资源整合与共享

1、上海现代远程教育的教学资源整合上海现代远程教育的教学资源整合与共享策略研究及实践与共享策略研究及实践 2005-1-262005-1-261.研究背景研究背景o1.1 目标目标n现代远程教育的可持续发展现代远程教育的可持续发展o1.2 现状现状n优质资源匮乏优质资源匮乏n资源孤岛现象严重资源孤岛现象严重n地区间和学校间教育资源建设水平差距大地区间和学校间教育资源建设水平差距大o1.3 方案方案n资源建设标准趋一资源建设标准趋一n资源整合与共享教学模式资源整合与共享教学模式n资源整合与共享宏观对略资源整合与共享宏观对略本论文得到本论文得到2003年上海市教育科学重点研究课题年上海市教育科学重点研

2、究课题“上海市现代远程教育资源整合与资源共享研究上海市现代远程教育资源整合与资源共享研究”(课题编号：课题编号：A0314)的支持的支持2.主要内容主要内容o2.1 相关定义相关定义o2.2 教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究o2.3 着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究o2.4 上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究o2.5 资源共享及资源整合资源共享及资源整合SD模型模型2.1.1 教学资源教学资源教学资源不仅包括学习内容和学习资料，还包括教学资源不仅包括学习内容和学习资料，还包括人、媒

3、体、策略、方法、以及环境条件等要素还包括人、媒体、策略、方法、以及环境条件等要素还包括所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境等等。以及环境等等。n学习内容：例如，欧姆定律、希腊历史、字处理软件等学习内容：例如，欧姆定律、希腊历史、字处理软件等n学习过程涉及的人：如教师、学生、图书管理员学习过程涉及的人：如教师、学生、图书管理员n媒体：如教科书、录音带、媒体：如教科书、录音带、CDCDROMROM、InternetInternet等等n教学策略和学习方法：如互助学习、发现学习、从错误中学习等教学策略和学习方法：如互助学习、发现学习、从

4、错误中学习等n学习环境条件：如学习环境条件：如计算机房、电子图书馆等计算机房、电子图书馆等目前基于目前基于Internet上的教学资源爆炸性增长上的教学资源爆炸性增长相关定义相关定义2.1.2 “整合整合”与与“共享共享” “整合整合”、“共享共享”是近年来的各行各业使用频度较高的词汇，表现出知是近年来的各行各业使用频度较高的词汇，表现出知识经济时代知识融合与信息爆炸、技术集成与创新的总体特征，也反映出人们追识经济时代知识融合与信息爆炸、技术集成与创新的总体特征，也反映出人们追求系统最佳化，整体效益最大化的倾向。求系统最佳化，整体效益最大化的倾向。n“整合整合”pIntegrationInte

5、grationp强调对事物间的动态作用及由此结成一个整体的独特性质。强调对事物间的动态作用及由此结成一个整体的独特性质。p整合资源的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，整合资源的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化，协调发展，发挥整体使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化，协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。最大功能，实现整体最大效益。n“共享共享”pshareshare p强调对资源的共同分享强调对资源的共同分享p共享的目的在于最大限度的丰富和优化配置资源，减少重复

6、投资。共享的目的在于最大限度的丰富和优化配置资源，减少重复投资。相关定义相关定义2.2 教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究o.1资源建设的标准研究资源建设的标准研究n国外主要组织及相关规范国外主要组织及相关规范 n国内主要组织及相关规范国内主要组织及相关规范 nSCORM 2004SCORM 2004 o2.2.2 2.2.2 非标准资源标准化策略非标准资源标准化策略n课件打包（自下而上）课件打包（自下而上）o2.2.3 LMS2.2.3 LMS与与LCMSLCMS的发展研究的发展研究n制定开放式系统架构规范制定开放式系统架构规范 （平台级别，自上而下）（平台级别，自

7、上而下）o2.2.4 2.2.4 SCORM 2004实践研究实践研究n基于基于SCORM2004SCORM2004规范的课件制作工具开发规范的课件制作工具开发n基于基于SCORM2004SCORM2004规范的课件开发规范的课件开发 -基于基于Internet上的教学资源上的教学资源国际上主要的与国际上主要的与 eLearning 标准相关的组织标准相关的组织教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究o目前，世界上有很多标准化（学术）组织都在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并制定了一些相应规范51-63。o（1）IMS (Instructional Management

8、 System)oIMS 定义分布式学习的互操作技术规范，并支持全球的产品开发和服务融合这些规范。IMS 致力于让这些规范得到更广泛的接纳，从而使分布式的出自不同来源的学习环境和内容能够协作工作.IMS的各种规范也是易方公司的互联教育体系的核心技术基础。o（2）ADL（Advanced Distributed Learning ）-SCORMo先进分布式学习组织（ADL）的“共享式内容组件参考模式（SCORM）” 规定了如何把内容物件按照一棵树的方式构建成为一个课程；如何定义内容物件；如何让内容物件与一个学习管理系统进行通信；以及它们之间交换的数据类型等。SCORM目前的版本整合了AICC的C

9、MI规范与内容结构，IEEE的Metadata Dictionary，IMS的Content Packaging与 Metadata XML Binding and Best Practice规范。o（3）IEEE LTSC（Learning Technology Standards Committee）oIEEE LTSC 工作组的目标是开发最终技术性的标准，并为设计软件部件和工具提供最佳的实践方式，以及为开发、实施、维护和建立互操作的教育、培训部件和系统提供设计的方法。o（4）AICC（The Aviation Industry CBT Committee）o航空工业计算机辅助培训委员会(

10、AICC) 是一个国际性的培训技术专业性组织。 AICC为航空业建立基于计算机的培训系统相关的开发、发布和评估指南。但是目前已经影响到了各种行业。o（5）CLEOoCLEO实验室是一个只有一年历史的协作性研究实验室，由对eLearning感兴趣的企业、研究人员和ADL共同组成。这个实验室由思科公司、Click2Learn、IBM、微软和NETg公司等共同发起，致力于进行于SCORM相关的应用技术方面的研究。SCORM则是由ADL提出的一个重要的eLearning规范集合。o（6）SIFo学校互操作框架 (SIF) 是一个行业草案，目标是为了开发学校教学和管理软件的开放性规范，让不同的软件能够更

11、加高效地协同工作。 SIF 是确保不同的应用能够无缝地交互和共享数据的一个蓝图。o（7）XrMLoXrML - 可扩充版权标记语言- 是一种首选的数字版权语言。 XrML 提供了安全地规定和管理有关任何数字内容和服务版权条件的一个通用性方法。XrML将促进数字内容的传播以及网络服务的发展，它的应用并不受限于技术平台、商业模型和媒体类型、媒体格式、提供商等。众多众多eLearning标准的关系标准的关系国内主要组织及相关规范国内主要组织及相关规范o全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（http:/ 1484IEEE 148

12、4草案标准草案标准 ），简称），简称CELTSCELTS，实现了，实现了E-LearningE-Learning标准化的第一级，建立了数标准化的第一级，建立了数据和信息模型。据和信息模型。o目前包含目前包含5 5类标准：指导性标准、学习环境相关标准、类标准：指导性标准、学习环境相关标准、学习资源相关标准、学习者相关标准、教育管理相关标学习资源相关标准、学习者相关标准、教育管理相关标准。准。教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究通用规范通用规范专用规范专用规范指导类指导类系统架构与参考模型（系统架构与参考模型（CELTS-1）术语（术语（CELT

13、S-2）基于规则的基于规则的XML绑定技术绑定技术（CELTS-4）标准本地化与例化应用（标准本地化与例化应用（CELTS-25）标准上层本体（标准上层本体（CELTS-28）学习资源类学习资源类学习对象元数据（学习对象元数据（CELTS-3）教育资源建设规范教育资源建设规范（CELTS-41）基础教育资源元数据应用规基础教育资源元数据应用规范（范（CELTS-42）课程编列（课程编列（CELTS-8）内容包装（内容包装（CELTS-9）测试互操作（测试互操作（CELTS-10）内容分级（内容分级（CELTS-29）学习者类学习者类学习者模型（学习者模型（CELTS-11）学生身份标识（学生身

14、份标识（CELTS-13）学力定义（学力定义（CELTS-14）终身学习质量保障（终身学习质量保障（CELTS-15）学习环境类学习环境类平台与媒体标准组谱（平台与媒体标准组谱（CELTS-17）企业接口（企业接口（CELTS-19）学习管理（学习管理（CELTS-20）协作学习（协作学习（CELTS-16）工具工具/代理通信（代理通信（CELTS-18）虚拟实验（虚拟实验（CELTS-26）自适应学习（自适应学习（CELTS-27）教育管理类教育管理类网络课程评价（网络课程评价（CELTS-22）教学环境评价（教学环境评价（CELTS-23）教学服务质量管理（教学服务质量管理（CELTS-2

15、4）教育管理信息化数据标准（教育管理信息化数据标准（CELTS-30）教育管理信息系统互操作规教育管理信息系统互操作规范范(CELTS-40)表表3-1 CELTS表表 SCORM 2004oBook 1 Book 1 综述综述(SCORM Overview)(SCORM Overview)oBook 2Book 2 课程对象内容整合模式课程对象内容整合模式(Content Aggregation (Content Aggregation Model, CAM)Model, CAM)oBook 3Book 3 运行环境运行环境(Run-Time Environment, RTE)

16、(Run-Time Environment, RTE)oBook Book 4 4 排序和导航（排序和导航（Sequencing and Navigation Sequencing and Navigation ，SNSN）教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究SCORMSCORM2.2.2 非标准资源标准化策略非标准资源标准化策略o目的：标准化的过程中如何尽可能地保护原有投资目的：标准化的过程中如何尽可能地保护原有投资o技术基础技术基础o非标准课件规范化的步骤非标准课件规范化的步骤 教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究AssetContent StructureInformat

17、ion ModelSCOresource href =“index.htm”adlcp :Scormtype=“sco”identifier=“R_01”ADL SCORM1.2R_01.xml ADL SCORM1.2image1.xmlResource ReferenceActual Resource 非标准资源标准化步骤非标准资源标准化步骤o（1）切割）切割SCOsn拆分，顾名思义，把不规范的课件按照一定的方法拆分成一个个细小的单拆分，顾名思义，把不规范的课件按照一定的方法拆分成一个个细小的单元，比如按照章节分，按照课程的内容分等，每一个细小的单元就是一个元，比如按照章节分

18、，按照课程的内容分等，每一个细小的单元就是一个SCO，再生成，再生成IMSmanifest.xml,使之标准化，能使之标准化，能LMS平台上使用。平台上使用。n打包，及把整个课件笼统化，做成一个大包。当课件无法拆分成细小的打包，及把整个课件笼统化，做成一个大包。当课件无法拆分成细小的SCO单元时，或者不容易拆分时，就不分章节，不分段落，所有的章节被单元时，或者不容易拆分时，就不分章节，不分段落，所有的章节被整合成一个整合成一个SCO，然后生成，然后生成IMSmanifest.xml。n拆分的方法相对与打包的方法更为复杂，但是更有利于课件资源的合理利拆分的方法相对与打包的方法更为复杂，但是更有利

19、于课件资源的合理利用和共享，但成本不低。打包方法虽然不如拆分方法对资源的合理利用性用和共享，但成本不低。打包方法虽然不如拆分方法对资源的合理利用性更高，但可以大批量操作，整体资源回收率高。更高，但可以大批量操作，整体资源回收率高。n就目前而言，智能化的非标准课件拆分就目前而言，智能化的非标准课件拆分SCO方法值得研究。方法值得研究。o（2）标注）标注Metadatao（3）重建清单文件）重建清单文件imsmanifest.xmlo（4）兼顾）兼顾SCORM规范的规范的Run-Time Environment要求要求教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究2.2.3 LMS与与LCMS的发展

20、研究的发展研究LMSLMS与与LCMSLCMS比较表比较表LMSLMSLCMSLCMS主要使用者主要使用者教学管理人员、教教学管理人员、教师、学生师、学生教材内容开发人员教材内容开发人员, ,教学计设人员教学计设人员, ,教学管教学管理人员理人员管理对象管理对象学员、教师、教学学员、教师、教学场所、教学过程、课场所、教学过程、课程程学习内容学习内容储存内容储存内容教学过程信息、学教学过程信息、学生学习纪录生学习纪录学习资源学习资源资源编辑及重组能资源编辑及重组能力力无无有有教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究 LMS和和LCMS的趋一化的趋一化o和和LMS主要的不同就在于

21、主要的不同就在于LMS主要是管理学习者而主要是管理学习者而LCMS则是管则是管理学习内容，但理学习内容，但LMS与与LCMS的相辅相成之关系，随着的相辅相成之关系，随着eLearnin更进一步发展，必然促使两者的整合。更进一步发展，必然促使两者的整合。n未来的未来的LMS将会注重在学习内容管理及编辑功能，可能发展自动化的将会注重在学习内容管理及编辑功能，可能发展自动化的教材编辑环境、更强大的教材编辑功能或是更多的课程输出格式；教材编辑环境、更强大的教材编辑功能或是更多的课程输出格式；n而而LCMS方面可能会开始注重学员的学习行为分析功能，发展的学习方面可能会开始注重学员的学习行为分析功能，发展

22、的学习者的行为分析功能和更多的管理信息系统整合的功能。者的行为分析功能和更多的管理信息系统整合的功能。n就现代远程教育领域而言，就现代远程教育领域而言，LMS和和LCMS会向趋一化的方向发展。会向趋一化的方向发展。教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究 LMS和和LCMS的扩展的扩展o制定开放制定开放式系统架式系统架构规范构规范o对于系统对于系统的架构和的架构和建设可采建设可采取层进式取层进式方案，逐方案，逐步扩展和步扩展和接纳资源接纳资源标准。标准。 教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究基于基于SCORM2004SCORM2004规范的课件开发规范的

23、课件开发 o开发原理开发原理-DOM o基于基于SCORM2004规范的课件制作工具模型规范的课件制作工具模型 教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究 基于基于SCORM2004规范的课件制作工具开规范的课件制作工具开发发o同济标准的同济标准的160门网络课件改造（转为门网络课件改造（转为SCORM2004标准）标准）o“上海干部在线学习城上海干部在线学习城”精品项目精品项目 教学资源的整合策略研究教学资源的整合策略研究2.3.1以学校为单位的办学形式多样化管理归一化以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模式概述标准同质化模式概述o各种办学形式均以技能为本位。函授

24、教育、夜大教育、各种办学形式均以技能为本位。函授教育、夜大教育、高等教育自学考试、高等职业教育、电大注册视听生高等教育自学考试、高等职业教育、电大注册视听生等多种办学形式，从层次、类型到课程特征上是一致等多种办学形式，从层次、类型到课程特征上是一致的的;o以学校为单位办学形式多样化管理归一化标准同质化以学校为单位办学形式多样化管理归一化标准同质化教学模式直接有利于多种办学形式教师、教室、教材、教学模式直接有利于多种办学形式教师、教室、教材、教学设备等多种教学资源的整合与共享，提高资源利教学设备等多种教学资源的整合与共享，提高资源利用率，降低资源建设成本；用率，降低资源建设成本；o更有利于在保持

25、各办学形式个性化同时规范教育过程更有利于在保持各办学形式个性化同时规范教育过程提高教学质量，利于终身教育体系的建立和完善。提高教学质量，利于终身教育体系的建立和完善。着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究2.3.2我在以学校为单位的办学形式多样化管理归我在以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模式推动中的工作一化标准同质化模式推动中的工作o学院基础网络条件学院基础网络条件o教学支持系统教学支持系统o管理系统系统管理系统系统着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资

26、源整合与共享的教学模式研究学院基础网络条件学院基础网络条件o服务器服务器6台台(其中其中2台外挂台外挂)、交换机、交换机18台台o千兆校园网接入、千兆校园网接入、240兆兆Internet接入、学院接入、学院Intranet（图（图5-4）主干网百兆）主干网百兆 oWeb服务器服务器2台、邮件服务器台、邮件服务器2台、网关台、网关1台、备份台、备份1台台o多媒体机房多媒体机房3个个(180台台)，多媒体教室，多媒体教室24个个o多媒体课件开发中心一个多媒体课件开发中心一个(301室，室，30人人)o网络教学服务中心一个网络教学服务中心一个(201室，室，20人人)o办公计算机办公

27、计算机80台（笔记本电脑台（笔记本电脑10台）台）o实验用无线网络环境一个实验用无线网络环境一个(310室，室，2002年底建年底建)o学习实验室一个（学习实验室一个（414室，筹）室，筹）着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究教学支持系统教学支持系统o扩展现代远程教育教学支持系统的使用对象范围，共享平台资源 编号系统扩展对象1同济大学远程短信服务教学辅助系统 夜大、函授、脱产2“夜大在线” 夜大3远程实时授课 函授4课件点播系统 成人脱产着力于教学资源整合与共享的教

28、学模式研究着力于教学资源整合与共享的教学模式研究学籍管理成绩管理毕业管理学生缴费学生注册学籍变动（包括休、复、转、退、留级、跳级等）输出各种学生名单正考成绩管理补考成绩管理重修管理打印各种报表打印各种报表打印各种报表毕业管理学位管理主干课成绩管理英语四六级成绩管理新生信息教学计划2.4上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究策研究o2.5.1建设一个平台建设一个平台o2.5.2推行一套标准推行一套标准o2.5.3制定一套法规制定一套法规o2.5.4建设评估体系建设评估体系n战略联盟战略联盟-学分互认制学分互认制n资质管理资质管理-分级进升制分级进升

29、制n信息管理信息管理-评估排行制评估排行制n质量管理质量管理-过程跟踪制过程跟踪制o2.5.5规范考试制度规范考试制度o2.5.5加强理论研究加强理论研究2.4.1建设一个平台建设一个平台o上海市教育主管单位牵头、集结上海各网络教育学院上海市教育主管单位牵头、集结上海各网络教育学院现有资源，建设一个统一的教学资源平台现有资源，建设一个统一的教学资源平台 o平台工作可采取组织规划、资金保障、市场运作、集平台工作可采取组织规划、资金保障、市场运作、集中监管的运作机制。中监管的运作机制。o在平台的建设上，基于计算机支持的协同工作在平台的建设上，基于计算机支持的协同工作（computer supported cooperative workcomputer supported cooperative work，CSCWCSCW）的）的协同网络化教育系统是可行模式，与其他网络教育系协同网络化教育系统是可行模式，与其他网络教育系统相比充分突出了统相比充分突出了“学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导”的教的教学结构思想。学结构思想。 上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究上海