一年级上数学素材资料教材分析_人教新课标

1、.教材分析全册教材设计思路 新课程的施行必须有相应可操作性的新教材，新教材的编写实际上是在?全日制义务教育数学课程标准以下简称?课标?理念指导下的一次创新。下面我就谈一谈第一册教材怎样表达?课标?的根本理念，它与以往的教材有什么不同？ 一 编者的话 本册教材的开篇就是编者大朋友与小朋友的对话，改变了过去“编者的话、“说明的版面。为什么这样做呢？首先表达了角度的转变，由成人的角度转变为儿童的角度， 这本书是给小朋友读的，拉近了编者与读者之间的间隔 。在第一学段16册通过儿童喜闻乐见的卡通人物智慧老人，淘气，笑笑，机灵狗的对话，提出了各册的学习主题。第一册的主题是“数学就在你的

2、身边。采用对话形式： “我认识5个小朋友数。“汽车的轮子是圆的形。“嘻嘻，这就是数学。这种类似于三句半的形式，使刚入学的儿童对数学有亲切感，喜欢学数学。老师们可以利用这一情境，作为新学期师生谈话的内容，鼓励学生提出数学问题，使数学成为学生的好朋友。 二 目录 本册教材有九个单元。主要知识点有10以内数的认识，1120各数的认识，10以内加减法，20以内进位加法和退位减法。除此之外，还有比较多少、高矮、轻重；按一定的标准分类，上下、前后、左右的位置关系，认识长方体、正方体、圆柱体和球；认识整点钟，几点刚过，快到几点了，以及简单的象形统计图。与以往教材比照，知识面扩展了。另外计

3、算与其他内容穿插安排，主要根据儿童心理特点；学习内容多样化，并表达计算教学的循序渐进。 每一单元的二级标题，如第一单元的二级标题“得意的校园、“快乐的家园、“玩具、“小猫钓鱼等，是以活动方式和情境出现的。表达要通过组织数学活动来学习有关的知识并获得情感的体验，改变老师的教学方式，使之成为组织者、引导者、合作者。这就对师生提出了新的要求。老师要进步组织数学活动的才能有效有序，让创新走进课堂，把考虑还给学生，对学生来说，他们的学习方式主要是参加数学活动。老师要培养和帮助学生积累参加数学活动的经历，这是我们教研、科研着重研究的课题。 在这里，我想着重谈一个问题。 老师们都知道，对刚入学的一年级小朋友

4、来说，培养良好的学习习惯是很重要的。按照?课标?的精神。数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，应培养哪些良好的学习习惯呢？我们认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是逐步引导学生学会独立考虑，敢于提问，认真倾听别人意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。新课程的教学形式，很多情况下要采用小组合作学习的方式，座位的排列可以因地制宜，但必须有相对稳定的小组的组织。根据一些专家的实验，建议以异质分组为好不同情况的学生分在一起，要有组长，对组长要有指导，轮流担任，培养学生的组织才能。老师布置小组活动时，要求要明确，分工要合理，指

5、导要详细，评价要及时。培养学生积累参加数学活动的经历。如何有效地组织学生小组活动，也是我们研究的一个新课题。 另外本册教材中还设计了很多小栏目，有：3个理论活动；9个数学游戏；4个数学故事；3个小调查。数学游戏和数学故事，都是为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习情感来学好数学；小调查与理论活动是为了培养学生的理论才能。下面就各部分内容进展详细介绍。 一、 数与计算部分 1生活中的数10以内数的认识 为什么单元的标题为生活中的数，其目的是让学生感受到数学与生活的联络，以及学习数学的愉悦。第2、3页“得意的校园，教材创设了一幅动物学校的情境，开学了，小熊坐在大象的头上摇铃，很有

6、童趣。从一般的角度来看这幅图，这幅图真美，色彩真鲜艳。从数学的角度来看这幅图，观察到图中有数量，1只大象、2只白兔、3个蘑菇，这就是数感。通过这幅图可以理解学生数数的情况。其中第3页一只小动物提出来“到校园里走一走，说一说有什么、有多少。说明要联络学生的生活来学习数数。数学就在我们身边，身上的数、教室内的数、校园里的数。第4、5页“快乐的家园学习数数，认数。“说一说、“练一练都是学生活动的指导性的语言。第一幅图具有发散性和开放性，1个萝卜，1筐萝卜，1座山，1棵草，它们的数量都是1，用“1表示，这就是从实际背景中抽象出数学模型，使学生体会到“1可以表示1个个体，还可以表示1个群体，1可以表示很

7、大1座山，很小一棵草，开展学生的符号感；从1引伸到2，3，4，让学生数运发动的人数表示数量的多少，运发动衣服上的数是他的代号，“练一练把实物的个数与符号联络起来。 在教材第6、7页中的“玩具，认数15，重点是练习写数，要求写字姿势端正，笔顺正确，整齐，匀称。 第8页“小猫钓鱼，认数0，一条鱼也没有，可以用0表示，0还可以表示今天最低气温摄氏0度，0还可以表示尺子的一端从0开场，还可以让学生说一说生活中哪些地方用到0，如： 机上有0，房间号302室有0，车牌号有0，第9页考虑题，多样化的数数，可以2个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。 第10、11页“文具，认数610主要练习写

8、数，6、8、9 这些数都不容易写好，老师要指导起笔，运笔，落笔的环节，我们要求学生把字写好。 第11页第3题，根据发射火箭倒计时的情境，应当要求学生会把10以内的数倒着数。 2第三单元 加减法一、第七单元 加减法二 加减法一是10以内加减法；加减法二是20以内进位加法和退位减法。 这些都是以往教材有的内容，是小学生必须掌握的根本功，?课标?中对此也作了明确要求，到达“正确，纯熟，第一学段完毕时每分钟独立完成810道计算题。在这部分内容的编排上，教材有什么特点呢？ 1 在详细情境和活动中，体会加减法的含义。 第22页中的加法，有两幅图，图1中的儿童左手有3

9、支铅笔，右手有2支铅笔；图2中她两手合起来有5支铅笔。列式是：              2+3=5                             第26页减法，通过连环画，树上有

10、5个果子， 摘下2个，还剩几个？列式是： 5-2=3 并有相应的操作活动，使学生形象、详细的体验加减法含义，请注意!这里不要求学生表达一些程序化的语言。 2 通过摆一摆、画一画等操作活动以及形式多样的练习，使学生正确计算加减，逐步到达纯熟。例如教材的第22页“摆一摆通过桃子的画面，学习加法。第26页“做一做，通过划掉圆片，学习减法。过去是利用数的组成和分解来学习加减法，例如：3+2=5，老师问学生是怎样想的？ 学生答复：因为3和2组成5，所以3加2等于5。认真想一下，两者并不是因果关系。 3和2合起来是5，更生活化。过去讲数的组成和分解也是通过摆一摆得出

11、来的。过去要让学生纯熟背诵，花费很长时间，实际上绕了一个弯子。加法就是合，减法就是分开。新教材关于数的组成与分解不单设一项，作为加减法练习形式中的一部分，例如：第29页，有4只鸡，有2个盘子中放鸡食，将会出现什么情况？实际上就是练习4的“分和“合。 第33页“数学游戏通过出示卡片：6，画面上儿童的三组对话：“我出1。“我出5。“我出2。“我出4。“我出3。“我出3。都可以理解数的分解与组成。 又如第35页第3题：凑成9。第40页“练一练中的第1题“哪两盘合起来是10个?  连一连。第41页“数学游戏 通过两人出示手指的个数的游戏等，都是在练习数的分解与组成。 10

12、以内加减法的纯熟要有一个过程，不要一刀切，不要过早地提出统一要求，通过形式多样的练习，使每个学生积极投入到数学活动中去，逐步到达纯熟，不要过早地搞速算比赛，要发挥评价的鼓励功能，纵向比较，不要横向排队，要保护学生的学习热情。 3 计算与应用结合起来 在过去的教材中，第一册有图画应用题表格应用题半图半文应用题文字应用题。  根据?课标?的精神，应用题不在教材中独立设章节，那么是不是不重视知识的应用呢？不是的。教材是非常重视知识的应用的。首先教材的呈现形式：创设情境自主探究，合作交流解释应用，两头都是表达了知识的应用，这样，彻底打破了把应用题分成类型和套用公式。 例如第23页第

13、4题：说一说、算一算。题中的信息量是丰富的，答案是不唯一的。 小调查：说一说，你在生活中发现的加法问题。 第29页“数学故事：差几只杯子？画面中有5个人，4只杯子，学生列出：5-4=1 就可以了。差几只杯子 我们研究的是数量关系，不必强调一样名数才能相加减。               第38页第4题：一共有6人，船棚外有2人，船棚内有几人？列式是 6-2=4，如学生列成：6-4=2也可以，只要在答案4的下面划一道线。 第42

14、页“操场上，按过去说法，就是求差应用题，老师们可能还记得，过去教材第二册中曾有这样一道题：白兔有12只，黑兔有8只，白兔比黑兔多几只？ 学生列式： 12 - 8 = 4只       老师要问各部分数表示什么？学生在答复“8表示什么时，说：把白兔分成两部分，式子中的8是和黑兔同样多的8只白兔。仔细想一下，把简单问题复杂化了，上学前，比多少的问题，孩子们能解决的。小红有5块糖，小绿有4块糖，小红比小绿多1块。 新教材在情境图中呈现：老师有2人，学生有8人，学生比老师多几人。生活化的语言 三个综合性

15、活动：大家来锻炼、快乐的星期天、迎新年，都综合应用有关的数学知识。 4提倡算法多样化 算法多样化的本质是鼓励学生独立考虑，因为我们提倡的教学形式是创设情境自主探究、合作交流解释应用。不像以前那样复习准备学习新课稳固练习。学生在自己探究过程中，由于每个人的生活背景不同，个性有差异，所以会想出不同的方法来解决新问题。有些方法我们成人看来好似是笨拙的，但是对孩子来说，是一种创新，应予以鼓励，通过交流，让学生选择自己喜欢的方法，不要忙于择优。 学习进位加法时，由于我们采用的是十进制计数法，所以凑10仍是一种根本方法，我们强调通过实际操作，体验凑10法，不要求学生说程式化的语言。用自己鲜活的语言表达凑1

16、0的过程。另外详细题目，详细处理，9+2=？数数也很方便，6+5=？可以拆大数。 计算8+6=？，可以用9+6=15，类推出：8+6=14。 例如在退位减法中，终究用破十法好，或用加算减法好，很难肯定，他喜欢用哪种，就用哪种。有的一个一个地减，显然不是最高明的，在理论中当学生发现自己算得慢，又不准确，他就会心甘情愿地去承受别人好的方法；另外有些题目：如11-2，一个一个地减，也能很快算出得数。在提倡算法多样化过程中还要注意不是方法越多越好，老师要注意调控，不要求学生所有方法都掌握。 二、关于第二单元 比一比， 第五单元 分类。 这两部分，有一个共同的特点，它们表达了活动性、

17、过程性和体验性，不是一个单纯的知识点学习，而是一种体验活动。在活动中领悟比较的方法，分类的方法、位置的相对性，学会有条理的考虑，有效的合作交流。 第二单元比较多少、高矮、轻重。“多少是通过一一对应的方法比较的，没有出现“同样多的术语，要求学生用自己理解的语言进展表达“同样多，一样多，一般多，防止程式化的语言。 第五单元，分类。 教材创设了两个活动，都是与学生的生活实际亲密联络的，一个是整理房间，通过这一活动，使学生体验到分类的必要性和怎样进展分类，情境图中有两句指导语，“哪些是学惯用品?指导学生把学惯用品放在一起，从而类推出把玩具放在一起，把生活用品放在一起；第二句话“说一说，怎样整

18、理房间。通过自己的活动，体验分类的过程。相应的理论活动，整理一下自己住的房间，向同伴说一说，你是怎样整理的。浸透培养良好生活习惯的教育。整理书包比整理房间又进了一步，分类标准可以多样化，整理书包可以按数学、语文不同的学科来分类，也可以按书和本来分类。 三、 关于 第四单元 认识物体，第八单元 认识钟表，1通过游戏活动开展学生的空间观念 根据?课标?的要求，对形体的认识顺序是“立体平面立体。因为学生从生活中接触到的是体，因此，先认识体，教材通过给物体分类，介绍四类物体的数学名称：长方体、正方体、圆柱和球。并通过游戏活动，动手搭出你喜欢的东西，特别是 “你说我摆，通过两人搭积木游戏，开展学生的空间观念，发指令的学生在活动中学会表达，摆的学生学会倾听，不仅对本单元的知识进展练习，并与上一单元位置与顺序进展综合练习。同时在活动中获得良好的情感体验。摸一摸、说一说，把操作活动与表达结合起来。 2结合学生的生活经历学习“认识钟表。 第八单元认识钟表。“小明的一天、“小芳的上午是结合学生日常作息时间，已有的生活经历来认识钟表，认识整时，几时半，几