英语词汇学习论文：英语词汇学习对初一学困生的影响

1、论文发表专家中国学木论文网Hwww,59168,net英语词汇学习论文：英语词汇学习对初一学困生的影响记忆英语单词的能力决定了词汇量的多少，词汇决定了听、说、读、写综合能力的发展。从某个角度看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的。因此，能否巧妙地记忆英语单词成为能否快捷突破英语学习的关键。七年级学生的直接经验少，理解能力较差，处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，很大程度上需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识和概念，这需要教师从视觉上刺激引发他们的感觉。本人任教的初一（9）班，几乎80%的学生都是目不识丁（单词）的学困生。无论简单与否的试题，他们的成绩都很稳定地保持

2、在040分之间。仔细观察可知，学生根本不认识单词，也就无法连词成句，更不可能理解、做题了，所以就应付式地画几个abc碰碰运气。这都是典型的词汇学习不够和词汇量小的问题。我曾挑选几份试题，让上中下层的学生同时完成。结果下层学生用了3047分钟，成绩在1030分。中层学生用了2035分钟，成绩为5080分。而上层学生只用了1220分钟之间，成绩为85100分。从随后的问卷调查来看，上层学生说，我们没有碰到生词，做起来容易，有些语法不太确定，根据意思也能做对。中层学生，说有些生词我们不认识或似曾相识，做起来稍慢点，有的选项不太有把握。下层学生说看不懂，读不通，没有把握，只好乱选，真是太难了。论文发表

3、专家一中国学木论文网68,net因此，可以说制约学生英语水平提高的症结就是词汇量的问题。英语学习中，在短时间内学习和掌握更多的英语单词并进行词汇量的有效扩充非常必要。语言学家stephen说，英语学习的奥秘就在于“halfknowledge+halfskill”。当然，各人会有各人的掌握方法，并没有什么固定的唯一的方法。但教学中“回针式”后续记忆是不错的办法仍以初一（9）班为例，本班学生多为活泼好动、注意力高度分散的厌学型学生。我曾尝试过无数种教学方法方式，使尽浑身解数，运用不同教学技巧，绞尽脑汁讲解内容分析语法，甚至引导其进行归纳总结，但始终收效甚微。最后，我大胆取舍，以攻单词为主，讲解内容

4、分析语法为辅，高强度训练学生对单词的记忆。我将课堂45分钟分为30+15,前30分钟为复习单词以及对新单词的识记，后15分钟则将单词导入课文正文中，以词识句，以句解法。以前讲得很多的语法现在只是重点呈现，轻描淡写、加以指点。前30分钟的单词强化中，我即采用缝纫衣服时“回针式”的复习方式，即学习新单词前务必回头检查旧单词，以旧单词带新单词，在旧单词中学习新单词。如此反复地千锤百炼常用的旧单词，拓展新单词，学生通过视觉的刺激产生感觉。同时进行现场记忆，即当场发些小纸张，让学生随时、即时书写单词。终于，在第三次考试中，总体成绩有了明显的提升。原来与其他班的平均分的距离为28分，现缩短为12分。其中论文发表专家中国学木论文网尤以林同学与谢同学最为明显。林同学在第一次考试之前很认真地学习单词，第二次便提高了20多分。但后来偷懒了，所以第三次降下来了。而谢同学在第二次考试之前没有学好单词，60多分是靠运气蒙过来的。第三次考试却是在认真复习单词进行的，自己反映考试时有意识地选择，比较清楚题目说的是什么，知道自己该怎么选择，这次是70多分，相信第四次会更好。掌握一定的词汇学习策略，不仅能又好又快地扩大英语词汇量，还可以增强学习信心，培养学生自