【DOC】语言学概论导言部分疑难问题解析

1、 语言学概论导言部分疑难问题解析中央电大 胡吉成 【 前 言 】语言学概论课程，从2001年秋季开始网上教学，至今已经是第三轮了。对于各级教师而言，本课程的教学内容已经比较熟悉，但对刚刚入学的学生而言，这门课程的内容可以说是完全陌生，不知道该如何着手学习。为了帮助同学们学习好这门课程，我们根据前两轮教学的实际情况和师生门的要求，按章节发布教学辅导文章，着重解析自学中迫切需要解决的疑难问题。辅导重在解决实际问题，不注重理论的系统性。同时我们欢迎大家提出意见和建议，欢迎各省市电大教师为我们撰写教学辅导文章，把你们好的经验介绍给大家，做到资源共享，共同搞好网上教学工作。一、为什么要学习语言学概论？这

2、个问题可以说是历届学生学习这门课程要问的第一个问题，而且问的人还非常多，我们可以从以下几个方面来回答这个问题。第一，语言学的重要性主要是由其研究对象的重要性所决定的。语言，说它平常它是真平常，说它不平常它是真不平常。说它平常，是因为我们每个人每天都要接触语言，使用语言，语言之于我们，就像水和空气，平常而又平常。说它不平常，是因为关于语言，我们还有许多弄不明白的地方，语言的起源，语言的发生，语言的习得，语言的运用，语言与心理，语言与社会，还有许多许多亟待我们探索回答的问题。其实，语言与我们的生活具有非常密切的关系，这里的生活不仅仅是日常生活，还包括文化生活、政治生活等等。比如汉语方言分歧，大的方

3、言都有七种，各方言差别很大，因此我国一直在推广现代汉民族共同语普通话，而普通话的规范如何制定，如何推广，如何制定相关的语言政策，等等，这些都需要对语言进行充分的研究，需要语言学的知识。据说外语是21世纪的世界通行证，我们很多同学都在热心学习外语。学习外语，无论是何语种，都有一个和汉语对照比较的问题，如果懂得一些语言学的基本知识，对于我们掌握学习外语的技巧、提高外语水平是有帮助的。语言与国家政治可以说有着极为密切的关系。由于语言是一个国家民族的重要标志，所以，一旦社会政治发生了变化，往往影响到语言。例如前苏联的许多加盟共和国，原来都使用俄语，苏联解体后，这些共和国独立了，又纷纷抛弃俄语而使用自己

4、的民族语言作为官方语言，哈萨克斯坦甚至要求总统候选人必须能流利地使用本民族语言，语言的运用已经称为总统选举的一项条件。不少国家，地区与地区之间，为使用何种语言作为官方语言，往往闹得不可开交，甚至出现分裂倾向。例如美洲有个国家，大部分地区都通行英语，但其中有个省通行法语，结果法语区与英语区格格不入，以致水火不相容，法语区甚至要求全民公决独立。欧盟诸国，在许多重大的国际问题上都是步调一致的，但唯独在工作语言上，至今没有一致意见，英语、法语、德语、西班牙语都有成为工作语言的理由，由于无法统一意见，欧盟会议至今仍然使用多种工作语言，翻译工作文件为各种语言就成了一件大事，结果是浪费了很多的人力物力和财力

5、。台湾自古以来就是中国的领土，日本占领台湾以后，为了达到把台湾彻底从中国分裂出去的罪恶目的，禁止台湾同胞学习汉语，强制推行日语，实行皇民化教育。二次世界大战日本被中国人民打败，台湾又回到了中国人民的怀抱，当时语文生活的一件大事就是推行国语（即普通话），这一举措极大地激发起了台湾同胞的爱国热情，所以国语在台湾很快就得到了普及；而现在，台湾当局极少数别有用心的人主张台湾要实现本土化，不讲国语，妄图从语言上割断台湾与大陆的密切联系，达到最后实现台独的罪恶目的，这是全体中国人民包括台湾同胞所不能答应的。为什么看起来平常而又平常的语言，在社会政治生活中又是如此重要，如此敏感呢？这是因为，语言中蕴藏着一个

6、民族的思维方式、价值观念、文化习俗等多方面的内容。你接受一种语言，无疑就接受了它的思维方式和价值观念等，行为方式不知不觉就受到其影响，这种渗透不像军事、经济等的渗透那样直接那样明显，它完全是不知不觉的，是潜移默化的。正因为语言民族或国家之间的交往中具有如此巨大的作用，所以许多国家都非常重视本国语言的规范与推广，甚至出钱做好广播电视节目，免费提供给它国播出，因为这种随着这种节目的播出，随之而来的是潜藏的巨大的社会效益和经济效益，而且这些效益是无法简单用金钱的多少来衡量的。语言学概论只是语言学的入门课程。近年来，随着语言学与其他学科的交叉融合，形成了许多新的学科，如心理语言学、社会语言学、交际语言

7、学等等（后面具体谈），研究语言问题已经与社会密切地结合起来了。据北京娱乐信报2001年7月27日报道：印控克什米尔当局7月26日宣布禁止在官方语言（英语、乌尔都语、北印度语等）中使用“寡妇”一词，改为“妇女已故丈夫的名字遗孀”这一新称呼，因为有人认为“寡妇”这一词是对妇女的诬蔑。据说政府这一举措很受当地寡妇们的欢迎。类似这样的情况在我们国家也有，例如“弱智”现在称为“智障”，因为“弱智”有蔑视的味道，是对智障者的不尊重；同样，“瞎子”改称“盲人”、“瘸子、跛子”用“残疾人”代替。虽然客观对象没有发生变化，但是相应的词语发生了变化，这里的词语替换变化，实际上涉及到了人的社会心理，反映了社会的进步

8、，是社会语言学所要研究的。由此可见，学习语言学，研究语言，是有很重要的意义的。第二，学习语言学概论也同我们所选择的专业的特点有关。我们虽然在专科阶段学习了现代汉语、古代汉语等课程，那只是围绕某一种语言的特点进行分析的，理论上还没有达到一个高度。就像我们学习了古典文学、现代文学、外国文学，如果我们不学习系统的文艺理论，我们就感觉这些课程犹如散沙似的，分析作品、任务很难深入，而文艺理论则为我们学习具体的文学提供了较高、较系统的理论支持。语言学概论也是如此，它将使我们的语言理论知识系统化，使我们的语言理论水平达到一个新的高度。有不少同学说，我学习中文专业只是喜欢文学，有必要学习语言学概论课程吗？因此

9、很多人一提到这门课程就反感，从心理上就不喜欢语言学。这种心理不但电大学生有，就是一股高校中文系的学生，也有这种思想。的确，就大部分学生而言，还是喜欢文学的居多，当然，就更喜欢文学类课程。但是，我们说，语言学概论是一门基础理论课程，有关语言的基本理论知识，作为汉语言文学专业的学生，必须了解，你既然选择了这个专业，那么这门课程就必须学习。因此，学习语言学理论，不但是必须的，而且完全是应该的。其实，语言学并非是一无用处的，现代语言学理论是在吸收多种学科的理论和方法建立起来的，经过一百多年的发展，已经形成了独特的研究方法、手段，越来越受到专家学者们的重视。语言学与很多学科都有极为密切的关系，如逻辑学、

10、社会学、民族学、人类学、心理学、生理学、历史等。现代许多新的学科，都是在语言学理论基础上建立起来的，比如像神经语言学、心理语言学、社会语言学等。当代比较前沿的科学，如人工智能、人机对话、机器翻译等，都离不开语言学理论的指导，都要运用语言学的研究成果。所以，现代语言学已经成为一门领先的学科，它的研究早已经超出了语言这个范围本身，语言学的理论和方法已在人文社会科学中得到了越来越广泛的应用，像比较法学、比较宗教学、比较史学、比较文学等学科，都是仿效语言学的比较研究方法建立起来的。瑞士心理学家皮亚杰对语言学的科学体系中的重要地位给予了极高的评价，他认为：“语言学，无论就其理论结构而言，还是就其任务之确

11、切性而言，都是在人文科学中最先进而且对其他各种科学有重大作用的带头学科。”英国语言学家帕尔默说：“语言是所有人类活动中最足以表现人的特点的。”这说明语言学是应该引起大家足够的重视。据我们这门课程的主讲教师，北京大学教授、博士生导师徐通锵先生介绍，他曾经应邀到中国音乐学院给学生作报告，介绍语言学的研究理论和方法，学生的反应非常好，认为运用语言学理论方法研究音乐，尤其是对东西方音乐进行对比研究，完全可以借鉴。而北京大学的文学专业的研究生，也对语言专业开设的有关语言学理论课程十分感兴趣，因为他们认为运用语言学的结构理论来研究分析文学，不但视角独特，而且还非常有用，能解决文学研究中面临的实际问题。对此

12、有兴趣的同学，不妨上网看看我们制作的IP电视课件第一讲，听徐通锵老师详细介绍。所以，学习语言学，与爱好文学并不矛盾，而且能从中得到不少启发。二、怎样学习语言学概论这也是同学们最为关心的问题。很多同学在网上讨论板提问，这门课程是不是很枯燥很难学，有没有什么好的学习方法，并由此而产生了由此产生了一种畏难情绪。我想，有了这样的疑问，带着问题去探索去学习，那一定能有所收获的。其实，这门课程的内容是相当丰富的，而且也很生动，因为它涉及到人类语言的众多现象，是非常丰富多彩的。同时，枯燥与否也是相对的。拍电影看起来又浪漫又风光，可是当导演要求你重复十次八次表演某一个动作，比如跳入冰水中，比如要求大放悲声，你

13、就会觉得简直是一场磨难！同样，看电影是一种享受，可是对一个审查电影的人来说，一遍一遍地看一部电影，不但枯燥，而且有点像受“罪”呢。所以只要我们对一门学科感兴趣了，钻研进去了，就会得到乐趣，而不会觉得枯燥泛味了。那么语言学概论是不是难学呢？我们得承认，同一般的课程相比，它是有难学的一面，尤其是自学比较难，因为语言学的基本理论啦，涉及到的一些名词概念啦等，都比较抽象，不容易理解，而且这门课程还对外语（主要是英语）有一定要求，因为有些语言现象必须结合外语才能讲清楚，像形态变化、性、数、格等，汉语中没有这些现象。但是，同学们大部分都是中文专科毕业的，具有一定的现代汉语和古代汉语知识，也有一定的英语水平

14、，有一定的语言理论基础，对一些语言现象已经有所认识，掌握了较为丰富的语言材料，而且那些课程，其实也是属于语言学范畴的，在此基础上进一步学习语言学概论，应该是不困难的。当然，现代汉语和古代汉语是专语语言学，以古今汉语为研究对象，而且大家相对比较熟悉，如古代汉语在中小学就有所接触，现代汉语在我们今天的日常生活中更是少不了，所以学习这两门课程，相对而言要容易一些，一些问题也比较好理解；而语言学概论课程就不同了，它是普通语言学，讲授语言的一些基本理论知识，以人类所有的语言为研究对象，时不时要涉及到一些外语知识，其理论问题更为抽象，因此理解接受起来就要难一些。古人说：“天下事有难易乎，为之，则难者易矣，

15、不为，则易者难矣。”可见，难不难也是相对的，只要我们重视，多下功夫钻研它，也就不难了。况且，这毕竟是做学问，不是做游戏，哪能那么轻松呢？那么学习语言学概论课程要注意哪些问题呢？第一，注意多种媒体教材的综合运用广播电视大学不同于一般大学的地方在于，它是运用多种教学媒体来作为手段组织教学的。我们的课程，也是这样，为同学们提供了多种多样的教学媒体，既有传统的文字教材，也有比较现代的网络课件。那么要学好这门课程，就必须注意充分利用多种教学媒体。为了便于大家了解，我们这里再介绍一下本课程的有关教学媒体。（一）语言学纲要由叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社出版。本书由十个部分构成，是教学大纲内容的具体展示。

16、这是语言学概论课程的主教材，是教学与复习考试的主要依据。（二）语言学纲要学习指导书本书由北京大学出版社出版，主要内容为各章节教学目的要求、内容要点提示、重点难点分析、重要名词概念解释，以及教学大纲新增内容的补充介绍。由于本课程主教材是作者在讲义的基础上编写的，行文比较简略，许多名词概念没有必要的阐释，内容要点没有明确归纳，不少重要问题或疑难问题往往是一笔带过，因此学生自学是相当困难的。因此，学习指导书力图在主教材的基础上适当作一些补充，以帮助学生吃透教材，更好地把握本课程的教学内容。（三）IP电视课件IP电视为专题辅导性质，主要讲授一些疑难问题，不系统讲授本课程的全部教学内容，由北京大学中文系

17、徐通锵和王洪君教授主讲。一共8课时，其中导言、第一章1课时，第二章1课时，第三章语音2课时，第四章语法2课时，第六章文字1课时，第七、八、九章1课时。IP电视挂在网上运行，学生通过网络可在中央电大教学平台自由选择观看有关内容。（四）语言学概论网络课件课件内容包括重难点分析、综合练习、自测练习、望远镜四个部分，其中重点难点和综合练习分章编写，自测题每套均是全书内容的综合，以百分制计算，配有答案和评分标准，学生在学完全部内容后可以用来检测学习效果。课件主页左栏为内容版块目录，右栏为章节目录。使用时，根据需要首先点击左栏，然后在右栏选择有关章节内容。当鼠标指针指向某个部分并变为手型时，即可点击链接到

18、相关的部分。综合练习与自测题两部分上方的题型栏目也可根据需要自由点击选择；要看答案可点击相应题目后面的钥匙图标即可。望远镜部分的三个内容是互相链接的，比如在参阅语言学流派时，点击行文中的语言学名家，可以链接该名家生平事迹介绍，再点击名家中的代表著作，可以链接该著作的内容介绍。本课件内容结构设计具有简洁、明了的特点，无论打开多少层次，课件主要内容板块目录始终都在桌面上，使用者可以很方便地从一个内容链接到另一个内容，而不必烦琐地层层开闭寻找相关内容板块。网络课件将放在在中央电大教学平台上运行，同学们可通过网络查阅有关内容。需要注意的是，网络课件中的望远镜中的语言学流派，是纳入教学大纲范围的，要求掌

19、握，所以同学们最好把这部分内容下载下来学习。如此多的教学媒体我们应该怎样使用呢。我们认为首先还是应该以文字主教材语言学纲要为主，充分把握吃透主教材内容，在此基础上参考别的教学媒体，尤其是要带着问题学习。要注意的是，主教材阐述问题行文比较简单，有些重要内容叙述很简略，或者没有分出要点来，理解把握有一定难度，这就更需要结合其他媒体来学习。因此，学习主教材如碰到什么疑难问题，可以利用学习指导书、IP课件、网络课件中的解释找到问题的答案。比如像形态变化的手段，句式变化的方式等，学习指导书中都作了比较详细的补充说明，查阅这部分内容，就能得到答案。这样，一边学习主教材，一边查阅参考辅助教材，才能取得学习效

20、果。学习中最好不要从头到尾看某种辅助的教学媒体，因为这些媒体内容的系统性肯定不如主教材，所以在学习主教材在基础上参考别的媒体，效果会更好一些。又比如学习指导书每章后都有百分制的自测题，但是，我们出于节约篇幅，降低教材成本的考虑，没有附答案，但这部分内容和网络课件中的综合练习差不多，因此同学们可以在网上查阅有关答案。所以综合运用各种教学媒体对于学好语言学概论是非常重要的。此外，教学中我们还要注意充分利用网络的交互功能，进行交流。电大在线为每一门课程设计了教学平台，除了发布教学辅导文本和电视辅导外，还开辟了课程论坛（讨论板），大家在学习中有什么问题，可以随时在讨论板上提问，寻求解答。本学期我们就充

21、分利用讨论板的交互功能，对大家的个别化学习进行指导；同时，本期我们将在网上举行八次定期的实时讨论，就教学疑难问题、作业问题、综合练习问题、期末复习问题等进行辅导，同时还将进行专项练习训练和网上自测，希望大家注意网上活动的时间并给以充分的重视，积极参加，因为我们发布的各种教学辅导，是针对大家的一般问题的，不一定能满足你个人学习的需要，所以在讨论板提出问题，我们的解答将更有针对性，从某种意义上说可能更加适合你的需要，对你的胃口，所以大家学习中务必重视讨论板的指导功能。由于网上教学是一个动态的过程，不断调整教学节奏和教学方式的过程，所以学习中要特别注意网上发布的相关的教学信息，了解有关教学动态，参加

22、网上的教学活动。第二，弄清楚内容结构语言学纲要全书内容共分十个部分：导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展。所有内容似乎很多，但概括起来可分为三个部分，我们可以用“性质”、“结构”、“发展”这样几个词来概括称呼三个部分的内容。为便于大家把握理解，这几部分内容及各章之间的相互关系我们简要介绍一下：导言和第一章是讲授语言的性质、社会地位的；第二章至第六章是讲授语言的结构的，第二章从整体上介绍语言的结构，第三章至第五章是从某一个侧面分述语言的结构语言形式、语言的意义、语言符号的关系，第六章又从另一个角度谈语言的问题；

23、最后三章其实都是讲授语言的发展的，第七章可以说是语言发展问题的总论，从社会和语言自身两个角度讲授语言的发展与变化，第八章和第九章则是分论，第八章阐述语言发展与社会的关系，第九章阐述语言发展与自身结构的关系。这三大块内容，其中语言的结构是整个课程的重点，当然，各个部分都有自己的教学重点。弄清楚教材内容结构，理清了学习线索，把前后问题的关系搞清楚，这样从总体上把握教材更容易一些，这也是学习本课程的重要方法。第三，注意前后的联系和对比。语言学纲要共分九章，学习时要注意各个章节的关系，不要把他们割裂开来。比如第一章“语言的社会功能”所讲述的是语言学最基本的理论，可以说是全书的总纲，后面许多问题的阐释都

24、要运用这一基本理论。所以对其中涉及到的有关问题必须细抠，而且能够前后联系起来分析问题，比如基本词汇的特点，组合规则与聚会规则、语言的发展变化等理论问题，都需要运用第一章的理论进行阐述，或者说把第一章的理论结合起来阐述能说得更加清楚透彻。又如汉语合成词的构造和词构成词组的几种方式，其组合关系具有一直性，把它们联系起来学习，可以收到事半功倍的效果。总之，学习中注意前后内容的联系，注意融会贯通，这样才能学活学好。一定要避免中学阶段或专科阶段的那种只注意死记硬背要点的学习方式。比如语言发展的特点，要点就是“渐变性”和“不平衡性”，非常简单，但如果我们问为什么会有这样一些特点，这就不是死记要点能回答的了

25、，必须结合语言的社会功能、语言构成成分与社会的联系来回答，才能解释清楚。至于前后的对比，也是非常重要的。比如语音一章的元音和辅音，其发音特点的掌握就具有一定的难度，一个一个记忆还特别容易出错搞混，如果在学习时把它们分组对比，找到它们的共同点和不同点，这样掌握起来就比较容易了。同样，有的合成词容易混淆，运用对比方式，可以更好地弄清各自的特点。至于一些容易混淆的概念，更需要通过对比来进行辨别掌握。第四，注意加强自学，加强实践练习。这也是学习这门课程的重要方法。加强实践对于语言学课程的学习具有十分重要的意义，语言学概论课程的基本理论知识，都是围绕我们日常使用的语言来进行的，因此有许多范例分析，同样也

26、要求我们能对语言现象进行分析。如果学习语言学不能活学活用，只能死记硬背，那是难以收到预期效果的，而且期末肯定难以取得理想的成绩。同时，许多抽象难以理解的理论，也需要我们通过反复的实践练习来悟透。比如像语法形式、语法手段、语法意义、语法范畴之类的概念，在学习过程中会搅成一团，必须通过语言事实的分析，也就是实践练习才能清楚地把它们区别开来。这里的自学有两个方面的含义，一是要充分利用我们提供的各种教学媒体学习，学会在网上查阅有关资料；二是这门课程的一些抽象内容，教师讲解也不一定就弄得特别清楚，这就需要我们在课下多琢磨，结合教学媒体提供的实例，反复钻研，把问题吃透。比如像课程中的这个关系那个原则，不是

27、一两个例子就能搞清楚的，课后的自学就显得尤为重要的。俗话说，“师傅领进门，修行在个人”，这是非常有道理的，这不是替老师开脱责任，而是强调自学、自修的重要性，在电大的教学活动中，尤其重要。自学中一定要注意疑难问题，善于提出问题，做到有疑就问，有疑必问，具有了这样的学习态度，才能够把这门课程学好。提出问题可以与同学讨论，可以请教班上的指导教师，如果同学们不见外，也可以给我们发来电子邮件讨论。只要大家向我们提出问题，我们肯定马上解答，因为现在的网络为我们的联系提供了十分方便快捷的条件，虽然大家相隔千山万水，但网络化的教学手段早已经超越了时空限制，把我们紧紧地联系在一起了。因此，我们期待并欢迎大家来信

28、。除了根据大家的提问进行个别辅导外，如果提的问题具有普遍性，那么我们还可以及时在网上公开解答有关问题。所以，大家的提问实际上是对我们教学工作的支持。第五，注意教学要求和教学大纲的变化关于各个章节的教学要求，我们在学习指导书中都作了明确的说明，因此要注意这些说明。比如主教材第一章第二节“语言是思维的工具”，一共讲了六个问题，而本节的学习目标列出了三条，实际上只对两个问题作出了学习要求。假如平时学习不注意，在一些问题上苦下功夫，结果可能白费力气。钻研教材还要注意的一个问题是不能忽视了教学大纲。由于我们使用的教材是上个世纪80年代出版的，所以这次制定的教学大纲对主教材内容适当作了增删。其中增加的内容

29、，无法在主教材中反应出来，我们是通过课件或学习指导书补充的，如果不注意教学大纲的这些变化，平时学习可能就忽略了。增补的内容主要有：语言学的类别、语言学的流派、汉语合成词的构造类型、基本词汇的特点、语素义和词义、义素和义场、几种重要的字母、汉语规范化问题。这些内容，都要纳入教学要求，有的还有一定难度，各地教师辅导要特别注意对这些内容进行补充讲解。最后，学习中要注意学习重点，尤其是要注意自己的难点问题。每个人的学习经历和学习经验学习方法都不完全一样，难点问题也不是一样的，自己在学习中确立学习难点，给予充分的重视，这样学习才能有好的效果。 三、语言学的类别可从哪些方面来认识 语言学是语言研究的各个学

30、科的总称，它的内部还有很多的分支学科，所以语言学的内容是十分丰富多彩的。这主要是因为语言本身的结构非常复杂，语言的种类繁多，语言与人类社会生活有着多方面的联系，人们研究语言的目的、角度、方法多种多样，于是就形成了语言学的各种类别和流派。语言学可以从各种不同的角度分类。关于语言学的类别，要注意以下几个分类角度：一是功能角度，二是研究对象，三是从研究对象的时间范围分类。一般主要是从功能角度给语言学分类。从功能看，语言学首先可以分为理论语言学和应用语言学两大类，其余角度的分类，我们这里综合在一起介绍。由于分类角度不通，一门语言学科可以划分在不同的类别中。例如现代汉语从功能看属于理论语言学，从对象看是

31、专语语言学，从研究的时间范围看是共时语言学。语言学类别是教学大纲增补的内容，学习上要注意几个基本的概念问题。 （一） 理论语言学理论语言学是语言学的主体部分，是所有语言学的理论基础，它包括对具体的、个别的语言的研究和综合各种语言的研究。根据研究对象的不同，理论语言学又可分为普通语言学和专语语言学两大类。 1普通语言学：也叫一般语言学，普通语言学以人类所有的语言为研究对象，是语言学的重要的理论部分，是在人们对各种具体语言研究成果的基础上建立起来的，同时又对专语语言学的研究具有指导作用，可以说是人类语言研究成果的综合反映与运用。普通语言学研究的基本内容是：语言的性质、语言的结构、语言的起源与发展变

32、化，语言学的研究方法，语言学在学科体系的地位等。我们课程的性质，就是普通语言学。普通语言学再细分，可分普通语音学、普通词汇学、普通语法学、语义学等，我们的课程就属于普通语言学性质。2专语语言学：也叫具体语言学、个别语言学。专语语言学为普通语言学提供丰富目的材料，要吸收应用普通语言学的研究成果，接受普通语言学的指导，与普通语言学相互促进，共同发展。专语语言学以一种或几种语言为研究对象。它可以研究某种具体的语言，如研究汉语，叫汉语语言学，以英语为研究对象，叫英语语言学。它也可以以几种有亲属关系的语言为研究对象，分析研究其发展规律特点，如我国的壮语、布衣语、傣语、土语等是来源于侗傣语支的亲属语言，以

33、这几种语言为研究对象，叫侗傣语言学。英语、德语、荷兰语、瑞典语、丹麦语来源于日尔曼语，以之为研究对象的学科叫日尔曼语言学。同学们在专科阶段学过的古代汉语和现代汉语就是专语语言学。普通语言学的理论是在专语语言学研究成果的基础上建立起来的，其发展水平取决于对具体语言进行研究的成果。对具体语言的研究越多，材料越丰富，那么就越有利于普通语言学理论的发展。目前对具体语言的研究，还主要局限在世界上一些大的语种，还有很多语言，比如一些边远、落后民族的语言，还没有得到很好的研究，甚至可能还有不为人知的语言。所以目前普通语言学的理论只综合反应了一部分语言的研究成果，随着语言学家对各种语言研究的范围不断深入，不断

34、扩大，语言学理论还将进一步得到发展。任何一种语言，都有它横向结构的一面，相对稳定的一面，又有它纵向发展的一面，历史的一面。研究分析语言，既需要看它在当代的状态，认识它的现状，也要看发展的特点，找出演变的规律。因此，专语语言学可以从不同角度研究语言，它可以研究一种语言的发展历史，也可以研究语言在某一个时代的状况，据此可把专语语言学分为历时语言学和共时语言学两大类。（1）历时语言学：研究语言发展的历史，观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变，是从纵的方面研究语言的历史。涉及到一种语言的，叫做历史语言学，如历史语音学、历史词汇学、历史语法学等；涉及到多种语言和方言的，叫做历史比较语言学。

35、（2）共时语言学：以同时的、静态分析的方法，研究语言相对静止的状态，描写分析语言在某一个时期、某一个阶段的状况，是从横的方面研究语言。又可分为描写语言学和对比语言学两类。其中描写语言学是我们最熟悉的，它对语言进行的是断代似的研究，对语言在某一个时代状况作客观的深入细致的描写分析，以期反映出这种语言的基本面貌。如现代汉语、古代汉语、英语语法等都属于描写语言学。又可分语音学、词汇学、语法学、修辞学等。对比语言学是在描写几种语言状况的基础上进行对比研究，找出二者的异同。我们虽然没有系统学习对比语言学，但学习外语，实际上或多或少要运用对比语言学的研究成果，如学习英语比较英汉语音、语法、句子结构的差别等

36、。比如英语单词vine（藤）、wine（酒），是第一个音素的区别使词义区别开来，而汉语中音素v没有w区别意义的作用，例如“伟、王、无、文、外”等，其中的w(u)读为v一点也不影响对意义的理解，听话人不计较你这里的发音，细心的人或许会稍微感到有点异样，如此而已。当然，共时与历时的划分我们是在专语语言学中重点介绍，但要注意，并非只有专语语言学才能进行这种划分，普通语言学也可以分共时语言学和历时语言学。以上各种语言学，因为是围绕语言结构本身进行研究的，所以又被称为微观语言学，与此相对应的，综合多门学科形成的应用语言学的各个类别，都是宏观语言学。综上，理论语言学我们归纳如下：普通语言学专语语言学历时语

37、言学共时语言学历史比较语言学历史语言学对比语言学描写语言学普通语音学历史比较语音学历史语音学（方言学）描写语音学普通词汇学历史比较词汇学历史词汇学描写词汇学普通语法学历史比较语法学历史语法学描写语法学普通语义学历史比较词源学词源学修辞学语义学方法论风格学辞典编纂学形态学风格学理论其它理论部分 （二）应用语言学有广义和狭义之分。广义的应用语言学指语言学与其它学科的交叉融合所创立的新的语言学科，综合运用多种学科的研究手段和研究方法来研究语言，从而建立新的学科。狭义的应用语言学主要指语言教学，指语言学理论在语言教学中的运用，比如研究语言习得心理，对比不同语言的差别等。我们这里的应用语言学是广义的，主

38、要指语言学与其它学科交叉所创立的一些边缘性学科。1社会语言学：顾名思义是社会学和语言学相结合的产物，也吸收运用了心理学、人类学、民族学、社会心理学的理论，是一门综合性研究学科。研究语言和社会的关系，尤其关注语言与社会集团的关系，因为语言总是在某个言语社团中使用的，因此社会语言学就特别注意语言变体与社会因素的联系，把二者结合起来进行研究。社会语言学研究语言的社会本质和社会差异，具体地说，像地域方言、社会方言、语言的接触与混合、语言规划等。社会语言学是上个世纪60年代在美国首先兴起，1952年首次出现这个名称，作为一门学科的诞生大约是在1964年。社会语言学具有非常重要的理论价值和实用价值，值得我

39、们进一步深入研究。2心理语言学：是心理学和语言学结合形成的学科。语言是社会的产物，而就个人来说，语言与心理具有十分密切的联系，可以说是个人心理的一种反映，观察一个人的语言，有助于认识他的心理认知活动。所以心理语言学着重观察语言和个人的关系，研究类似于儿童语言习得、语言的接收和发生的过程、语法的心理现实等。比如有的语言学家提出“核心句”问题就是具有简单句、肯定句、主动句和陈述句性质的句子，心理语言学对此进行过实验，结果发现，陈述句转换为否定句比否定句转换为肯定的被动句（被动语态）的时间短，说明核心句是符合心理现实的。3神经语言学：最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大

40、脑结构的关系，中心问题是大脑如何生成语言。人脑重量大约为1450克，黑猩猩头部重量与人类差不多，但大脑只有500克左右。人的大脑皮层具有语言中枢，黑猩猩没有语言中枢。人的大脑皮层仅有4毫米厚，但分布的神经细胞却达10的11次方之多。大脑皮层虽然很薄，但消耗氧气的份量却占全身吸入氧气的1/5。大脑对血液的需求量也非常大，从心脏压出的动脉血，有1/5是供大脑使用的。神经语言学家的研究表明，人类语言活动主要与大脑左半球的某些部位相联系，控制语言活动的大脑左半球主管理性的抽象思维，右半球主管形象思维。通过对大脑的解剖可以看到，大脑左半球控制语言的有关部位比右半球相应部位体积要大，结构更加复杂，连婴儿也

41、不例外。有些十岁以下的儿童，因为患脑瘤而需要切除大脑左半球皮层，但并不影响他们的语言能力，这表明儿童的大脑心理过程可以从左半球转移到右半球。但是对于成年人，若将大脑左半球切除，则将完全丧失语言能力。 关于语言与大脑的关系，目前主要通过失语症来观察。失语症是大脑机制受到损伤而造成人的言语能力的丧失或言语障碍的病症。神经语言学家正在寻找失语症和大脑某一个部分之间的联系。目前的研究表明大脑有三个区域与失语症有关：一是布洛卡区，这一部分的损伤引起的失语症是说话十分困难，发音极差，一般失去功能词，如英语中的a.in.for等；二是维尔尼克区，这一部分的损伤造成的失语症表现为病人语言仍然流畅，发音也没有困

42、难，但言语缺少内容，言语重复，包含许多虚词，让人不知所云；三是海希尔区，这个区域受损造成“词聋症”，患者听不懂别人所说的话，他能听见声音，但是不能理解，不过通过书面语可以理解。神经语言学家的研究进一步表明，人的左脑是主管语言的，左脑受损，就丧失或部分丧失语言能力，而右脑受损，则丧失形象思维能力。现在语言学家们开始运用“脑血流”和“脑波图”研究语言与大脑的关系。比如塞音p与吹蜡烛时的嘴唇动作十分相似，肌肉动作是一样的，那么在大脑的行为是否也相同呢，萨丕尔猜测（那时不具备研究条件）两者有本质区别。最近的脑波图实验证实了这一猜测，人在吹蜡烛时，大脑左右半球的波形没有区别，而在发p时，大脑左半球的平均

43、电压明显增高，而右半球没有变化。实验表明，人在大脑中的语言机制是特有的，其它动物不具备这样的机制。人的语言机制主要是在大脑，大脑和人类的语言的内在联系现在认识研究还很不够。语言的起源问题，语言与思维的关系问题至今难有突破，关键就在于我们对人脑的机制研究不足以回答上述问题。如果真正把语言与人脑的关系研究透彻，破解其间的秘密，可以想见，语言及语言学史都将写下崭新的一页。4此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等等。像统计语言学，通过某一作家用词频率的统计研究，可以为探索作家的语言风格提供有力的佐证。如普希金上尉的女儿据统计代词“我”出现频率是25个词出现一次。统计成果还可以为编撰辞典提供依据

44、，例如有人统计英语文献用词，结果表明736个最常用的词占全部所调查的文献所用词的75，掌握这些词可看懂文献的3/4，掌握一千个常用词可以读懂文学作品的80，听懂口语的90。统计还可以确定语言中借词的比重，比如，朝鲜语中汉语借词占75，现代英语中有5575的词借自法语、拉丁语或其它罗曼语。汉语常用的前20个词是：的一是我了有国不在他人大十二来们上三这中。又如汉字总数有数万个，如何从中筛选出常用的汉字，就需要对文献进行分析统计。根据有关方面的研究，现在得出的结论是：2000个常用汉字的出现率是90，3700个汉字占一般文献的99.9，其它数万个汉字仅占0.1，这些成果，为编撰字典辞典、编制教科书、

45、计算机存储汉字提供了依据。由应用语言学的成果我们可以看到语言学在学科体系中的重要地位：它与生理学、心理学、物理学、社会学、民族学、人类学、文化学、神经学等学科都有着极为密切的关系。过去，语言学是向别的学科学习，学习它们的观点和方法，而现在，语言学成为方法与观点输出的学科，像文学、社会学、心理学、民族学等都充分吸收语言学的研究成果为己所用。尤其是现在的计算机科学，完全接受了语言学的理论方法，将语言学的研究成果最充分地加以利用，比如计算机字库、词库的建立，计算机自动处理自然语言，都需要语言学的研究成果。计算机学科利用语言学成果，一方面使计算机作为人的大脑的延伸功能更加扩大，效用更加提高，另一方面使

46、语言获得了新的表现形式，即在口语（有声语言）、书面语（文字记录）之外，获得了第三种形式人机对话（计算机语言）形式。当然，人机对话还有许多具体问题亟待处理，如自然语言的模糊性，人类的大脑有此功能，计算机则是比较机械的，还不能像人脑那样灵活自如。我们可以说，语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学（现代语言学的建立只有一百来年），而且更是一门领先的科学，是人文科学中的一支先锋力量。所以瑞士心理学家皮亚杰这样评价语言学：“语言学，无论就其理论结构而言，还是就其任务之确切性而言，都是在人文科学中最先进而且对其它各种学科有重大作用的带头学科。” 四、语言学流派有哪些？需要了解哪些知识？语言学流派我们

47、教材没有介绍，是本课程教学大纲增补的内容，学生要注意通过网上资料了解有关内容要求。介绍语言学流派的目的不在于死记几个概念，这样没有任何意义，而是给大家指出一个学习研究的方向，提供一个深入研究的线索，知道语言学史上还有这样一些观点，还有这样的成就，或者说还有这样一些有待进一步研究的问题，大家如有兴趣，可以深入钻研，我们在课件中还提供了语言学名家名著，介绍给大家，也是出于这样的目的。而在教学要求上，我们定的标准是相当的低的，了解一些基本的就可以了，因为我们不是要在这里给大家系统讲语言学史，只是一个引导。现代语言学一百多年来的发展经历了三个主要时期，历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语言学分别

48、是这三大时期的代表。网络课件介绍了八个流派，我们要求重点了解历史比较语言学、结构主义语言学（包括布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写主义学派）、转换生成语言学，因此我们主要围绕这三大学派简要介绍有关内容要求，也就是各个学派最基本的基本情况：各学派的贡献、地位、代表人物。更加详细的内容，同学们可以参考语言学概论网络课件中“望远镜语言学流派”。1历史比较语言学历史比较语言学从前又称比较语法，通过语言亲属关系的比较研究语言的发展规律，拟测它们的共同母语。历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，主要是印欧语系的历史比较。19世纪之前，这种研究不是没有，但都是孤立的分散的研究，到19世纪才进入系统的研

49、究，并使语言学走上独立发展的道路。19世纪历史比较语言学在理论和方法上的发展大致可以分为三个阶段。在初始阶段，丹麦的拉斯克（RRask）、德国的格里姆（JGrimm）和葆扑（FBopp）被称为历史比较语言学的奠基者。19世纪中期，历史比较语言学发展到第二阶段，最有代表性的人物是德国的施莱歇尔（August Schleicher），其代表作是印度日耳曼语系语言比较语法纲要。初期的比较语言学者已经认识到历史上有亲属关系的语言的共同原始母语是一种不再存在的的语言，到了中期施莱歇尔则开始具体“构拟”这种原始母语的形式，并用星号*来标示构拟的形式。他受到生物学物种分类的启发，为有亲属关系的语言的历史演变

50、过程设计了一种树形谱系图，使语言之间的亲属关系以直观的形式呈现在人们的面前。这是历史比较语言学的一大进展。19世纪的最后25年是历史比较语言学的“新语法学派”时期。这个学派的代表人物是奥斯特霍夫（HOsthoff）和布鲁克曼（KBrugmann），他们在自己创办的刊物形态学研究上正式宣布：语音演变规律不允许任何例外。历史比较语言学在语言学史上具有十分重要的地位。在历史语言学产生以前，语言学还不是严格意义上的语言学，一般称之为语文学，还不是独立的学科，只是别的学科的附庸。语文学时期的学者，对语言的研究多是主观的规定和臆测，缺少客观的描述和检验，研究对象往往仅限于书面语，目的是校勘古书，解释传统经

51、典中的微言大义，不准违背古人的说法，忽视语言本身的结构与发展，更不理解语言作为交际工具和思维工具的社会功能。历史语言学建立了比较的方法，既注意语言古今的对比，又注意现代不同语言的对比，重视当代活的语言的研究，运用达尔文的进化论观点，考察语言的的历史来源和亲属关系，为语言建立了谱系，对各种语言作出了谱系分类。所以，历史比较语言学是语言学走上独立发展道路的标志，是语言学史上的一个里程碑。学习中要注意历史语言学的重要地位。 2结构语言学语言学的重要流派之一。兴起于本世纪30年代的欧洲，基本理论源出于索绪尔的普通语言学教程，反对对语言现象进行孤立的分析，主张系统的研究。结构语言学的主要论点扼要地说有两

52、个方面：第一，认为每中语言都有一套独特的关系结构；第二，每种语言的个别单位都不是孤立存在的，而是在跟其它单位的区别、对立中存在的。其鼻祖索绪尔有一个著名的例子：语言结构类似于象棋，每个棋子都有一定的意义和动作范围，以若干个区别特征与其它单位对立，按一定的规则相互作用，离开了象棋的结构关系，这些单位不过是毫无意义的木块或石子。语言中的词或语素，都可比拟为这样的棋子。结构主义强调不能孤立地从事物的个别性去认识它，而要同时从各个成分之间的关系、从结构的分层符号系统的整体性去认识，这无疑是正确的，但结构主义语言学后来陷入了形式主义的死胡同，过于追求抽象形式，而忽视语句的具体内容，显得比较片面。结构语言

53、学内部又分为三大学派：布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）。（1）布拉格学派，又称“结构-功能学派”或“功能学派”。其先驱者是马泰修斯，成员主要有雅科布逊、特鲁贝茨柯伊、哈弗阿奈克等。1926年10月，由马泰修斯和雅克布逊等6人发起，建立了布拉格语言学会。该学会在第一届国际语言学会议上第一次把音位学的观点公诸于世，引起很大反响。1929年出版了会刊布拉格语言学会论丛。布拉格学派集体观点的全面论述见于他们在第一届国际斯拉夫学会议上所提出的论纲，论纲中强调语言是一个功能体系，对语言现象的评价应着眼于它的功能。特鲁贝茨科依的音位学原理是这一学派的一部重要的代表作。（2）

54、哥本哈根学派，又称丹麦学派。代表人物有叶姆斯列夫、布龙达尔、乌尔达尔等。1931年，叶姆斯列夫和布龙达尔共同创建了“哥本哈根语言学会”，该学会成为当时欧洲结构主义语言学的一个中心。1938年创办会刊语言学学报，1939年的创刊号布龙达尔发表了他的论文结构语言学，遂成为这个学派的纲领。（3）美国描写语言学派，布拉格学派和哥本哈根学派共同汇成欧洲结构主义语言学，它区别于美国的结构主义语言学。美国结构语言学又称美国描写语言学，是结构语言学中发展最完善、最重要的一个学派。它是本世纪美国的一些学者在对美洲印第安语的调查和研究基础上逐步形成和发展起来的。先驱者是鲍阿斯和萨丕尔，分别著有美洲印第安语手册和语

55、言论言语研究导论，二人都强调要对语言作客观的共时描写。这个学派最重要的代表人是布龙菲尔德，1924年他和鲍阿斯、萨丕尔等人一起创立了“美国语言学会”，1925年出版会刊语言。1933年布龙菲尔德的语言论出版，对美国结构主义语言学的形成和发展产生重大影响，是这一学派的奠基性著作，使它进入“布龙菲尔德时期”。50年代，美国结构主义语言学进入“后布龙菲尔德时期”，哈里斯和霍盖特是这一时期的主要代表。霍盖特1958年出版的现代语言学教程是美国结构语言学集大成的理论著作，对美国结构语言学的发展进行了一次科学的总结。1951年，哈里斯的结构语言学的方法出版，被人视为后布龙菲尔德时期的象征和转折点。结构主义语言学自产生以来，不仅影响到语言学研究的各个领域和各个流派，而且还影响到其他人文社会科学的发展，其严密的分析方法已渗透到人类学、哲学、心理学和文艺批评等其它领域。这样，结构主义就由一种语言学理论演变成一股几乎对人文社会科学各个学科都产生影响的思潮，因而引起学术界的广泛关注。学习结构主义语言学要注意了