人教版美术三上《魔幻的颜色》优秀教案

1、魔幻的颜色的教学设计 新北区国英小学纪海荣 一、课程类型：人教版小学美术三年级上册二、课型：知识技能训练课 三、教材分析魔幻的颜色一课是关于色彩基础知识内容的课，也是三年级 学生第一次较系统的学习色彩相关知识，既是对小学阶段学习色彩有 关知识的开始，又是对以前学习色彩的一次升华。 可以说在学生学习 的这个阶段起了承上启下的作用。 通过本课的学习，学生能够从五彩 缤纷的色彩中掌握三原色（红黄蓝），以及三原色之间二二相调配得 到的三间色（橙绿紫）色彩基础知识，并能够对其进行一些简单的运 用。通过本课学习改变学生原有色彩知识的感性认识，从而在认识上具有一定的专业性。在用色彩来表现的时候，先培养学生欣

2、赏范作的 习惯。四、学生分析三年级的学生对色彩的认识仍然停留在自我的模糊认识，不能正确分清一些色彩概念性知识，例如：三原色，三间色，及三间色是怎 样调配得到的等等色彩基本常识。其二学生对颜料接触的不是很多， 怎样使用颜料及用二种颜色调配出第三种预想的颜色还不清楚，同时 在用量上还掌握不到位。还不能够从欣赏中学习，积累知识。5、 设计理念遵循教师的主导性， 学生的主动性原则。 让学生在教师的引导下，充分发挥学生的能动性、 探究性。 学生通过自己的实验以及观察教师 的讲解明白三原色， 再通过学生的探索了解三间色调配的由来。 培养学生的欣赏的习惯，在范作中领会怎样用色彩去表现画面。6、 教学目标知识

3、：认识三原色（红黄蓝）。技能： 能够用三原色中的二种颜色调出三间色， 能够调出预想的颜色，并能用颜料调配画出一幅画。情感： 学生通过学习，培养学生对色彩的探索，增强学生敢用颜料去表现的信心。7、 知识要点1、 认识色彩，区分颜色，了解颜料；2、 认识三原色；3、 观察色彩在调配时的变化；4、 认识三间色；5、 练习三间色的调配，注意在调配中颜料的用量；6、 用三原色、三间色进行简单的表现。8、 教学重点认识颜色， 认识颜料， 认识三原色； 三原色二二之间的色彩调配。9、 教学难点三原色二二之间的色彩调配，调配时量的把握。十、教学方式以自主探究教学方法为主要的教学方式， 在教学中给学生亲身体验，

4、自主操作，自我实践来对色彩产生认识。改变教学形式用游戏、变魔术的方法，注重激发学生学习兴趣。通过学生的实验，教师讲授，教师示范，学生欣赏，学生练习解决教学重点、难点。十一、教学场所普通教室或美术教室十二、教具选择绘画工具（水粉颜料，调色盘，画笔，宣纸等），图片， 7 根试管（其中 3 根各放入红、黄、蓝颜料水）十三、学具准备绘画工具十四、教学过程（一）、引导部分1、 出示彩虹的图片，学生说出彩虹的颜色组成（红橙黄绿青蓝紫）。2、 除了彩虹的颜色，你还知道那些颜色（咖啡色，草绿，紫红等）？揭题板书魔幻的颜色设计意图：让学生在生活找颜色，知道色彩是丰富多彩的，激发学生学习的积极性。（二）、发展部分

5、3、 展示颜料盒中的颜色（一个五颜六色的小世界，最好18色），讲解颜料基本知识。向学生介绍颜料知识。4、 教师用任意两种颜色相调，引导学生观察老师是怎么调色的，并观察发生了什么变化？（或者鼓励学生先进行猜想再观察）。设计意图：讲解基本的调色方法。5、 学生调色练习（每生调2-3 组，并记录哪 2 种颜色相调得到什么颜色）；（调色时，用的颜色不能为同一色系）。6、 汇报学生调色的结果，启发学生有哪些颜色调不出来，得出红黄蓝没有调出；或提问谁调出了红黄蓝，得出红黄蓝没有调出。7、 教师揭示红黄蓝3 种颜色为三原色， 并提出三原色的概念。（板书三原色红黄蓝）学生在自己的颜料中找出红黄蓝三种颜色。8、

6、试管展示红黄蓝3 种颜色的颜料水。设计意图：激发学生学习兴趣，鼓励学生发言、交流、探究，加深对色彩变化的实践过程的印象。9、 试管中的颜料水变魔术（可请学生参与，注意引导学生结合刚才的调色猜测有什么变化。）注：蓝色用群青色对调出紫色效果好。取红黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书红+黄 =橙取蓝黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书蓝+黄 =绿取红蓝两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书红+蓝 =紫10、 提示学生：颜料的用量不同，颜色就有变化，示范。先在一个空试管中倒入少量黄色， 逐渐加入蓝色， 学生观察变化，交流。设计意图：通过实验，让学生清楚的观察到色彩调配的变化。11、欣赏学生作品，思考怎么去表现。（教材上的）12、学生调颜色表现一幅画。（提示学生注意卫生）13、学生作品欣赏，说说你是怎么想的怎么画的，画的成功的地方在哪里，还有什么问题觉得不好解决的。（三）、拓展阶段14、欣赏大师蒙德里安绘画作品，注意观察色彩搭配和色块大小比例。十五、评价方式学生是否能分清各种颜色；学生是否能正确认识三原色；学生是否能认识三间色；在评价中不求好坏， 肯定颜色调配中的多样性， 强调学生分享自 己在调配中的感受十六教学建议1 考虑到色彩本身的独特魅力。增强学习的趣味性，增加学