小学各年龄阶段学生的心理特征和行为特征

1、一年级学生心理特点及教学策略?一年级学生的生理待点1、 一年级学生一般为67岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18千克到20千克。骨骼肌肉茁壮成长，专门是下肢骨骼的增加，比身体增加还要快。2、 一年级学生肌肉发育尚不完全，关节的牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行猛烈运动。3、 一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已进展完成，血液循环比较快，心跳较快,应避免心脏负担过重和体力活动过度。?一年级学生的心理待点及教学策珀1、活泼奸动，自制力差，注意力维持时刻短教过一年级的老师必然还记得，有些同窗在课的后半段要么发愣，要么玩橡皮、铅笔,要么乱动、坐不住，即便自己想认真听

2、课，但管不住自己。也就是说一年级孩于的年龄特点决定了他们不可能左整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时刻大约是在十五到二十分钟左右。所以如何利用勤学生这些有效听课时刻，就需要教师更智彗的去分析和琢麽教材，创设教学情境，台理的安排好教学的每一个环节，把握好重堆点出现的机会等。2、以具体形象思维为主一年级学生虽然具有必然的抽象归纳能力，而且拿握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来讲仍是超级低的，仍以具体形象思维为主。表此刻：思维进程往往依托具体的表象，不易理解较抽象的经验。记得一名老帅曾在教学完9加几后说凑十的进程讲丁很多遍丁，并问学生，明白了吗，学生那时都高声回应他说明白丁，但解

3、决同类问题时仍然不灵活，这是为何？通过交流才明白，他感觉那个知识点很简单，那时又忘记布直学生带学具了，所以操作环节省去丁，孩于们没有了具体表象的支撑，单奉老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。(2)思维还带有专门大的依赖性和仿照性，独立而灵活地试探问题的能力差。记得一君年轻教师在看情境图提问题环节花费了20多分钟，致使后面的教学任务不能完成。那时那位老师执教的是20之内数的熟悉，让孩于提问题时，有一个孩于提出：他们在喂海鸥什么食物？老师作丁解答，接下来一发不可整理，孩于们纷纷提关于海鸥生活习性的问题，浪费了很多时刻。若是老师在解答完第一个同窗的问题后，提示一句，下面的同窗要提教学问题，若是同窗

4、仍是不会提，或提不出这节课需要的问题，教师该出手时就出手，直接抛出本节课的问题就可以够丁。不擅长使自己的思维活动服从于必然的目的任务，在试探问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。大家回忆有无如此的情形：老师让在指定的格于里画十个置，有些儿童被画圈活动本身吸引，而忘记咱们最关注的十个的问题，所以教师应踊跃培育儿童依照必然目的任务来进行思维的能力，不断提示儿童，及时给予帮忙，并加以检查和评价。因为依照必然的任务成心识地迸行思维活动的能力，是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。3、好奇多问，对一切新事物都感兴趣。还记得如此的场景，课间总会有很多孩于围绕在一年级老师的身旁，问这问

5、那，说着说那，很温暖，也很幸福。在这里我也提示即将成为一年级老师的大家，不要因为自己刚上完课有些累而冷落他们，也不要因为他们的问题幼稚而笑而不答，因为他们是怀揣对小学生活的美好向往步入的小学校门，咱们有责任延续这份美好。另外，利用孩于们奸问的特点,培育他们的问题意识及提出台理数学问题的能力，因为咱们都明白：提出一个问题比解决一个问题更重要。4、表现欲强一年级的小学生参与的热情特别高，回答问题超级踊跃，有的把手举得很高，有的站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫，咱们老师要注意在规范孩子一些适应的同时，呵护孩于们的这种表现欲，因为这对孩于以后的成长很有利的。往往随着年级的升高，同窗们就会变

6、的加倍理性。这让我想到在平时的管理及教学中，咱们要多给学生展示、锻炼的机缘，例如让他们当小老师尊。?奸胜心、强一年级的孩于好胜心强，所以教学时适当开展竞赛活动符台儿童奸胜、不甘掉队、欢表现的年龄特点，常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。?感知觉进展不够充分一年级小学生，不但要学会辜铅笔写宇，还要学会利用尺于，学会用橡皮等尊。这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费力。他们虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有必然程度的混清性、笼统性和无心性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精淮，对于一些相近的图形、文宇或数宇，容易倒直或认错，如写数宇6时，应该是从上往下然后往右写，

7、但有的学生往往向左写等。教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时刻不宜太长，以避免疲劳和失去兴趣。?崇拜老师小学生，专门是一年级的学生，他们对老师的印象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依翰，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“仿照效应”。所以，一年级的老师要用好这一点，注意自己的一言一行，犹如窗们帮忙了咱们，咱们真诚的说声“谢谢”等等这些文明用语，给孩于以示范；另外，为了教育学生书写要认真，咱们板书时要一笔一划，干净、整齐。着合教育学家陶行之曾说过：”儿童都有希望取得被认可的本性。“所以咱们老师还要公正地、及时地对学生迸行评价，以增进孩于良好适应的养成。?面对一年级孩于

8、，教学中不能不注意做奸的几点1、激发学生的兴趣一年级的孩于，年龄小，注意力不易稳固、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去熟悉事物，感兴趣的集聚精会神，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责他们上课时像是被捆住丁手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，往往从小产生厌学情绪。若是能够让孩于们感受到学习的乐趣，从小培育起他们的强烈的求知欲、良奸的思维品质和学习适应，对孩于们来讲，将受益终生。方式一:创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛一年级的情境图多是学生喜闻乐见的、宣有童趣的生活情境，如“走进花果山”、“小小运动会”、“快乐校园”等。若是咱们用好丁，学生的兴趣将会被大大

9、激发。另外练习时还可创设“找朋友”、“小蝌蚪找妈妈”等情境，引导学生饶有兴趣的练习。方式二:多媒体（图片）等直观手腕辅助教学利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息昼大，而且图文声弁茂，超级符台一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无穷的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“连减”时，制作了课件，是如此的：树上原有5只小猴，看到小河里青蛀、小鱼玩得很高兴，先有1只小猴跳下了水，接着又有2只跳丁下去，问：树上还有几只小猴？演示完那个进程，孩于们对于从几里面减理解的就很到位丁，冲破丁教学难点。固然，有的老师所在的学校没有利用多媒体的条件，咱们也能够通过图

10、片来帮忙学生理解，激发学生兴趣，提高教学效率。方式三:重视学生的动手操作小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是进展学生思维，培育学生数学能力昙有效途径之一。注意事项：是操作方式要适当，操作进程要有序。心理学研究表明：小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，因此，教师要踊趺引导和帮忙学生渡过那个阶段，训练思维的层次性。在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映丁学生同意的思维进程，反映丁必然的逻辑顺序。若是操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清革的思路。所以咱们安排的操作活动要通过精心设计，使之合乎逻辑联系，切勿为所欲为、信手拈来。是注意发挥语言

11、功能语言是思维的外壳，思维是客观事物在人脑中归纳和间接的反映，是借助于语言来实现的。在实践操作中，动作和动作之间，直观材料和直观材料之间，动作与直观材料之间往往都存在着必然的逻辑联系，而这些联系，用动作或直观材料都是无法表示的，这就需要擅长运用适当的语言，揭露这些联系，帮忙学生成立前后连贯的台乎必然逻辑联系的思路。方式四:开展学习竞赛现代生理学和医学研究以为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争能够引发大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。例如：口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、等方式进行。2、养成几种大体的学习适应：是学会倾听的

12、适应。养成课上认真听讲的适应，要专心、精神集中(注意教师的眼睛、黑板、讲义)。还有认真听其他同窃的发言。不能东张西望，要让孩于能够坐得住。若是坐不住，听课的效率会大打折扣。能听僮老师的每一句话，养成举千回答问题的适应。(2)是擅长试探的适应。学会开动脑筋踊跃试探，不懂就问。要求孩于念书、听讲、念书时要擅长动脑试探，不但要知其然，而且要知其所以然。对于书中的知识和道理，能够由此及彼，由表及里，触类旁通。勇于提问的适应。在学习中，还要擅长发觉疑问，决不走马观花，粗心大意、不求甚解。有不懂的问题要勇于提问，有新的观点能够提出。认真书写的适应。养成正确的写宇姿势，做到三个一(手距笔一寸，眼距书一尺，胸

13、距桌于一拳)。写字要专心、认真，作业要清楚、整齐，独立完成，不马虎。与人合作的适应。此刻无论咱们干什么工作，都离不开与人台作。学习也是一样，从小培育与人合作的适应超级重要。(6)主动完成作业的适应。当天作业当天完成，不拖延。下学后，稍做休息马上写作业，后出去玩。在动笔之前先温习，想一想老师今天讲丁哪些新课，要求宰握哪些内容，然后开始写作业。不要在学习时开小差。一会干那个，一会干那个。自查自改的适应。做完作业自己检查正误；对老师改出来的错题、错宇、错句，要认真更正。3、在培育学生良好适应上，要在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。起点要f年谡的学生小教育不可太心急，只有耐心，对学生所设定

14、的目标要求低起点，并站在学生的角度设身处地地考虑学生的经受，学生才能踏踏实实、循序渐迸，步步走好。要求低学生很容易就取得了知足感、成绩感，那个要求做到了，再提新要求。如此不断学习设直台阶，使其不断迸步。(2)要求要细一一教师对学生提出的适应要求不能太空洞，太笼统，要实。要使学生听了就僮，明白做法，操作性强。(3)训练要严一一提出了一些细小的要求，若是不进行扎实有效的训练，等于是废话一句。而且训练要严，要有一种不达目的不皂休的气概。虽然刚开始是要花很多时亥L但通过强化教育，行为要求会深切学生心田，并化为自觉行为。良好适应也就慢慢养成丁，效率也就提高丁。检查要勤一一小学生持久性差，意志薄弱，容易出

15、现循环反复的现象。因此,培育学生的良好适应是一项长期的、艰苦的工作。检查是催促学生长久做好一件情形的良方。平时要对提出的要求勤检查。评价要|个人都急于想明白自己通过尽力所做的事会取得人们如何的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查进程中细心观察、记录典型情形，好的、迸步的要及时表扬。表扬的方式很多，一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等。不奸的，退步的更要尺时提示。(6)示范要多年级学生天真活泼，对小学生活充满奸奇，但他们是非分明的能力较弱，有时不明白什么是对的，什么是错的。因此，教师要教育学生，而教育学生最有效、最直接的方式就是示范。帮忙要

16、实一一学生是一个个的个体，他们之间存在着各类不同，适应方面的不同也是不可避免的。面对一些适应不好的学生，要寻觅原因，多加帮忙。教师要通过耐心教育，父母的行为指点，同窗的表率熏陶培育，想方设法，使其上进。(8)联系要紧密一一学生好适应的培育，只是学校注重而家长不配台，是很难取得实效的。而家长有的因为没有比较，对学生的适应的现状不能正确的熟悉，因此,教师要尺时的与家长联系，反映学生在适应上培育方面的情形，专门是存在的问题、不足等等。如此，有的放矢，左右开弓的注重培育，必将比任其自由进展效果要显首得多。二年级学生心理特点股心理特点1、二年级学生能够熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。

17、无论写宇、绘画仍是裸余时刻的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的不同就在于不会用文宇表达思想。2、由于个人能力的提高和思维方式发生了捷变，二年级学生心理趋向稳固，显示出必然的个性特征，个人能处查的问题愈来愈多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即便碰到丁什么圉难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。3、二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发觉他人的表现比自奸或差时，相应地会引发心理的转变。当他人不如自己时，心里悄悄感到自豪得意。4、二年级学生巳经能产生集体荣誉感，能倏慢把集体的需要转化为自己的需要，把班集体的荣誉当做自己的荣誉，服从班集体的要求，

18、完成班集体交给的任务。5、这一时期的主要矛盾是勤奋感与自卑感，取得成绩感，克服自卑感；自我中心主义，不能从对方的立场或观点来善虑问题。个性及杜会性进展还处在自我的阶段，注重自己的感受，尚不能考虑其他人的感受，以空间距商和熟悉度确立情感联系。?道德的进展这一阶段儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。对外在权威表现出服从和尊重，具体表现为尊重：、服从他们的父母、权威者或年长者，以为服从有权威地位的人就是奸的；不服从、不听话就是坏的。?性别角色的进展现在儿童处于生物取向阶段，所持有的关于男性和女性的各类熟悉，是以男女之间在机体上错存在的生理不同和外貌特征为依据的。儿童通过这些看得见摸得着的外表

19、特征和不同进行观家而形成昱初的男女概念。?学习心理特点1、 咱们在看待二年级学生的学习时，不能单一地看学习成缰。从心理发育看，那个阶段的孩于虽然有必然的自主能力，可是，自觉学习的主动性和分析问题时注意力的稳固性远远不够。由于个体的不同，有的孩于略微好一些，而大部份孩于对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习宴领有其独特的地方。2、 二年级学生能够有效地持续学习30分钟相当不易，学习一段时刻孩于便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情形，一是玩一会儿能自觉回到书虑前继续学习，二是玩起来没完没丁，忘记讲义，只想游戏。咱们教师常以为对贪玩的孩于应该增强管束，有的家长乃至施以过度的教

20、育手腕。其实，过度的放任与过度的管束都失之偏颇。3、二年级学生成心识地抵制学习的心理机制并非成熟，一样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不该该对孩于过于苛刻，能大体完成学习任务即可。扯谎心理特点二年级学生贪玩，是生理和心理活趺的表现。由于贪玩，孩于常常忘记做应该做的事，延误学习。为了避免被指责，有时会扯谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！可是，二年级学生便改变丁方式：作业完成丁！能够玩了吧。或说：今天没有作业。刚开始发觉孩于扯谎话，不要太认真，假装和孩于说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩于想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。?典型行

21、为学习有必然的自主能力，但自觉学习的主动性和分析问题时注意力的稳固性不够；有效学习30分钟也相当不易；成心识学习的心理机制不成熟；此阶段比较贪玩，由此产生的扯谎行为也比较多，家长在碰到此情形时，引导或暗示孩于，让他明白相关的道理。?应对办法1、摆事实，讲道理。这是开展班主任教育昱常常利用的一种方式。要求学生道守各类规范，养成道德性为。通过身旁的各类媒介就可以够完成对他们的教育。如昆明凰通山动物园，一若6岁女孩在与老虎台影时，被兽性大发的老虎咬伤，后经抢救无效身亡。广西北海市咸田小学两名学生到北海市银滩旅游度假区游玩，其中一名姓刘的9岁学生爬进一个歇业多时的鳄鱼池内，受到鳄鱼解决，惨死腹中。这些

22、事实既能够教育孩于们吏树立安全意识，寡重珍惜动物，游园或独立活动应李握分寸。还能够展开讨论，让学生发表自己的观点，通过自我剖析进程中受到教育。2、立表率，树典型。表率的力是是无穷的。表率把道德观点和行为规范具体化、人格化丁，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而低年级同窗又富有仿照性，爰效法父母、师长、学习有威望的同窗，尤其崇拜巨人、英雄和各方面的杰出人物。象杨利伟、费俊龙、聂海胜、姚明、刘翔，乃至小燕于等人或不普通的业绩，或树立的人物形象，对小学生具有极大的吸引力，容易激起学生对他们的敬仰思念之情，进而不断对照自己，推动自己踊趺上迸。需要持别指出的是，教师、家长肩负着培育青少年学生

23、的重任，他们的言行、举止、仪态、作风、为人处事和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。3、注重实践勤于锻炼。学生道德的培育离不开实践锻炼，只有在社会生活和道德实践的进程中才能形成、进展和完善。离开丁实践锻炼，不论用什么方式也难以培育起学生的良奸道德和适应。所以，实践锻炼是班主任开展德育工作的一个大体方式。当前，许多学校的德育工作，重言而不重行，重说服而不重实践锻炼，很多学生嘴上说的好听,实际道德却很差。在感恩教育活动中，某学校推行“为妈妈洗脚”活动，本来孝顺父母的范围很宽，为父母做力所能尺的事或安慰、体贴父母都能够。而有些同窗就理解成“洗脚”就是孝顺父母，其他的体贴、关心

24、反而一点一点也没有了，成了“公式化”的孝顺,这时要求班主任的说服务必跟上，结台实践锻炼，相信会收到理想的效果。4、自觉反思，自我完善c小学生道德的提高是一个能动的进展迸程，他的成效因学生个人可否自觉主动迸行道德修养紧密相关。年级越高，学生年龄越大，他们个人进行的道德修养在自身道德进展中的作用也愈大。所以班主任需要重视学生的自我道德修养。如引导学生依据个人道德中的弱点或所肯定的奋斗目标，选出有针对性的格言K于课桌,或贴于室内，用以自音、自律、自励，从中取得教益；再如，按照社会的需要和结台学生各自的条件特点，10帮忙他们立定人生志向、确立奋斗目标，医生、工程帅、飞行员、航天员、运动员、音乐家都将是

25、他们美奸的向往，并勉励和催促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的尽力。另外，咱们还要从小培育学生慢慢掌握自我批评的方式，具有自我批评的能力和适应。5、继续利用适当的表扬鼓励与批评，一般以表扬鼓励为主，批评为辅，但二者相辅相成，缺一不可。对学生的良奸思想、行为要给予及时的表扬，成绩不够突出也要鼓励,以巩固和迸展这些萌生出来的奸的表现，增进他们奋发向上。但表扬要实事求是，要有现实的良奸表现，要着眼于一个人的进展、进步，还要考虑。其他同窗的意见和情绪，如此才能取得好的效果。适时的批评能够帮忙学生分清是非、垂恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确尽力的方向。批评要弄清事实，要值重和适当，不能主观主义，

26、随随意便，不讲分寸。对学生不良行为的批评，并非只有一种方式板起面孔训人，能够采取不同的方式，讲究艺术就可以取得更好的效果。三年级孩子的心理特点三年级孩于的一般年龄在910岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，而他们在生理和心理上的明显转变，也是培育学习能力、意志品质和学习适应的最佳时期。?认知的进展1、在注意力方面，学生的成心注意慢慢进展并占主导地位，注意的集中性、稳固性、注意的广度、注意的分派、转移等方面都较低年级学生有不同程度的进展。2、在记忆方面，成心记忆慢慢进展并占主导地位，抽象记忆有所进展，但具体形象记忆的作用仍超级明显。3、在思维方面，学生慢慢学会分出概念中本质与非本质，

27、主要与次要的内容，学会拿握初步的科学概念，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有专门大成份的具体形象色彩。4、在想象方面，学生想象的成心性迅速增加并逐渐符台客观现实，同时创造性成份日趋增多。?个性不同大11三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在同意他人的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、自聂感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我肯定、自我主张,对自己评价偏高，乃至有时“目空一切”，容易致使自大的心理。相反，有的孩于由于成绪不良或某个方面的缺失，受到班级同窗的歧视，往往对自己评价太低，对自己失去信心。?悄绪不稳固三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、蒙

28、受指责等情形下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释安心理的压力，如此就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴一路游戏、学习，但情绪很不稳固，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪转变极大，而且流需在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。?交往方面三年级的学生与同伴的友谊迸入丁一个双向帮忙阶段、可是还不能共患莘。他们对友谊的熟悉有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着转变，往往把学习的奸坏看成衡是人的能力的标志。一、二年级的时候，孩于在外面见到什么事或自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，可是到丁三年级情形就发生了转变，一部份学生不肯意把在外面发

29、生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告知家长,显示出独立的个性。而且现在父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少是多，因此父于、母女之间的沟通通常被轻忽，12四年级学生的心理特点?四年级是儿童成长的一个关键期1、四年级在小学教育中正益处在从低年级向高年级的过渡期，这时的四年级开始转变恩想方式，从过去笼统的印象转变成具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生超级难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩于开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，此刻专门快能够弄明白，知识增加速度明显加速。

30、2、四年级的孩于开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡能够迸行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。3、四年级孩于注意力增强，注意力的稳固性由1520分钟提高到2030分钟。孩于的言语进展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（9?11岁）以后，书面言语水平慢慢超过口头言语水平。按照这一转变，语文教学强化了阅镁分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以进展学生的归纳、对比和分类等抽象思维能力。?四年级妲强化良好适应和改变不良适应的关键时期养成良勤学习适应的关键是在小学中低年级，孩于在小学中低年级以前形成的学习适应比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊

31、的训练，养成的学习适应很难改变。美国昔君教育家曼恩有句名言“适应恍如像一根缆绳，咱们天天给它缠上一月殳新索，要不丁多久，它就会变得牢不可破。?四年级履小学教育的速要转折期1、随着四年级课程增加，作业是增大老师会像对待大人一样要求去学习。这时要求四年级孩于的学习方式和适应要随之发生必然的转变，例如养成课前预习和课后温习的适应,养成试探和分析的适应，养成必要的数学思维适应等。2、四年级的孩于不能像一二年级一样靠外界催促去学习，要意识到学习是自己的情形.很多家长并无真正熟悉到父母的责任，很多家长以为，孩于学习的好坏是学校教育的结果,所以想方设法地为孩于找好的学校，乃至不吝花费重金让孩于上重点学校。作

32、为父母要让孩于明白学习这些内容的重要性和必要性。3、学校教育中老师们不必然超级详细地告知孩于学这些东西到底有何意义，为何这些13知识、技术和能力的学习是必雪的4、每一个孩于都有自己的兴趣和爰奸，任何方面的兴趣和爰好若是引导适当都能够带来良奸的效果。很多孩于不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将学习作为一种外加的负担。可是，此刻很多家长将学习视为达到目的的手腕，而不是目的。作为家长应该常常与孩于进行沟通，了解孩于的兴趣去培育。5、四年级孩于开始形成自我评价的意识，可是，这种自我评价在专门大程度上还依翰于他人的评价，所以对孩于的欣赏和鼓励仍然是孩于进步的关键。?四年级的语文学习

33、要加倍注重阅读和思维的训练语文教育中要重视宇文句段文等语言文宇训练。学习语文就是听？说?读?写。听和说是重要的交流能力，也是学习语文的重荽前提。在语文的学习中训练孩于听的能力让孩于听故事或磁带等（软件中的成语故事）。说，就是向他人清莘地表达自己的观点，这就要求孩于说话流畅或讲普通话标准（语文特别辅导录音）。阅读，对四年级学生要求有情感的朗诵，能够抓住文章的主题，理解文章中某个句于的意义。写，四年级习作的关犍是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容。小学低年级的孩于已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到了四年级，要求孩于们在写话和写段的基础上写文。这就要求孩于多听和多看？多写

34、？多想？多改。?四年级学生在念书方面表现出自主意识增强的特点他们不只是寻觅热闹的漫画或故事书，而且能按照自己的毒要选择书籍，对理科感兴趣的孩于开始注意自然科学方面的科普类读物。意志行为中表现出比较完善的选择性。?四年级的孩子应该养成自己做作业的适应下学后自己完成作业，完成作业后自己检查作业，最后自觉整理书本和文具。第一家长要让孩于意识到奸孩于必需认真做作业。作业不是老师故意给孩于出难题，也不是老师给的一种负担，而是温习所学课程和学习新课程的重要环节，做作业也是一种学习。第二为孩于制定做作业的标准。例如，写字要认真。家长要注意的是，孩于在做作业的迸程中若是碰到圜难需要家长的帮忙，家长不要将答案或

35、方式直接告知孩于，而应该启发孩于自己寻觅解题方式和位案。14?四年级学生表现出来的爰好还不稳固无论是学习科目仍是游戏项目，说明四年级学生整体上没有达到成年人所具有的稳固的自主能力。?四年级学生开始意识到“自己”1、思维形式向抽象思维过渡，四年级学生能够迸行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位直。女口，如此不适台，那样又有妨碍。在反复比较、衡房的进程中开始熟悉自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。那个“自己”常常站在主观愿望的对立面。在处宣事物时，能够说服自己，调整自己的立场和观点。2、日常生活之外，文具的预备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。

36、过去由家长打扮，此刻则愿意自己打扮；过去买东西要跟从妈妈一路去，此刻则自己独自去，或和同窃一路去，不受大人意见的左右。三年级以前，在外面见到什么事或自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，可是四年级学生发生了转变,一部份学生不肯意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告知家长。显示出独立的个性。?四年级是性格塑造的关键时期那个年龄段是培育和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良适应，选择一些台法成心义的行为方式是家长、老师和同窗本身都应该争取的目标。?四年级学生的审美培育四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志

37、之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。1、第一，穿衣服要干净、整洁。专门是女孩于，要重视自己的形象。应选择样式简单、大方、明快的，布料容易洗涤的衣服，维持清新的气息。也能够教孩于利用电烫斗,整理自己的衣服。2、第二是颜色。要注意选择适台自己体型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适台各类性格的学生。同时，一些艳丽明快的颜色装怖在男孩于的衣服上也不难看。服装颜色以自己喜欢的样式为主，没必要过于追求特殊的风格。153、衣饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的衣饰无法证明一个人的个性，必需在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，知道一般社会礼仪。五年级学生心理特点?五年

38、级烧孩子悄感、悄绪的夹发期一免孩子形成叛逆的个性1、孩于一般在10岁左右，孩于的自我意识开始呃起，他们强烈需要父母的的尊重，毒要父母把他们看成大孩于。但很多父母不了解孩于这一心理，仍把孩于当小孩于看待，因此这一时期的孩于，常常因为得不到父母的尊重和理解，而故意与父母作对。父母们不要以为孩于故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩于渴望你理瓢、渴望你寡重的深层原因。2、自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和观点，而且老是固执地以为：自己才是对的。但由于生活和社会经验的不足，孩子的观点和观点往往是不全面的，或是错误的，因此，理想与现实的差距也会让孩于的情绪、情感发生专门大的转

39、变。面对这一情形，家长们该如何引导孩于呢？案例：在一个家庭中，有一个如此的约定：任何一个人情绪激动时都不允许说话,而当他自己感觉自己的情绪不能控制时，他要高音地喊“暂停”，然后用昙适台的方式去宣泄情绪，如做做深呼吸、到另一个房间里去安静一会儿、出去散散步、打打篮球等。固然，当有人大呼“暂停”以后，家庭的其他成员决不会去问他原因，或对他的行为做出任何评判，而是等他情绪稳固了，由他自己告知大家，他情绪转变的原因。自从有了那个约定以后，他们爰发脾气的儿于从来没有情绪失控过。那个方式妙就妙在它允许孩于在不伤害他人的情形下，把自己的情绪表现出来，同时又通过适当的方式把这种负面情绪宣泄出去。?五年级理孩子

40、厌学绪的多发期一一父母应告知孩子，他在为谁和为何而学习母常五年级是孩于厌学情绪的多发期，很多孩于开始讨厌学习，讨厌写作业，乃至对父16说的“要好勤学习”尊话也会表现出强烈的反感。为何会出现这种情形呢？1、第一，这与孩于的自我意识形成和思维能力的进展有关。在一年级到三年级的时候，孩于会更多地道从家长和老师的意见，从不会过H的去想“为何”，他们以为家长和老师的话就是真理。可是，到丁四年级后，孩于的恩维能力迅速进展，他们开始有了自己的独立思维，他们开始试探：我为何要学习？学习不好能如何呢？由于自我意识方才出现，这时的孩于固执地以为，自己能够解决所有的问题。这时，父母的唠叨和命令不仅会令孩于感到厌烦，

41、而且会给他们一种错误的信息：学习时一件很艰苦的情形，他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下，孩于就会产生厌学情绪。若是父母了解这一阶段孩于的思维进展的特点，能够采取办法让孩于明白，他在为自己而学习，并引导他找到学习的乐趣，那孩于就会动力十足地学习。2、第二，这与父母不了解小学阶段知识的难度进展规律有关。学习难度不断加大，很多让孩于明白“学习时自己的情形，孩于才会真正地去为自己的学习负责孩于都会感觉到对学习力不从心。若是父母还老是不睬解孩于，乃至是训斥、打骂孩于，那孩于只能是厌恶学习，从而产生很强烈的厌学情绪。做父母的，无论孩于正处于哪个年龄段，要想教育好他们，必需提前了解他们的心理。做父母的

42、就应该提前向孩于灌输“学习是他自己的情形”那个观念。如此，对于思维正在高速迸展的四、五年级孩于来讲，这将会促使他们的成绩稳步前进，而不是厌学。父母要对孩于多些鼓励，少些抱怨；多些表扬，少些批评。?五年级履孩子学习成绩定型的关键期一母要帮忙孩子树立学习的自借心1、四、五年级，是孩于学习成绩定型的一个关键期，那些成绪奸的孩于中，大部份学习成绩会一直维持“奸”的记录；而那些成缰不好的孩于中，大部份孩于的学习成绪也很难变得超卓。2、若是孩于总能取得专门奸的成绩，能够常常品尝到好成绩带来的乐趣，那么他们对学习的信心就可以成立起来，就会喜欢上学习。对于那些不好的学习适应，如不爰试探、粗心等、也会踊跌地配台

43、家长和老师去改掉这些坏适应，进而培育一些有助于提高学习成缰的奸适应。3、 若是孩子在成绩很差，或成绪平平，他们就不会体会到成绩所带来的的成绪感，进而就不会对学习产生信心，也不会有学习的踊跃性。学习没有动力、没有踊趺性，在以后的学习进程中，孩于只能越学越费力，越学越没有信心。由此可见，孩于只有在四、五年级取得一个奸17成绩，他们才会产生学习的兴趣，才能产生学习的自信心，才能爰上学习，进而在以后的学习道路上，一直都维持优良。在孩于读三年级之前，家长能够多问孩于快乐、少问学习，但到丁四、五年级，家长就应该多关心孩于的学习状况丁。这种关注并非意味着家长要更多催促、催促孩于学习，天天都要对孩于提及学习的

44、情形。而是说，在四、五年级那个学习成绩即将定型期，家长要拿出必然的精力，让孩于体验学习的兴趣、帮孩子成立起学习的信心。?五年级是孩子适应的定型期一注重孩子好适应的培育、坏适应的更正1、国外一若研究行为学的专家做了如此一项调查：专家别离对小学四年级到高中三年级的教千君孩于进行测试，这次测试的内容包括知识测试、能力测试和适应测试。测试的结果令这位专家很惊奇，因为他发觉，从小学四年级到高中三年级，孩于的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势，但他们的适应得分却没有太大改变。2、专家得出如此一个结论：孩于适应培育的关键期是在小学的中低年级，而四或五年级是一个“分水岭”。也就是说，在四、五年级之前若是孩于

45、养成了良奸的学习、生活适应，那这些奸适应将会伴随孩于一生；在四、五年级以后，若是孩于想改掉某些恶习，除非迸行特殊的训练，不然孩于的这些坏适应是很难改变的。3、培育孩子的好适应是关键：第一，从适应养成的特点来看，四、五年级是强化好适应和更正坏适应的关键时期，过了那个关键期，这些坏适应将不会轻易改掉。第二，从孩于意志力的迸展特点来看，虽然这时的孩于意志力迸展还只是初步的，而且是不稳固的，但在那个时候，孩于的意志力进展开始由弱到强，由他律到自律过度。孩于会通过克制自己，主动培育一些好适应和更正一些坏适应。因此奸适应的培育和坏适应的更正都不是很因难的情形。第三，孩于在10岁左右，由于自我意识的形成和进展，孩于行动的动机开始由直接动机向间接动机捷化。孩于会尽力地表现自己，希望取得更多人的肯定性评价。?五年级理孩子道德情感进展的垂要转折期一一培育孩子的优良道德和社会评价能力与小时候相较，到了四、五年级，孩子的道德情感表现出以下两方面的不同：1、在道德熟悉方面，由具体、肤浅的熟悉，向本质的熟悉过渡。2、在道德评价方面，由只注意行为的效果，向全面地考虑动机和效果的统一过渡。18六年级学生心