《新天下耳目的东坡词》导学案

1、新天下耳目的东坡词学习目标1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。 学习设想：唐诗宋词选读第九专题是“新天下耳目的东坡词”。该专题有4首，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生

2、的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。定风波学习目标：1、有感情地朗诵本词，感知词的内容，体会阔达渺远的意境，感知豪放词的特点。2、通过分析字词含义，把握诗歌中的人物形象，从而了解苏轼的思想与人生。3、体会词人从生活小事中, 生发出的明智、深刻的人生哲理。学习苏轼旷达坦荡，无惧困难的胸怀 。学习过程：一、了解作者及背景（1）苏轼(1 03 711 0 1 字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山(今属四川 人。苏洵子。嘉袼二年(1 05 7与弟辙同登进士第。一生官场极其坎坷，因与王安石改革派政见不合，受贬外任，后又与司马光保守派思想有悖，更受迫害。元丰二年(1079，罹“乌台诗案”

3、（文字狱），历经磨难；特别是哲宗亲政后斥逐元禧旧臣，苏轼亦被一贬再贬。等到徽宗即位，遇赦归途卒于常州(今属江苏 ，年六十五，葬于汝州郏城县(今河南郏县 。苏辙为撰墓志铭。苏轼艺文通才，诗、词、文、书、画均卓然大家，其词不为传统框范所限。陈师道称“子瞻以诗为词”。故苏词“倾荡磊落，如诗如文，为天地奇观”“使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超乎尘垢之外”。此词作于宋神宗元丰五年(1082，贬谪黄州后的第三年。写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理。纯属即景生情，而非因情造景。作者自有这种情怀，遇事便触发了。东坡志林中说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”途中遇雨，便

4、写出这样一首于简朴中见深意，寻常处生波澜的词来。活动一(1、朗读诗词，理解下列词语的意思：芒鞋：草鞋。吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。料峭：形容微寒。（2）翻译小序三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 （ 农历三月七日那天，我在去沙湖的路上，遇到暴雨，携带雨具的人先走了。同行的人进退两难，只有我不觉得。不久天晴，所以写下这首词。）（3）小序写什么内容？起什么作用？小序点明了时间、地点、天气、人物、缘由。作用：交代写作背景(3理清全词大意不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑

5、衣，只管在风雨中过上它一生。料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。活动二合作探究：1、首句“莫听穿林打叶声”写雨，写出了雨什么特点？明确：雨骤风狂。2、 在这样的环境中“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？明确：闲适、坦然的心态。3、“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？明确：词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风

6、雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。（词人想，只要怀着轻松旷达的心情去面对，自然界的风雨也好，政治上的风雨（指贬谪生活）也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢？况且，我这么多年，不就是这样风风雨雨过来的吗？此际我且吟诗，风雨随它去吧！）4、 “料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ 明确：A 阳光总在风雨后。B 也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。C 失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。D 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。E 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。5、“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风

7、雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？明确：A “风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。B 人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。6、清人郑文焯手批东坡乐府中对定风波(莫听穿林打叶声 有“以曲笔直写胸臆”的评语。请反复诵读作品，想一想，作品抒发了苏轼什么样的“胸臆”? 词人又是如何“以曲笔直写胸臆”的? 这样写有什么好处?明确

8、：遇雨本是极平常的事，但不同的人在遇雨时的不同表现，能充分显示不同的心性修养。本词虽从下雨写到雨停，但其意不在写遇雨的经历，而在通过遇雨的经历、通过眼前生活中的平常景象，表达自己的生活体验、处世态度和人生感悟，表达自己坦荡的胸襟、开朗的个性和乐观的精神。塑造了一个履险如夷、忧乐两忘、祸福不惊、任天而动的自我形象。上下两片都是从叙事到抒感，作者的感受、襟怀、见解和个性，都是紧密地联系途中遇雨这件生活小事形象地体现出来的。以具体的日常小事寄寓普遍意义的生活哲理，以曲笔写胸臆，是本篇的主要特色。这样写的好处是含蓄而深沉，言近而韵远。7、这首词最主要的表现手法是什么?明确：对比、隐喻寄托（象征）、以小

9、见大。一、对比。（雨晴 竹杖芒鞋马 同行狼狈余独不觉）二、隐喻寄托。（道中遇雨，隐喻仕途风雨。雨失意，晴得意，乍雨还晴人生的变幻无常，萧瑟处人生的危难处。）三、即景生情，以小见大。（以道中遇雨来寄托超然心境。）活动三课堂检测临江仙 夜归临皋苏轼夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠(hú纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。 宋神宗元丰五年（1082）九月作于黄州。临皋，即临皋亭，乃长江边的一个水驿官亭，在黄州朝宗门外。作者元丰三年 由定惠院移居于此。 东坡，本为黄州城东的旧营地。作者于本年春在此开荒植树，仰慕白居易在

10、四川忠州东坡躬耕之事，遂名此地为“东坡”，并取以为号。又建雪堂，其时堂未建成，故仍回临皋止宿。 恨，感到缺憾。营利和试营业，为名利所纷扰。 夜阑，夜深。縠，有皱纹的纱。縠纹，喻指水面上细小的波纹。1、此词因何事而感？明确： 以夜饮醉归这件生活小事为由，即兴抒怀。2、书写怎样的情怀？明确：展现了作者谪居黄州时期旷达而又伤感的心境。3、上片主要写什么？明确：词人于东坡豪饮后醉归临皋之景。前两句点明了词人夜饮的地点和醉酒的程度。醉而复醒，醒而复醉，可见是一醉方休的畅饮了。“仿佛”二字，刻画出词人醉眼朦胧之态，真切传神。“家童”三句，是回到寓所门前驻足叩门的情事。词人虽连连敲门，然小童因等不及主人夜深

11、归来，酣睡已久，鼾声如雷，于叩门声全然不觉。于是，词人索性不再敲门，当此万籁俱寂的深夜，转而拄杖临江，细听涛声。这一生活细节，是词人独特个性和旷达人生态度的又一次显现。4、下片主要写什么？明确：词人“倚杖听江声”时的哲思。“长恨”二句，是词人当下对人生的思索和感叹。想平生颠沛飘泊，身不有己之时居多，何时才能不为外物所羁绊，任性逍遥呢？“夜阑”一句，亦景亦情，既是写深夜无风而平静的江面，也是词人此际宁静超然心境的象征，从而引发出尾二句的渴望和遐想。“小舟”二句，写词人面对平静的江面，幻想着能如范蠡一样，驾一叶扁舟，远离尘世喧嚣，在江湖深处安闲地度过自己的馀生。体现了作者当时渴望得到精神自由和灵魂

12、解脱的心境。作业布置：1 背诵本词。2. 完成三维设计相关练习课堂反思：江城子学习目标：1、真情出质文，领悟作者的真挚情意，体会文章表达的艺术。2、了解苏词风格的多样性。3、体会作者深婉缠绵的感情。学习过程背景介绍公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识

13、见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词（以词悼亡是作者首创）。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。活动一1、教师范读。2、学生读。（激发情感。）3、诗词大意两人一生一死，隔绝十年，音讯渺茫。克制自己的思念，却本来难忘。妻子的孤坟远在千里，没有地方跟她诉说心中的凄凉悲伤。即使相逢也料想不会认识，因为我四处奔波，灰尘满面，鬓发如霜。

14、 晚上忽然在隐约的梦境中回到了家乡，只见妻子正在小窗前对镜梳妆。两人互相望着，千言万语不知从何说起，只有相对无言泪落千行。料想那明月照耀着、长着小松树的坟山，就是与妻子思念年年痛欲断肠的地方。活动二合作探究1题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。明确：不能。这是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。2“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？明确：如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对世人

15、是茫然无知了，而生者对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别3“茫茫”看不清楚？为何看不清？明确：黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知。久郁结于心的深长的悲叹从心底迸发而出，为全词定下了凄哀至极的主调。岁月的流逝，生活的变迁，都没有冲淡诗人对亡妻的一片深情，而是历时愈久思念之情就愈深、愈浓。“两茫茫”传达出诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受：一种莫可名状的空寂凄清之感。读此一句，仿佛听见了诗人对亡妻凄苦的告语：十年呵，我日夜思念你，杳无音讯；你呢，也日夜思念我，同样音讯杳无。生者和死者，一样情思，一样哀绪。这里将无知作有知写，更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得

16、相见之痛。4有人说，文章中出现了一些逻辑问题。（1）“不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？明确：“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除”，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。（2）作者说自己“尘满面，鬓如霜”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了

17、些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）明确：这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。 板书：梦前 （现实）5下阕首五句记梦。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。 （学生活动）明确： 还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上

18、你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！6太残忍，让他们说一句话好不好？为此时的他们设计几句简短的对话。生思考并设计对话明确：那作者没说话应该说是最妙的，“相顾无言”好，此时无声胜有声啊！夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。下阕五句描绘梦境情状愈是生动细致，就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦

19、啊，了无痕迹的梦啊。如果真能够执手相看泪眼，也是好的啊。就这样执手到永远，站成两尊塑像。然而，只是梦啊。板书：梦中（梦境）7梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？明确：“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。短松岗，即指王弗的墓地。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。诗人和亡妻的思魂都留在了那明月之夜，在遍植松树的坟地上，这是何等伤心断肠！8明月是象征团圆与祝福的。【“海上生明月，天涯共此时” “千里共婵娟”。】为什么不改成“残月夜”呢？用残月来烘托人凄凉的心境，多好。明确：月残人残同病相怜，月圆人更残。“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走

20、不出情感的围城了。板书：梦后（现实）9俗话说“日有所思，夜有所梦”，也只有在现实生活中苦苦寻觅而不得的情况下才会张开了“梦”的翅膀寻觅理想的天堂。李白“一夜飞度镜湖月”；李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”；陆游“铁马冰河入梦来”。可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗？回到苏轼。一个达观、开朗、幽默的苏轼。我们着迷他“我欲乘风归去”欣赏他 “归去，也无风雨也无晴”，你们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？（学生活动）明确：陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔啊。 我想每个人心

21、中都有一处极其柔软的地方，平日不能触动，一动即崩溃。平时有太多轻浮的东西遮盖着我们的心灵，却很少有来自灵魂深处的触动。让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈”。活动三课堂检测江城子密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍/锦帽貂裘，千骑卷平冈/为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！/持节云中，何日遣冯唐？/会挽雕弓如满月，西北望，射天狼1、本词上阙写景，描写了密州出猎（或：出城打猎 出猎 打猎狩猎 ） 的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望报效国家（或：渴望建功立业）的豪情壮志2、 “持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在

22、表达上有什么好处？明确：这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？ 运用典故，使表达委婉含蓄3、词的上片突出观猎盛况的的一个词是“倾城”4、对这首词赏析正确的一项是（C ）A 词的上片“老夫擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情B 词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞C 词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志D 词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔作业布置：1背诵该词。2. 完成三维设计相关练习课堂反思：水龙吟 次韵章质夫杨花词学习目标：1、激发

23、学生想象力，增强语言感情色彩2、比较探究两首杨花词的异同学习过程：背景介绍：这是一首非常有名的咏物词。章质夫，福建蒲城人，是苏轼的同僚和好友。他作有咏杨花的水龙吟，苏轼的这一首是次韵之作。依照别人词的原韵，作词答和，连次序也相同的叫“次韵”或“步韵”。苏轼在一封给章质夫的信中说：“柳花词妙绝，使来者何以措词。本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子，闭门愁断，故写其意，次韵一首寄云，亦告以不示人也。”一般认为这首词作于公元1087年（哲宗元祐二年），时苏轼与章同在京城，交往频繁。但信中提到章质夫“正柳花飞时”出任巡按，则与公元1081年初夏（史料记载为神宗元丰四年四月）章出为荆湖北路提点刑

24、狱的经历及季节特征相吻合。故定为公元1081年（元丰四年）更为妥当，时为苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的第二年。活动一学生对照注释翻译诗句，教师点拨抛家： 傍路：无情有思：萦损柔肠：娇眼：一池萍碎：盈盈：活动二诗词赏析1“似花还似飞花，也无人惜从教坠。”明确： 惜，怜惜。从教坠，任凭坠落。意思是说，杨花像花又不像花。因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。2“抛家傍路，思量却是，无情有思。”明确：又因为她又“似花”，象花一样抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈晚春诗“杨花榆荚无才思，唯

25、解漫天作雪飞。”这里反用其意。思：心绪，情思。点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。3“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。”明确：萦：萦绕、牵念。柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。白居易杨柳枝：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。”困酣：困倦之极。娇眼：美人娇媚的眼睛，比喻柳叶。古人诗赋中常称初生的柳叶为柳眼。 “梦随”三句：化用唐代金昌绪春怨诗：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”这六句有三层意思：一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条；二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶；三是化用唐金昌

26、绪春怨诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人一位春日思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的“有思”，花人合一，相比章质夫的原词，是一种艺术的创造。4“不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。”明确：后片写杨花的归宿，先把意思推开一层，说令人抱恨的不只是杨花飞尽，而且落红满地，一春花事已了。“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不仅恨的意思。5“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。”明确：萍碎：相传杨花入水化为浮萍。苏轼再次韵曾仲锡荔支：“杨花著

27、水万浮萍”。自注云：“柳至易成，飞絮落水中，经宿即为浮萍”。此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍（原注：'杨花落水为浮萍，验之信然。'从科学角度来看，不能成立。）原来在'三分春色'中，大部分杨花委于尘土（'二分尘土'），只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。 二分尘土，与上片的“抛家傍路”相呼应；一分流水，与上文的“一池萍碎”相应。 至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。6“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又

28、余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。活动三高邮市第二中学高二语文“生本课堂”导学案唐诗宋词新天下耳目的东坡词2013/2/18 课堂检测 附章质夫水龙吟 ，比较阅读： 燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。闲趁游丝，静临深 院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪沾 琼缀。绣床旋满，香球无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吞池水。望章台路杳， 金鞍游荡，有盈盈泪。 （ 燕儿忙筑巢

29、，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳花轻飞乱舞，点 缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐 长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。兰 帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆 却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼 中涌满盈盈泪。 ） 1、前人评价章词“曲尽杨花妙处” （魏庆之诗人玉屑，请说说章词写出了扬花的哪些 ） 妙处。 明确：章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞） 、杨花之神态（闲趁、静临、傍 珠帘） 、杨花之“闯

30、入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等。可以 说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。 2、苏轼水龙吟写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。 明确：A意境的高低：只做到形神兼备还不够，必须做到“有境界” 。观章质夫的“原唱” ， 虽然描写细腻生动、气质神韵不凡、 “潇洒喜人” ，但终归是“织绣功夫”“喜人”并不感 ， 人，因而较之“和词”在“境界”上就大为逊色。苏东坡的“和词” “先乎情”“以性灵 ， 语咏物，以沉著之笔达出” ，不仅写了杨花的形、神，而且写景“言情” ，在杨花里倾注了 自己的深挚情感，产生了强烈的艺术感染力，达到了高超的艺术境界，从而获得了永恒的 艺

31、术生命。这是章质夫的“原唱”望尘莫及的。 B艺术构思： “原唱”在总体上没有跳出咏物写景的园囿，而“和词”却别有洞天，采用 拟人的艺术手法，把咏物与写人有机地、巧妙地结合起来，栩栩如生地刻画出一个完整的 思妇形象，写柳絮的际遇，绾合着思妇的际遇，情景交融，物我一体。这也是“原唱”无 法相比的。 C语言艺术： “原唱”虽然精巧灵动，但也不过是“大珠小珠落玉盘” ，令人惊奇和感动 的好句子不多。诗词无好句如登山无胜景，终归有些缺憾。而“和词”的语言却新颖别致， 舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花还似非花”“无情有思”“萦损柔肠，困酣娇眼， 、 、 欲开还闭”“春色三分：二分尘土，一分流水”“点点

32、是离人泪” 等，都是可圈可点、 、 、 令人称颂的佳句。 作业布置： 1背诵该词。 2. 完成三维设计相关练习 课堂反思： 主备人：王晓琴 11 审核人：陈玉坦 赵景玉 高邮市第二中学高二语文“生本课堂”导学案唐诗宋词新天下耳目的东坡词2013/2/18 卜算子 学习目标： 1.感受苏轼在贬谪之中忧谗畏讥的寂寞之情。 2.领会作者用托物言志的方法，借孤鸿以衬托，来表达自己不能直说的难言之痛的方法。 学习过程： 活动一 写作背景： “乌台诗案” ：北宋著名的文字狱。元丰二年（1079） ，苏轼因与时任宰相的王安石政 见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二 十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵 连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙 诀别。 苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首卜算子就是初 至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于 牵连甚广，这时， “平生亲友，无一字见及” ，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居 离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。 活动二 诗词大意 残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断