认识几分之一说课课件

1、 新乡市卫滨区姜庄街小学 赵贺认识几分之一认识几分之一 2设计理念说教法说教具和学具一三说学法四五二 教材分析说教学流程六 义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（2011年版）年版）指出指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。由此，本节生之间交往互动与共同发展的过程。由此，本节课我的设计理念是：创设生动有趣的情境，引导课我的设计理念是：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，生通过数学活动，掌握基本的

2、数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，鼓励学生的创造性思维。鼓励学生的创造性思维。一、设计理念一、设计理念1 1、说教学内容：人教版（、说教学内容：人教版（ 三三年级年级 ）上第（）上第（ 七七 ）单元第）单元第一课时一课时认识几分之一认识几分之一二、教二、教 材材 分分 析析 “认识几分之一认识几分之一” 这一单元教材是在学生已这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数

3、到分数是学生认识数的概念的接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。认识认识“几分之一几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，又是认识几分之几的第一阶段，是单元的是单元的“核心核心”，是整个单元的起始课，对学，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用。生的后续学习起着至关重要的作用。2、说教材的地位和作用、说教材的地位和作用3、说教材的编排特点、说教材的编排特点 认识几分之一包括主题图、例认识几分之一包括主题图、例1

4、、例、例2、例三及、例三及做一做第做一做第1题，练习二十二题，练习二十二1、2题。教材内容编排分题。教材内容编排分四个层次：第一、认识二分之一，理解二分之一的意四个层次：第一、认识二分之一，理解二分之一的意义。第二、通过对二分之一的学习，理解四分之一的义。第二、通过对二分之一的学习，理解四分之一的含义，第三、通过对二分之一和四分之一的学习，理含义，第三、通过对二分之一和四分之一的学习，理解几分之一的含义，为以后学习分数的其它知识奠定解几分之一的含义，为以后学习分数的其它知识奠定十分重要的基础。十分重要的基础。 第四：比较大小。第四：比较大小。 从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读

5、写从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。作为刚从二年级升和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。 4、学情分析、学情分析1 12 23 35、教、教 学学 目目 标标难点难点重点重点6、教、教 学学 重重 难难 点点三、说教学方法三、说教学方法直观教学法直观教学法演示法演示法归纳法和类推法归纳法和类推法自主学习自主学

6、习小组合作小组合作动手实践等学习方法动手实践等学习方法四、说学法四、说学法五、教具和学具五、教具和学具 1 1、教具：、教具：多媒体课件、月饼模型多媒体课件、月饼模型 2 2、学具：、学具：正方形、圆形、长方形纸片，彩笔。正方形、圆形、长方形纸片，彩笔。 【选用意图选用意图】 数学知识与生活紧密联系，通过教具的演示和使数学知识与生活紧密联系，通过教具的演示和使用不同的学具折出并画出几分之一，使学生能够深刻认识和理解用不同的学具折出并画出几分之一，使学生能够深刻认识和理解几分之一的含义。几分之一的含义。1创设情境，激趣引新创设情境，激趣引新2探究体验，理解新知。探究体验，理解新知。 3应用拓展，

7、完善新知应用拓展，完善新知 六、教学流程六、教学流程（一）（一） 、创设情境、激趣引新、创设情境、激趣引新1、从中秋节分月饼，引出平均分。、从中秋节分月饼，引出平均分。2、根据把一个月饼平均分给两个小朋友，引出一半、根据把一个月饼平均分给两个小朋友，引出一半半的表达方式。半的表达方式。3、根据学生的讲解引入一半可以用二分之一表示。、根据学生的讲解引入一半可以用二分之一表示。 兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具

8、体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，设计了分感知具体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，设计了分月饼的情景，利用学生已有的知识月饼的情景，利用学生已有的知识“一个月饼的一半一个月饼的一半”引出课题，引出课题，认识几分之一。这样设计，从学生已有的经验出发，建立了旧知认识几分之一。这样设计，从学生已有的经验出发，建立了旧知与新知的联系，极大的调动了学生学习的兴趣。与新知的联系，极大的调动了学生学习的兴趣。 【设计意图设计意图】（二）、探究体验，理解新知。（二）、探究体验，理解新知。在讲授新知方面，我设计了以下几个层次。第一层次：认识并理解二分之一。第一层次：认识并理解二分之一。1、 学生

9、将老师手里的月饼学具平均分成了两半。2、 教师说明把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半也就是这个月饼的二分之一。3、师生一起用动作演示这个月饼的二分之一形成的过程。4、掌握分数的读写法，掌握分数各部分表示的含义，并且理解只要平均分成两份，每一份都是这个物体的二分之一。5、教师讲授完二分之一的读写后，追问把一个月饼平均分成两份，其中的一份是这个月饼的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一） 通过教具的演示，把一块月饼平均分成通过教具的演示，把一块月饼平均分成2份，其中的一份就是份，其中的一份就是这个月饼的二分之一，使学生具体的感知了二分之一；这个月饼的二分之一，使学生具体的感知了二分之一；

10、 通过动作的演示，让学生对二分之一的形成过程印象深刻，从通过动作的演示，让学生对二分之一的形成过程印象深刻，从而有助于理解二分之一的意义让学生感知具体形象，激发了学而有助于理解二分之一的意义让学生感知具体形象，激发了学生主动参与和探究新知的欲望。生主动参与和探究新知的欲望。 【设计意图设计意图】2121第二层次：第二层次：动手操作，进一步理解动手操作，进一步理解1、（课件出示操作要求）。选择一个你最喜欢的图形，用、（课件出示操作要求）。选择一个你最喜欢的图形，用折一折、涂一涂的方法找到它的二分之一。折一折、涂一涂的方法找到它的二分之一。2、学生完成后在投影仪上展示并说明自己是怎样找到这个、学生

11、完成后在投影仪上展示并说明自己是怎样找到这个图形的二分之一的。图形的二分之一的。3、教师将图形贴在黑板上，并接着问：这些二分之一的含、教师将图形贴在黑板上，并接着问：这些二分之一的含义相同吗？它们有什么不同？为什么涂色部分都能用义相同吗？它们有什么不同？为什么涂色部分都能用来表示呢？来表示呢？ 思维始于操作，操作促进思维。我设计了直观操作、思维始于操作，操作促进思维。我设计了直观操作、 合作交流等活动，学生用不同的学具表示出二分之一，合作交流等活动，学生用不同的学具表示出二分之一， 并且能够说明是谁的二分之一，使学生更加深刻的认识单位并且能够说明是谁的二分之一，使学生更加深刻的认识单位1。 让

12、学生进一步理解在表示分数的时候，必须说清楚是谁的几分让学生进一步理解在表示分数的时候，必须说清楚是谁的几分 之一。在操作过程中，培养了学生的操作能力，在展示的过程之一。在操作过程中，培养了学生的操作能力，在展示的过程 中，提高了学生数学语言的表达能力。中，提高了学生数学语言的表达能力。 【设计意图设计意图】4、辨析二分之一，出示课件，有四幅图，学生判断每幅图的阴影部分能否用二分之一表示。【设计意图设计意图】学生利用练习，及时巩固新知。教师及时发现问题，解决问题。第三层次：认识并理解四分之一以及几分之一。第三层次：认识并理解四分之一以及几分之一。1、教师提问把一个月饼平均分成、教师提问把一个月饼

13、平均分成4份，每份是它的份，每份是它的几分之几？几分之几？2、教师追问：如果把这个股月饼平均分成、教师追问：如果把这个股月饼平均分成6份？每份份？每份就是它的几分之一？如果把这个月饼平均分成就是它的几分之一？如果把这个月饼平均分成8份呢？份呢？每份就是它的几分之一？每份就是它的几分之一？3、教师小结：把一个月饼平均分成几份，每一份就、教师小结：把一个月饼平均分成几份，每一份就是它的几分之一。是它的几分之一。4、教学例、教学例2、合作探究，找到正方形的、合作探究，找到正方形的 。四人小组合作，用折一折、涂一涂的方法找到正方形的四分之一，要四人小组合作，用折一折、涂一涂的方法找到正方形的四分之一，

14、要求是四个人用不同的方法。求是四个人用不同的方法。选择一个完成最好的小组到前面的投影仪上汇报。选择一个完成最好的小组到前面的投影仪上汇报。教师小结：形状不同没关系，只要是把这个正方形平均分成教师小结：形状不同没关系，只要是把这个正方形平均分成4份，每份，每一份都是它的一份都是它的 。4141 这样设计目的是让学生理解四分之一的含义，这样设计目的是让学生理解四分之一的含义，并且理解把一块月饼平均分成几份，每一份就是它的并且理解把一块月饼平均分成几份，每一份就是它的几分之一。几分之一。 【设计意图设计意图】（三）（三） 、应用拓展、应用拓展 完善新知完善新知1、基础练习、基础练习（1） 读一读读一

15、读 练习分数的读法。练习分数的读法。（2） 说一说说一说 说一说课件中的图形涂色部分是整体说一说课件中的图形涂色部分是整体的几分之一，练习分数的含义。的几分之一，练习分数的含义。（3）写一写）写一写 数学书数学书93页做一做第页做一做第1题。题。2、拓展练习 数学书96页练习第2题【设计意图设计意图】通过读、说、写三个方面的练习，巩固了学生已有的基础知识，同时也提高了学生对知识的运用。生活中的分数生活中的分数 出示五角星、法国国旗等生活中常见的被平均分的事物，并且出示主题图，学生在这中间找到分数，并说一说。【设计意图设计意图】体现数学与生活的联系，提高学生学习的兴趣，使学生将学到的知识运用到实际生活中。说板书设计认识几分之一认识几分之一21平均分平均分读作：二分之一读作：二分之一像像 叫做分数。叫做分数。213141 【设计意图设计意图】 图文结合，体现了二分