课的教学伊始，都应先向学生展示本课教学目的和任务，明确本课学习的要求及在学习和生活实际中的应用，让学生在明确的目的下学习，更好地引起和保持学生的注意。同时在教学中更加强学习方法的指导，让学生懂得如何学习数学，特别是知道如何听课、如何学习数学概念、公式、法那么和数学解题等，让学生的学习方法得当，思路详细，进步学生的课堂注意力。四、优化教学组织与设计。首先，要注意帮助学生建立

4、良好的行为标准，做到课前充分准备，上课先起立，确保课堂教学能按时进展。其次，在教学中要充分利用日常生活中丰富的数学内容，以喜闻乐见，生动活泼的形式不断向学生展示丰富的数学知识、思想和方法，引起学生的兴趣和动机。再次，要恰当安排教学时间，在引起学生的有意注意后及时综合运用导入、启发、提问等手段引入新课，使学生迅速对新内容产生兴趣，引起学生的无意注意。在学生的情绪最饱和、精力最集中时，用较少的时间不失时机地讲清重点难点，再合理安排其它活动，学生的注意就较易保持了。第四，要注意数形转换的合理性，过于频繁、迅速的数形转换，往往使学生的注意跟不上。因此，教学中要合理安排，让学生有足够的时间，让学生从一种

5、活动有目的地转向另一种活动。第五，要注意板书的科学性与艺术性。科学、艺术的板书，不仅可以帮助学生理解相关知识，建立合理的知识构造，反映事物的互相关系，进步对知识的记忆速度，还可以培养学生注意力的广度范围。因此，教学中结合实际内容进展提纲式、图解式、线索式等方式设计板书，都有助于培养学生的注意品质。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“

6、老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言

7、表达才能的进步。五、丰富教学方法、教学手段和教学情景。首先，我们要结合教学内容灵敏选用多样的教学方法，如在概念的教学中可选用自学、讨论的教学法，在性质、定理教学中可选择讨论、发现等教学法，还要结合实际选用一些如探究法、单元导学法等学生感兴趣的方法，进步学生的注意。其次，要充分运用现代教学手段，如投影、多媒体教学等，改变单一的教学手段，增强教学的直观性、形象性和兴趣性，减少学习难度，增强和保持学生的注意。再次，要不断丰富教学情景，尽量从学生身边的事物和已有的生活体验入手，创设一些既与学生的生活严密相关又富有新意的教学情景。如在垂径定理教学中，我们先通过投影或多媒体展示一个一定高度的船能否通过某一

8、拱桥的实例，引起学生的兴趣和探究热情，再展开教学，就会收到更好的效果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦