热力环流最终

1、热力环流教学设计一、 课标要求：大气热力环流是需要阐述的一个基本原理二、 教学目标：（1） 知识与技能：能够回答出大气的能量来源是太阳辐射，地面的直接能量来源是大气辐射，并知道这是引起大气运动的根本原因，能简单的说出热力环流的形成过程，并收拾概念。（2） 过程与方法：能够通过读图，画图来分析热力环流的过程，能够简单的画出热力环流图，能在生活中找出热力环流的具体事例，能够运用热力环流的形成原理来分析其原因。（3） 情感态度与价值观：通过生活中的具体的热力环流的实例，学生学以致用，将理论应用到实际中去，并深入的了解，学生对地理的求知欲被大大的激发.三、 学情分析：高一的学生基本上是第一次接触大气运

2、动中的热力环流这章节的内容，学生在初中时学过的物理知识热胀冷缩原理以及气压随着海拔的升高而降低的原理，对本节内容的展开有一定的帮助，学生的求知欲较强，思维较活跃，在本节内容中，对于学生来说运用热力环流的原理来分析山谷风，城市风，海陆风等实例时会有点难度：但是只要运用适当的多媒体来分析，使得更加形象生动，并加以重复强调。四、 教材分析：大气运动中热力环流章节是中图版必修一第二章第一节的内容，是本章节的重点，也是全书的重点与难点，教材在编排上较为合理，先是铺垫介绍了大气的受热过程，让学生了解大气运动的能量来源，内容由浅及深，学生易于着手学习，而且本节内容跟生活中的联系比较大，因为在生活中热力环流也

3、是广泛存在的，学习了本节内容后，使得学生能够对热力环流在生活中的实例能够明白形成的原理，明白其中的奥妙，使得学生的地理兴趣会被大大激发。五、 教学重点： 热力环流的形成过程及其在实际生活中的具体表现形式六、 教学难点：热力环流的形成过程及其在生活的实例的具体表现形式七、 教学方法：导学法、讲解法、探究教学法八、 教学过程：讲授内容与时间分配教师行为学生行为备注复习提问导入复习回顾上一节课的内容，复习提问：地面的直接热源是什么？大气的直接热源是什么？学生回答：大气辐射和太阳辐射为开展本节课内容打下基础，做好铺垫，帮助学生加深记忆讲授新课刚刚回顾上节课的内容，学生对产生大气运动的根本原因有一定的知

4、识铺垫，在此基础上就引入本节内容大气运动的最简单的形式热力环流，并让学生翻开书本找出热力环流的概念，在其下面划横线，并板书在黑板上学生翻开书本找到热力环流的概念并在其下面划横线通过在概念划横线来强调其重要性，过渡提问为什么冷热不均会产生热力环流？它又是怎么产生的呢?在多媒体上播放热力环流的动画、视频学生回答概念的内容引起学生的兴趣，有利与课堂的开展热力环流的形成过程与原理空气没有运动空气的垂直运动空气的水平运行先是假设地面受热均匀，这时候空气没有上升和下降运动，这个时候的等压面是平行于地面的，并且海拔越高气压就越低，并在黑板上板上下面图但实际上，地面并非是均匀的，而是凹凸不平的，并且随着纬度的

5、变化太阳辐射也是变化的，如下图所示地面上A地和B地，假如A地受热，B地受冷，A地近地面的空气受热膨胀，空气密度变小，变轻，空气上升到高空聚集空气密度变大，形成高气压，在近地面就形成一个低气压，而在B地则相反，由于受冷空气下沉到近地面聚集形成相对高气压，在高空就形成相对低气压，总结：由于地面受热不均而引起空气的垂直运动由于在同一个水平面上，同时存在高低的气压差异，高空和近地面也是一样，使得空气由密度大的A地上空流向空气密度小的B地上空，同样在近地面，空气由密度大的B地向密度小的A地扩散，总结：由于在同一个水平面上存在高低的气压差异，导致空气的水平运动学生在课本上做笔记总结空气的垂直运动与空气的水平运动就形成了简单的热力环流学生记笔记热力环流在生活中的实例热力环流在在显示生活中是广泛存在的，举个例子来说比如：城市风，山谷风，海陆风，那湛江为例子的介绍海陆风的形成过程与原理，学生在练习本上画出海陆风的示意图总结总结大气运动的能量来源：太阳辐射形成热力环流的根本原因：地面的冷热不均教学提纲：新课复习导入-热力环流概念引入-热力环流形成过程与原理-举一个生活中的热力环流的实例板书：一、大气的