大自然的声音教学设计

1、大自然的声音 教学设计课题名称：大自然的声音姓名：工作单位：学科年级：语文教材版本：部编版教材三年级上册一、教学内容分析    大自然的声音是部编版教材三年级上册第七单元第一篇课文。本文结构严谨，用总分的方式构段，以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。  大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，以读促学，以读促悟，以读促写，读写结合。让学生真正走进大自然，体验大自然，发

2、现大自然，激发学生热爱大自然的感情。为此，我设计了以下几个教学环节。二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标： 1. 知识与技能：学会10个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。认识多音字“呢”，了解拟声词的不同结构。2. 过程与方法：初读课文，借助文中的关键词理解课文，入境想象课文中描述过的声音，感受大自然的美，通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受大自然的美妙声音。三、教学重难点教学重点：课文重点是二到四自然段，教师要让学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然

3、的美。教学难点：感受课文语言的生动，体会大自然声音的美妙，能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听到过的声音进行写话。四、学习者特征分析   小学三年级学生，正处在生长发育的关键时期，他们模仿能力强，好奇心强，但形象思维占主导地位，理解一些语句的深层含义的能力还有所欠缺。所以在教学中我会进行一些带有模仿性、表演性的练习，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解其中蕴含的意义。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）导入看一看1.教师导语：同学们，你们听到了什么？对，这些都是大自然的声音，这节课，我们就来学习一篇新的课文，21大自然的声音。2、板书课题：21大自然的声音

4、。  学生听并说说听到了什么声音。  在各种声音的陪伴下，缩短学生与文本的空间距离，导入课题，引起学生学习和探究的欲望，激发对大自然的美好向往之情。 【设计意图：在整个教学过程中，我都坚持了一个原则：阅读，语文课程标准强调: 语文应以读为本，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义，是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。要让学生自己阅读、自己学会阅读。在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感，在读中感受美，鉴赏美。以读促学

5、，以读促悟，以读促写，读写结合。】（二）初学课文，认识字词 1.要求学生读课文，读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。2.幻灯片出示生字词，引导学生通过自由读，分组读，开火车读，全班齐读，学会生字词语。3.让学生说说哪些字容易写错，重点指导“琴”，“器”，“敲”的书写。随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。 （三）厘清文脉，了解文意。要求学生把生字放回文中再读课文，读完后说说课文主要是围绕着哪句话来写的。再看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？根据学生的汇报了解到课文介绍了风、水、动物的声音。教师相机板书。教师总结：这是我们的第一课时，这节课学生学会了本课的生字、新词。初读了课

6、文，理清了文章的层次，知道了文章的大意，为下节课的学学习做好了铺垫。第二课时：（四）探究交流，品读感悟。导入:同学们，上节课我们交了一个新朋友，大自然，举行了一场特殊的音乐会，参与这次盛会的音乐家都有谁？学生说出“风，水，动物“。让孩子知道作者是从那几个方面来描写大自然声音的美妙的。（教师相机板书)师:那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听（播放手风琴变奏曲）1.大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音。首先，播放手风琴变奏曲，让学生根据节奏的变换，从第二段中找出与节奏相符的句子，指读句子，引导学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。指名美读

7、，指名赛读，男生女生合作读。再引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；抓住“激动”“力量”“威力”这些关键词体会狂风的雄壮，通过大胆想象，美读悟妙，感悟风的声音，从而感受到风声的美妙。再让学生读出风声的美妙。并让学生试着背诵。师:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。2.直观感知，美读悟趣，了解水的声音。通过播放下雨和流水的声音，让孩子直观感知通过大自然的水声，再走进课文，教师引读、学生配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙。在有感情朗读中，抓住“滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、”这些拟声词，感受水声变化的美妙。体会运用拟声词的好处，在学生交流时，理解“汹涌澎湃”，“波澜壮

8、阔”，让孩子真正感悟到水，也是大自然的音乐家。然后引导学生美读，试背，我说：小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧! 在这里我让孩子直观感知，美读悟趣，了解水的声音。3.角色体验，美读悟乐，欣赏动物的声音。教师导语:我是这样导入下一个环节的：听到了风之曲，水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。有哪些动物歌手参加了这次音乐会？同学们找一找。2.谁想当这些小动物，来演一演？（学生模仿相应动物的叫声）教师评议，情景互动。课件出示文中相关的句段，通过指名读，教师引读，同座轮读，小组赛读。让孩

9、子们角色体验，美读悟乐，欣赏动物的声音。再让学生思考大自然中，还会有哪些动物的叫声？使学生感受到大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。 学生读课文学生识字学生交流识字好方法认识重点字  1.生读课文，读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。2.幻灯片出示生字词，学生通过自由读，分组读，开火车读，全班齐读，学会生字词语。3学生说说哪些字容易写错，重点指导“琴”，“器”，“敲”的书写。学生把生字放回文中再读课文，读完后说说课文主要是围绕着哪句话来写的。学生根据节奏的变换，从第二段中找出与节奏相符的句子，指读句子。学生配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙。在有感情朗读中，抓

10、住“滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、”这些拟声词，感受水声变化的美妙。体会运用拟声词的好处，在学生交流时，理解“汹涌澎湃”，“波澜壮阔”，让孩子真正感悟到水，也是大自然的音乐家。学生模仿相应动物的叫声。学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。学生思考大自然中，还会有哪些动物的叫声？学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。孩子直观感知，美读悟趣，了解水的声。同座轮读，小组赛读。让孩子们角色体验，美读悟乐，欣赏动物的声音【设计意图：鼓励学生自学课文，自学生字、词语，培养了学生的自学能力。】【设计意图：在整个教学过程中，我都坚持了一个原则：阅读，语文课程标准强调: 语文应以读为本，阅

11、读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义，是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。要让学生自己阅读、自己学会阅读。在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感，在读中感受美，鉴赏美。以读促学，以读促悟，以读促写，读写结合。】（五）总结全文，品读感悟 教师导言：大自然的声音用书中的一个词来形容，是什么呢？（学生说：美妙）对，大自然的声音实在太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声。鼓励学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。鼓励学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。（六）总结写法，拓展延伸。1.教师导言：文章的开始就告诉我们：大自然有许多美妙的声音，后边又通过“风、水、动物”的声音来体现它的美妙，这叫先总述，后分述的写作方法。2.大自然就在我们身