浅谈新课程下的小学语文作业“多元化”设计——张强

1、浅谈新课程下的小学语文作业“多元化”设计【摘 要】语文课程标准提到：“为了提高学生语文实践的能力，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会；二要不断开发和利用无处不在、无时不有的语文教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。”多元化语文作业设计能较好地适应不同层次的学生需要，有效地激发学生学习语文的积极性，拓展学生思维的求异性和开放性，培养学生学习的创造性，拓宽学生语文学习的空间，进而引领学生走进生活，感悟到生活处处皆语文。【关键词】语文作业、多元化、注重、激发、积极性、作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。教师布置适当的作业是对所学知识

2、的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，作业设计的是否有趣关系到学生学习的兴趣，可见语文作业多元化设计的重要性。一、目前小学语文作业设计存在的问题。1、作业量多，简单、机械。比如：抄词，有的老师让学生抄到五至十遍，甚至二十遍、五十遍，有的好学生一遍就会了，再说学生抄多了，脑子形成了机械性的，会写的仍旧会写，不会的照旧写错，而且字迹会越来越潦草，这样没有意义的作业既耽误了学生的学习时间，又耗费了学生学习的精力，同时也使学生失去了学习的兴趣；2、像日记、周记、小练笔这样的作业，本身挺好的，可是一些老师因学生人数多、或时间紧而改不出来，草草了事，甚至不改发回去，这样会使用心

3、写作业的学生产生厌学情绪，失去学习兴趣，即使改了，要是不认真改，学生也会抓住你的弱点，应付差事，不去用心写作业。如：布置需要查找资料的作业，个别老师也只是课堂上抽问个别学生而已，久而久之会使大部分学生产生厌倦情绪，马虎应付，甚至抄袭作业。3、书面作业多于实践作业。语文水平的提高有赖于听、说、读、写的训练，但“抄写、朗读、背诵、仿写”等重复性作业多于实践性作业，使语文作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。这种封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。二、语文作业多元化设计的几种策略：（一）注重作业布置的层次性

4、。按教材的要求和学生的实际能力水平分层次布置作业。让不同的学生完成不同的作业。例如：清平乐 村居，对于学困生，可以在会背会默的基础上画一幅优美的田园景物图，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。让学生在画中学，学中玩，还充分运用了学生的想象力和实际画图的能力，达到了身心互动、手脑并用的训练效果；对于学习一般的学生可以让他们找一找课外描写景物的诗词，摘抄或背诵，以便积累课外诗词，拓宽知识视野；对于好学生，可以让他们积累关于白描手法的好句子，试着背诵，积累好句子又为写作奠定了基础。再如，学习杨氏之子一文后，让学生收集在表达上很有特点的熟语，如：歇后语、谚语；也有一些在表达上很有

5、特色的短文，如：幽默故事、古今笑话。对于学困生来说，选择其中的一项即可；其他学生则多多益善。写作文对于学困生来说最为头痛，教师可以鼓励他们写片段，要求语句通顺即可。分层次地布置作业可以让各类学生都能增长自己的能力，提高学习的成就感，培养学语文的兴趣。（二）注重作业布置的趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有在感兴趣的作业中才能主动学习，记忆知识，才能体会到学习的快乐。如：草原这一课，用蓝笔勾画出你喜欢的比喻句，用黄笔勾画出你喜欢的拟人句，用红笔勾画出静态描写的句子，用绿笔勾画出动态描写的句子，试着摘抄到你的摘抄本上。通过学生用笔的颜色来调动他们的感官，激发他们的兴趣。再如：金色的鱼钩，作

6、业1、画出并抄写你喜欢的好词；2、形近字组词：颧（）、鹳（）；鬓（）、（）髻；（）稞、颗（）；搪（）、（）塘；熬（）、遨（）；（）敛、（）剑；疙（）、乞（）；奄（）、淹（）；（）噎、壹（）；（）锈、绣（）；3、近义词组词：照顾-照料；斑白-花白；严厉-严峻；爱惜-珍惜；安顿-安排；舒展-舒张；喜出望外-喜从天降；目不转睛-全神贯注；无边无涯-无边无际；反义词组词：干净-肮脏；脆弱-坚强；粗糙-细腻；饱满-干瘪；低沉-高昂；奄奄一息-生气勃勃；形近字组词：衰（）、（）哀、衷（）；（）处、外（）；端（）、瑞（）；这三项作业任学生选其中的一项。此项作业符合学生的好奇心，调动了学生之间的互比性，更促进

7、了语言的积累。学完儿童诗两首中的我想后，让学生在熟读会背的基础上续写诗歌，想象“我”还会把什么安在桃树枝上。以此来调动学生的想象力，表达学生的美好愿望，感受童年生活的乐趣。作业布置的有趣，学生才能有完成作业的动力，才能主动学习，拓展思维，获得知识，（三）注重作业布置的实践性。“课标“指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。好的作业不仅能巩固学生所学的知识，更重要的是能提高学生的思维能力和激发学生的探索激情。将相和一文学完后，布置作业让学生自由合作把三个小故事画成画，再互相讲一讲，这一作业既锻炼了学生的动手能力，又提高了学生的语言能力，大大激发了学生的兴趣。再如：清平乐 村居学

8、完后就让学生进行小练笔，把它改写成一篇短文，以丰富学生的想象力和提高学生的语言表达能力。在学完草船借箭景阳冈、猴王出世这三篇课文后，可以整合一项作业，让学生收集名著当中的成语，歇后语，这项作业既锻炼了学生收集资料和整理资料的能力，又丰富了学生知识的积累。语文离不开生活，生活处处皆语文。例如：在母亲节、父亲节来临之际，可布置为父母做一件力所能及的事。在综合性学习：走进信息世界可以开展“上网或手机的利与弊”辩论赛。在词语听写中可采取统一听写，同桌互改，变学生为小老师，变苦学为乐学。在鼓励学生多积累、多摘抄中，引导学生制作精美的摘抄本，每天摘抄喜欢的好词、好句、好段落。只要在作业的形式上下工夫，增加语文作业的趣味性，才能让让学生体验乐趣，感受成功。（四）注重作业布置的实效性。语文课程标准指出：语文教学应从激发学生学习兴趣出发，借助许多实践活动来促进学生的学习与发展。因此，作业的布置一定要有实效。例如：白杨这一课，要求背诵爸爸介绍白杨的那段话。作业很简单，大部分学生能够按要求背给组长，但是教师一定要抽查，杜绝一些懒惰的孩子钻空子。俗话说“有作必批，有错必改”，在语文作业多元化设计中要注意对学生习惯的养成和方法的指导。布置了作业，教师尽量当面批改，让学生养成及时纠错的好习惯。例如，每一次测试卷，都要布置作业让学生在错的旁边改错，教师也应该及时圈错，在圈错中教师应