第七单元 幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计

1、幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计了解幼儿社会认知的内涵及其发展规律理解幼儿社会环境和规范认知教育的原则掌握幼儿社会环境和规范认知教育的方法与途径设计幼儿社会环境和规范认知教育活动并组织实施概念：社会认知是个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。范畴： 社会环境认知:社会认知总是在具体环境中进行的，社会环境对儿童的认知结果有巨大的影响。 社会规范认知：是指社会成员在社会生活中，为了维护公共 利益，维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量行为的社会价值的标准。完善社会认知的意义和作用有助于幼儿树立有助于幼儿树立正确的是非观正确的是非观 在助于幼儿

2、社会在助于幼儿社会化的顺利完成化的顺利完成 有助于幼儿将来有助于幼儿将来健全人格的构建健全人格的构建 思考：社会环境包括哪些内容？社会规范包括哪些内容？家庭托儿所、幼儿园社会机构家乡、国家与民族基本道德行为规范文明礼貌行为规范公共场所行为规范：公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护、爱惜规则群体活动规范人际交往规范谨慎规范：自我保护 用电、外出、独自在家、身体 思考： 社会环境与社会规范的关系是什么？不同的社会环境中有不同的社会规范需要遵守，社会规范的遵守可以保证社会环境的良性发展。知道家庭的主要成员的称谓、姓名、职业、出生年月或属相等，激发儿童对家人的热爱和关心的情感；（人）知道家庭地址、

3、电话号码、家庭中的主要设施，学会自我保护；（信息）知道家中常见的一些生活用品和家用电器的名称、用途或功能，培养儿童的动手能力；（物品）知道热爱、尊重和关心父母及长辈，为他们做一些力所能及的家务劳动等。（情感）环境：包括家庭成员、家庭设施、生活用品和家用电器。规范：爱、关心、尊重家人（道德）；自我保护（谨慎）；愿意动手使用生活用品家用电器及力所能及的家务劳动（道德）。家里来了客人，正是训练宝宝礼貌待客的好机会，家长应该向孩子介绍来的是什么客人，再向客人介绍孩子，让孩子帮客人拿拖鞋、拿杯子、孩子摆放糖果、餐具等，小客人到来，还要孩子自己学会做主人，带小朋友参观和分享自己的玩具。如果去别人家做客，也

4、要先告诉孩子主人家的情况，如何称呼。如果别人家有小朋友，还可以为小朋友准备礼物等。告诉孩子不能随便乱跑，不能大声喧哗，随便翻别人的东西等，吃饭的时候也不能随便说话。知道自己幼儿园、班级的名称及所在班级教师、同伴的姓名，认识园内其他教师和工作人员的姓名，以及他们所从事的主要工作，他们的劳动与自己的关系等。知道幼儿园园内外的主要环境、主要设施和相关的行为规范等。环境：托儿所、幼儿园环境、设施、相关的人、职业、职业与自己的关系。规范：爱老师、同伴、幼儿园等（道德）；礼貌、关心、互助、轮流等（人际交往）；户外活动时别瞎跑瞎撞（谨慎）。知道医院、邮局、商场、超市、餐厅、理发店、银行、消防站、动物园、公园

5、、影剧院、博物馆等的名称、场所设施的名称和构造、相关职业的名称、相关职业的具体工作及与自己的关系等。环境：医院、邮局等设施、人、职业工作、职业与自己的关系。规范：在不同的场所我该做什么、怎么做（道德、人际交往、谨慎）如：在医院要排队看病，要对医生有礼貌，不要碰医院的任何药品、器械及试用过的棉花等。知道自己的家乡、民族、祖国的名称，地图上的大致方位；知道首都、国旗、国徽、国歌等；知道家乡及祖国的风景名胜、著名建筑、风土人情、风俗习惯及主要生活方式等；了解国家和民族的重大节日如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等；知道与自己关系密切的主要节日，如三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节、国庆节、教师节

6、、父亲节、母亲节等；形成爱家乡、爱祖国的情感及一定的民族荣誉感。环境：家乡、国家、民族方位、名胜等。规范：爱家乡、祖国（道德）；各种节日中人们的活动与交往（交往）如三八妇女节，给妈妈老师送心意；遵守各种风俗习惯（谨慎）。主要包括了解社区、家乡和国家及世界近期的一些重大活动，如2008年奥运会、抗震救灾、神七上太空中国人首次漫步太空等。环境：重大事件。规范：与重大事件相关的规则，如支持奥运、抗震。活动目标：1、让幼儿认识生活中几种常见的标志，并知道它们的意思。2、通过掌握这些标志的特征和作用，教育幼儿在各个地方都应遵守公共规则。活动准备：各种不一样的标志活动过程：一、让幼儿认识生活中几种常见的标

7、志，并知道它们所表示的意思1、教师出示“严禁吸烟”标志，启发幼儿回忆在什么地方见过它，师生共同讨论。教师：小朋友，你们知道这是什么标志?标志上有什么形象?教师：这是“严禁吸烟”的标志，标志上有一支点燃的香烟，这一杠表示禁止的意思，它告诉人们在这里不能吸烟。一般在公共场合都能见到它，如大商场、电影院等，它有保护环境的作用。2、教师出示幼儿各种标志图片，引导幼儿说出禁止性标志所表示的意思。如“节约用水”、“不喝生水”、“不跨深沟”等。教师：“节约用水”，小朋友们可以在什么样的地方见到呢?3、指导幼儿观察指示性类型标志，如“易碎、防潮、自行车停放”等标志。二、引导幼儿体会标志的作用，懂得在各个地方都

8、应遵守公共规则1、启发幼儿讨论：在哪里可以看到这些标志?这些标志为什么会出现在这里?我们应该怎么样做?教师请幼儿进行回答。小结：当我们在一些公共场合看到这些标志的时候，就应该要按照标志上的来做，不可以违反其内容。2、组织幼儿开展角色游戏，加深幼儿对标志的认识，训练幼儿遵守公共规则的行为。让幼儿自由结伴，共同商量，设定情境：在什么地方?有什么样的标志?有人不知道怎么做或做了违反规则的事，别人该怎么帮助他?3、教师请幼儿进行角色游戏。三、结束活动，教师小结。1、幼儿社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程2、观点采择能力是幼儿社会认知发展的关键3、幼儿社会认知各方面的发展不是同步、等速的4、

9、幼儿社会认知的发展基本遵循认知发展的普遍规律，但不完全受其影响。5、幼儿社会认知的发展水平与社会交往密切相关。（一）皮亚杰的道德认知发展理论（二）科尔伯格的道德认知发展理论瑞士的心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断及其发展进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从从他律到自律他律到自律的发展过程。根据所要探究的道德现象，设计一些包含道德价值内容的对偶故事，组成不同的结构形式，要求儿童辨认是非对错，从他们对特定行为情境的评价中去查明他们的道德观念。 25A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就去开餐厅的门。他不知道门外有一张椅子，就去开餐

10、厅的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结只茶杯，结果撞倒了盘子，打碎了果撞倒了盘子，打碎了15只杯子。只杯子。B.有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。拿碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。问题：哪个男孩犯了较重的过失？问题：哪个男孩犯了较重的过失？266岁以下儿童大多认为第一个男孩的过失较重，岁以下儿童大多认为第一个男孩的过失较重，因为他打破了较多的杯子；年龄较大的儿童因为他打破了较多的杯子；年龄较大的儿童则认为第一个男孩的过失较轻，因为他的过则认为第一个

11、男孩的过失较轻，因为他的过失是在无意间发生的。失是在无意间发生的。27认为约翰更坏些的儿童处于认为约翰更坏些的儿童处于他律道德判断他律道德判断阶段阶段（5-7岁）。因为他们判断行为的好坏是根据后岁）。因为他们判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机。他们是根据果的大小，而不是根据主观动机。他们是根据的行为的客观责任去作出判断的。的行为的客观责任去作出判断的。认为亨利更坏些的儿童处于认为亨利更坏些的儿童处于自律道德阶段自律道德阶段（8-11岁）。因为他们判断行为时，不只是考虑行岁）。因为他们判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。他们是根据的为的后果，还考虑行为的动机。他们

12、是根据的行为的主观责任去作出判断的。行为的主观责任去作出判断的。 皮亚杰的儿童道德发展三阶段：l第一阶段：前道德阶段（第一阶段：前道德阶段（03岁）岁）l第二阶段：他律道德阶段（第二阶段：他律道德阶段（37岁）岁）l第三阶段：自律道德阶段（第三阶段：自律道德阶段（712岁）岁）29皮亚杰认为，幼儿的道德认知属于第二阶段，他们皮亚杰认为，幼儿的道德认知属于第二阶段，他们在道德判断在道德判断和行为上表现出和行为上表现出“他律道德或道德实在他律道德或道德实在论阶段论阶段”的所有特点。的所有特点。美国的心理学家柯尔伯格在20世纪50年代后期，对儿童道德发展进行了研究，扩展了皮亚杰的理论和方法。 应用道

13、德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展。 欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元病妇的丈夫海因兹到处借钱，可最终只凑得了1000元。海因茨恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 海因兹别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。1.海因兹应该偷药吗?为什么? 2.他偷药是对

14、的还是错的?为什么? 3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么? 4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么? 5.海因兹药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么?为什么? 33前习俗前习俗水平水平习俗水习俗水平平后习俗后习俗水平水平 基本上基本上按行动的结果判断是非按行动的结果判断是非 认同父母，并遵从父母的道德判断认同父母，并遵从父母的道德判断 履行自己选择的道德准则履行自己选择的道德准则前习俗水平习俗水平后习俗水平根据幼儿道德发展的有关理论以及相关的实验研究，幼儿接受社会规范的过程可分为三个阶段，幼儿对于

15、规范行为的接受主要处于服从水平和模仿水平。总结：因此，我们在规范教育中必须注重对儿总结：因此，我们在规范教育中必须注重对儿童的道德行为做出及时反应，并强化家长、教童的道德行为做出及时反应，并强化家长、教师对儿童的道德期望。师对儿童的道德期望。服从服从水平水平模仿模仿水平水平理解理解水平水平1、由远及近与因地制宜原则2、直观性和情境性原则3、情感性和体验性原则1、通过环境创设，营造良好社会规范的氛围，培养幼儿良好的行为规范2、通过游戏拓宽交往空间，促进儿童之间的人际交往3、组织专门的社会环境与规范认知教育活动4、在日常生活中引导幼儿进行社会规范认知5、将社会规范教育融入各领域教学活动中，提高幼儿社会规范认知水平6、家园协调配合，提高