南晓庄12本科英语专业姜瑶毕业论文定稿

1、分类号： 学校代码：11460学号: 120010125 南京晓庄学院 本科生毕业论文乐享绘本 乐享英语学习Enjoy Picture Books Enjoy English Study所在系（院）：英语（英语教育方向）学 生： 姜瑶指 导 教 师：杨熙超研究起止日期： 二一三年八月至二一四年四月二一四年四月 乐享绘本，乐享英语学习姜瑶（南京晓庄学院 英语专业 12级）导师：杨熙超摘要 文章探索如何将使充满魅力的绘本全面的走入小学生们的英语学习生活,课余生活,使得学生们在学习中获得愉悦感，成就感，体会到阅读带来的乐趣，形成主动阅读绘本的习惯。经典的英语绘本，像是美妙的种子，通过阅读学习使学生们

2、了解原汁原味的语言，体验外国文化，倾听不同的声音，拓展视野，而绘本与学校课堂教学有效的结合可以激发学生更好的学习英语课程，培养学习英语的积极性,主动性,提高学生的语言能力，更加享受英语的学习。关键词 绘本教学 小学英语 阅读兴趣 情感教育我们的学生在日常的英语学习缺少语言环境，学生们很难从有限的教材中接触最真实的英语环境。作为小学英语教师，让孩子通过学习英语绘本感受英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，一直是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。原版的绘本，不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养智能的多元化。它为学生提供了丰富的语言知识，为孩子提供学习英语的真实生活情

3、境和丰富的词汇，帮助孩子发展语言的能力。大多数优质的绘本都来自英语国家，所以让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言是一个非常有效的途径。一 、解读原版绘本绘本初始于十七世纪的欧洲，绘本图画书的主流传向了美国在二十世纪三十年代。之后在五六十年代开始在韩国、日本兴起，七十年代时，台湾也开始了绘本阅读，随后刮起了绘本阅读的热潮。绘本是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。绘本也是一种以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。(一) 绘本的特殊魅力绘本的主要特色就是提供读者在视

4、觉方面的非常真实亦很有美感的经验，偶尔会集中呈现一些简单的意义道理和知识结构。就儿童英语绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读来感受英语的发音韵律和语言的整体结构。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的唯美的感觉经验。绘本的内容常具有简单的故事情节，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语绘本来说，押韵或是反复句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式最能让学习英语的小学生，尤其是低年龄段的学生察觉和掌握英语文字。教师可以通过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事，读绘本和说故事。在教学设计中加入“读绘本说故事”活动的其中一个主要

5、目的是，让学生感受教师在读绘本说故事时候的投入与专注的神情，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意读书，养成爱阅读的好习惯同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事 当中的真实生活经验。 1.精美的图册 绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。教师在借鉴绘本上的图片时，也只需要直接用相机拍摄下图片，不需再做过多的修饰，便可复制粘贴于PowerPoint 的课件中使用了。2.经典呈现优质的绘本大多有着深远的主旨，

6、其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命，而且英语绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子们提供英语学习的完整学习经验。3.语境真实英语绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也为学生在生活中运用所学奠定了扎实的基础。4.突出高复现率绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。由于绘本是给孩子们看的，里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句子也基本遵循押韵的方式展开。学生能更容易掌握英语词句与发音的特性，这给孩子们掌握运用核心句型提供了良好的语言支架。5.发散孩子思维绘

7、本提供给学生和老师的思维空间很大，也为学生提供了丰富的体验机会。绘本里面的故事常常横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，使学生的创造力无限扩大。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。(二)绘本阅读的误区教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。而我们不少的小学英语教师拿到一本英语绘本之后，往往不懂得如何正确处理绘本，常常会在教学活动的开展中产生以下的误区：1、精读一些老师往往会像初中语法课一样引导孩子研读绘本，字、词、句、段、篇章结构，语法分析，面面俱到，精雕细琢

8、，却不知，这些项目的训练早已使孩子们精疲力竭。绘本与孩子之间距离也被这些条条框框的语法知识活生生拽开了。 2、朗读绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些老师往往利用绘本精简的语言，让学生在绘本阅读中进行反复的朗读训练。在枯燥无味的朗读要求压力下，会让英语绘本失去原有的趣味性和吸引力，学生对其也将望而却步。3、放羊式阅读在通过绘本展开教学的实践中，一些老师依赖“绘本是读给孩子看的书”的理念，纯粹以旁观者的身份出现，不能够正确的启发、质疑、点拨、引导，使学生处于一种无助，无序的状态。不少学生由于缺乏引导，只看图不看文字，亦或是只读文字不感受画面，最终会使绘本教学的效果大打折扣。4、提问型

9、好的英语绘本不仅仅是在讲述一个故事，同时也在演绎着经久不衰的永恒的主题，蕴藏着深刻的内涵。一些老师在教学中，急功近利，为了让孩子们在绘本阅读中受到教育，常用不断的提问来贯穿绘本教学的始终。却忽略了在一连串的“ What can you get from the story？”， “ How do you know？”的追问下，孩子们的阅读兴趣已被消磨。，二 、 “绘本”在不同学段的有效对应与整合不同年龄段的学生在相应的学段，对英语知识的理解能力、接受能力，和情感体验程度都有所不同，所以，如何选择适合的孩子们的绘本，家长老师都应考虑到学生年龄段及知识层次的特点。 (一)纯真活泼的低年级根据学生们

10、的心理状态.在学习动物或者颜色时，可以讲Brown bear,brown bear, what do you see?给学生听，绘本中一只大棕熊四处旅行，在旅途中看到了丰富颜色的动物和人。有着缤纷的色彩的图片，再搭配歌曲边听边看。跟随着教师的指引: Brown bear, brown bear, what do you see?学生们回答：I see a red bird looking at me. 教师接着问：Red bird, red bird, what do you see? 学生答：I see a yellow duck looking at me.英文句子非常押韵，朗朗上口，学生

11、充满兴趣。 学习数字的时候，可以从最简单的Penguins 123和Cat Count开始着手。Penguins 123让学生初步了解1到12。Cat Count则从1数到10，再跳到55 结合这两本书的特点，一起阅读的孩子们很快就可以初步明白英文数字单词读与拼的规律。学生掌握了基础的数字单词后，老师和学生可以一起阅读Five Little Sharks Swimming in the Sea, Five Little Bats Flying in the Night孩子们在非常有趣的故事情节和图画中学习英语，必定会有更深刻的记忆以及更愉悦的体会。(二)乖巧懂事的中年级对中年级学生来说，美国作

12、家艾瑞克卡尔的绘本作品The very hungry caterpillar就非常适合三十多年来，这个故事通过美国流传到了全世界多个国家，成为最受孩子们欢迎的绘本的经典之一。当孩子们第一次看到The very hungry caterpillar虫时，就“如饥似渴”地翻开它。书中丰满亮丽的画面，加之封面上的可爱的caterpillar非常吸引孩子，一下就激发了孩子们阅读的兴趣，书中文字虽简介却也将故事描述的生动有趣。通过阅读，学生不知不觉的就明白了星期的概念，并且了解一周的七天Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Satur

13、day名称。了解了七天之间的顺序；还知道了数字的概念，还可以将数名与具体的物体的数量对应起来；通过故事，孩子们还了解了很多物品的名称；知道了毛毛虫(caterpillar)怎样变成美丽的蝴蝶（butterfly）；故事告诉孩子们不能贪吃，否则吃多了肚子会痛。故事学习过程中,孩子们通过看图画听故事、读故事,不仅提高听说读写能力，还培养他们大胆开口说英语的好习惯。学生积累了丰富知识的同时，学习积极性也有所 提高。(三)聪慧自信的高年级适合高年级的绘本较中低年级有了一个较大的跨度，理解上的难度也自然增加。在学生阅读前，教师需要及时准备与课文内容相关的背景知识资料，协助学生们进行预习，方便降低课文的难

14、度到适中。在帮助学生理解课文的过程中，能拓宽一定的知识面，开阔孩子们的视野，同时也是为绘本教学课堂中的孩子们做好了充分心理与知识的准备。在学习绘本 The runaway bunny 时，教师首先要指导学生了解这本书的作者：玛格丽特威尔士布朗以及插图作者： 克莱门特哈德。这本书的作者不但为孩子写了10多本童书，更与一群好友们一起不断努力为儿童文学的教育、创作与出版开拓了影响深远的天地。虽然作者没有结过婚，也没有自己的孩子，但是她却对幼儿期的孩子的心理、情绪和兴趣有着深刻的了解与认识。绘本的背景知识有了充分了解后，教师和学生可以进入了文章阅读的阶段。绘本中小兔子对妈妈说： I am runnin

15、g away. 兔妈妈说：If you run away, I will run after you, for you are my little bunny. 每当小兔变成各种东西想要逃走,结果总逃不出兔妈妈的怀抱。于是一场充满爱的捉迷藏就此展开。每一篇优秀绘本的阅读过程，都是一次珍贵的学习经历。也许孩子们难以分辨那些色彩的名字，也不懂的画面的经营布局，但请孩子有着独特的视角的眼睛，会为绘本中的美丽而闪亮，与此同时，眼睛所感受的立即传达到内心，从而会拥有逐渐成熟的视觉经验。美好的经验会积极影响到孩子在成长过程乃至一生的美感与情操三、如何让绘本与小学牛津有效结合？语言学习中，无论年龄的大小，课

16、本教材的局限性和单一沉闷的课堂模式容易使教学过程感觉乏味，特别是低年级的学生，如果可以看看有趣的图画书，听听老师说一说其中的故事，感受着绘本中故事情节，欣赏着唯美的插图，是多么愉快惬意的事情。所以学生们还需要经过一定的学习训练才能理解欣赏绘本中所承载的文化内容。教师在平时的教学中，有课本所要求的教学任务需要完成，绘本教学也不能够作为独立的一门课程向全体学生教授。这样无形中会成为 学生的负担，加重学生的学业任务，使得两极分化更加严重。因此作为教师可以把绘本当成教学过程中的一个部分，与教材中的话题，故事或阅读教学结合起来学习，这样教师教得轻松，学生学得愉快。（一）将英语有关的绘本融合在适当教学环节

17、中我们可以选择合适的绘本,用在课时教学的各环节当中,导入环节,操练环节等都可以。比如我们在教授5A 的第三个单元Atamusiclesson 。Warmingup 环节中就可以根据教学内容用 PPT 的形式加入了英语绘本， play with me 就非常适合。它是一本比较相对独立的英语绘本，每一幅图都有一个情景，每幅图都与主题play with me 相关。这样的绘本与牛津教学环节的相结合让学生在美丽的图画面前产生说英语的欲望，让他们在优美的意境中展开想象的翅膀，自由快乐地飞翔并为新授课铺垫过渡。绘本中在蓝色底色的映衬下一个开心的男孩带着他的小狗在天空中“飞翔，跳跃”。绘本的原文并没有立即给

18、学生呈现，其目的是让同学们打开想象的翅膀，自由飞翔。相信此时学生们已按捺不住，纷纷举起手来说一说：“This is my dog. It has big eyes， big ears . I like it very much. ”又或者 “ I like the boy. He is my friend . He has black hair. He has big eyes.This is his dog” “ This is my dog . My dog can fly . This is me. I can fly ,too. ” 作为老师，很高兴地听到同学们把以往所学的语言用在了看

19、图说话里面，同时又与本单元所学的话题“Whatcanyoudo？ Canyou ？” 密切相关，在看绘本说绘本的同时又紧密地与牛津教学内容联系起来，孩子们的思维在快速的搜索着，思考着，绘本美丽的画面中，犹如在知识的海洋里寻找着。接着教师把绘本原文呈现给学生，让他们欣赏和学习简单优美的原文，从而会发现孩子们是多么的不“简单”。说出的每一句语言漂亮而又简单纯正。如果老师都可以将这样生动有趣的绘本适时合适的加入到牛津的教学环节。每堂新课孩子们的思维都能像这样打开大胆敢想敢说，那是多么美好的事情！因此教师在英语教学中恰当的利用英语绘最大的激发和培养学生的创新能力，想象能力 以及语言能力。爱因斯坦说：“

20、想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括了世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”利用绘本在课堂教学环节当中的有效运用使学生们在想象的空间中遨游，启发了他们使用语言的动力。（二）绘本内容结合教材每个单元的话题复习中；在牛津英语教学当中每一个单元都有一个话题，老师们可以根据每个话题或主题的相关内容去寻找适合的英语绘本，用在每一单元或期中期末的复习课上，这样学生虽然看到的阅读是新鲜的内容，但也能够见到课本中学过的单词和句子，在能够看得懂绘本，能够欣赏其美妙之处的同时，学生还会有一种强烈的成就感，同时用阅读绘本的方式使语言不断复现，比花很多时间讲解语言知识点要更加有效。五年级下

21、学期结束复习阶段时可以选用美国插图画家 IanFalconer 的作品Olivia 。绘本的主人翁Olivia是一头可爱的小猪，非常的调皮，可爱，会唱歌，会涂鸦，它是一头非常有创造力的小猪，这个故事的创作源泉来源于他姐妹一家，他的侄女儿Olivia 从早到晚精力充沛， 父母时常感觉精疲力竭， 就像绘本中的Olivia 一样。这只小猪活泼可爱，学生们有所了解后会非常喜爱。五年级下学期包含了busy day 和hobbies等话题，绘本Olivia中的主人翁Olivia的个性和爱好正好与这两个话题吻合，在绘本教学中与牛津教材结合，使学生们在阅读绘本的同时与牛津教材所学内容结合起来，在绘本的情境中表

22、演，表演的内容又与牛津所学内容息息相关，在演中复习，在学中唱，在故事情节中回味，不至于感到陌生，有效地把绘本内容和牛津教材合理地结合起来。绘本书中的语言运用了第三人称单数进行表述，这也是五年级下学期的语言重点和难点，巧妙的与教材的语言点有所结合了。这样以来，孩子们不会再厌倦力度大又无趣的单元总结或者复习课。（三）绘本学习成果展示成为丰富的课外生活崭新的一笔小学阶段是学生们接触英语的基础阶段，选择图文并茂，生动活泼，能够让他们产生兴趣的绘本。这正与一切都要以学生的已有知识经验为基础的观念吻合。教师们通过各种渠道如网络下载， 图书馆查阅以及定期去书店查看购买甚或是通过各种各样的形式了解国外语文教材

23、， 大量阅读原版绘本，从中找寻适合自己学生的绘本材料并收集起来。这是一个非常艰难的过程， 但只要有积累有实践就一定会有收获。绘本故事性强，有各自的情节，图片比较有趣。生动的绘本可用作有一定英语基础的中年段学生的绘本材料，像关于动物，颜色，服装等相关内容正是我们中年级学生学习的重点内容，网络下载的绘本Olivia 和 Josephhad a littleovercoat可以作为高年级的英语绘本材料，它们不仅图片颜色鲜艳，而且绘画内容生动活泼，十分的诙谐可爱。学生更是拿起就放不下来，阅读学习完成，老师组织的表演绘本或者模仿续写绘本等小活动更是令孩子们有兴奋又开心。它们很乐意让自己变身绘本中的主人公

24、来通过自己演绎绘本。在有相当的成就感的同时也充分的消化了知，深刻的体会了绘本的文化。这些活动丰富了孩子们的课外生活并且使他们的课外生活更加有意义。 四、英语绘本所传达的情感教育小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在小学英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。绘本是给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。英语情感教学是英语教师在英语教学活动中，以情感学教育理论和教育心理学理论为指导，在充分考虑英语认知因素的同时，针对学生的情感心理发生特征，着意突出语言特点的一种教学模式。这种模式综合融会教学流程各个构成要

25、素，充分发挥情感的动力调节作用，激发学生积极健康向上的情感，从而达到使学生知识情感并进，维护健康个性全面发展的教育目的。绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响,在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童,使其情感朝着积极、正面的方向发展。比如故事The runaway bunny，教师引导学生谈一谈读书感想，让学生体会孩子与母亲的爱是永远无法分割的，母爱是不可替代的。让学生体会一根红萝卜里深藏着母亲无限宽广的爱。母爱像一盏灯，在孩子懵懂的时候，为孩子指明

26、前进的方向。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。五、 绘本带给家庭的快乐时光（一）家长如何正确有效的引导孩子们的绘本阅读？让孩子进入书的最主要的方式就是前面所说的“读书给孩子听”，而且可以采取照本宣科的读法、不添加什么方法或者内容。一本好的绘本就是一个对孩子打开的世界，让他走进去、体验它、感觉它就会有丰富的收获。其他的任何努力都不能取代这一点。作为家长，需要注意

27、：1、帮助孩子养成坚持每天读书的好习惯，毕竟阅读习惯的养成对于孩子是大事。2、读书的过程中还要注意培养孩子爱惜书的习惯。阅读过程中舒适温馨的环境、放松的心情，亲密的姿态都是让孩子感到愉悦和享受的重要的因素。4、书要精读，一本好书要读很多遍，千万不能读一遍就放下了。所以不要同时给孩子很多书，因为孩子的好奇会促使他每一本都想看，这本翻翻，那本也翻翻，结果一本也看不好。而且多了，孩子就不珍惜了。5、引导孩子读图的过程中，很多父母习惯于指着文字给孩子读书，这是读绘本最大误区之一，绘本里的画不单是用来欣赏的，还是另外一种语言和表达方式，让孩子从小就要学会从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的

28、习惯，学习掌握绘画语言。6、榜样的作用。大人要以身作则，安排自己的阅读时间，把阅读作为一种重要的生活方式和最美的人生姿态。不能把书往孩子面前一放，自己去看电视了或去打牌了！在孩子没有爱上阅读以前，作为家长，在孩子面前最好控制自己看电视或多媒体的时间。书上的画面是静止的，大人的朗读引导下，静止的图画在孩子心里就是会成为流动的电影，这与孩子的想象力发展有极大的关联！7、创造共享与交流的氛围，同一社区里的家庭、或网上社区或者通过其他途径组织起来的父母可以带孩子在野外、在集体活动室、在公园等场所一起举办以读书、讲故事为主题的活动，让孩子享受共读的乐趣，同时有好书可以大家分享、交流心得，甚至可以建立可以

29、共享的家庭书库。这样可以让孩子感受到读书是多么重要的生活，而且通过分享和交往使孩子的社会性得到充分的发展。（二）经典绘本带领家长与孩子们享受亲子英语学习时光1、最动人的 爱心树。谢尔希尔弗斯坦用美国乡村布鲁斯音乐的节奏，讲述了一段非常耐人寻味的故事。大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。”The big tree is so happy.”这句话似乎也激励了很多老师与家长，是啊，有时候想想自己就是那棵giving tree，所有的一切便都很值得了，是吧？但愿有更多的爱心树，但愿有更多的人感到快乐。2、每天早上我们把自己打扮得漂漂亮亮出门

30、的时候，是否想过动物们该穿什么衣服呢？茱蒂巴瑞特说了：动物绝对不应该穿衣服，因为是一条蛇,会穿不上裤子，一只母鸡穿上衣服会生不出孩子，一只羊会把衣服当午餐吃掉，一头海象穿上衣服总是湿答答的。还有最最尴尬的事，有可能和人撞衫！读到最后一句，真是笑倒。 3还有一个特别美的故事：花婆婆。爱丽丝的三个梦想：去环游世界，在海边居住，做一件让世界更美丽的事。第三件事她选择到处播撒种子，种出了紫色、蓝色、粉红色的鲁冰花。我问巍巍：你有没有三个梦想呢？他很快说出了前两个：当飞行员，开火车。我又问有没有第三件事，他凝神想了一会，然后回答：种花。我笑了，我想他一定是记住了书中那美丽的画面：大海边的房子，开满了紫色

31、、蓝色、粉红色的鲁冰花的小镇。 要介绍的绘本还有很多很多，这样温柔的诉说似乎永远也不能停止。如此经典有去而又那么美好的绘本故事，静坐家中暖暖的灯光下，放松的心情，爸爸妈妈与孩子们亲密的阅读绘本，徜徉于美妙的故事中，事多么幸福而又充满意义的一件事情（三）绘本表演让家长们重拾童年笑容也许忙碌的工作，社会生活的压力经常使家长们焦头烂额，但是每当面对孩子们天真可爱的笑脸也总觉得一切都可以忘记。那么每天忙碌完坐下来，与孩子一起体验阅读。 我们应该怎样体验阅读呢？在此分为三步：1、把听到的声音变成画面 ，变成自己生活的理解的过程。我们可以称作“听书”。2、看书的过程中把图书的画变成自己的理解;把画面联系起

32、来想象的过程。3、制做书/表演书：吧一幅幅画面联系起来，加入自己的生活经验和理解、想象，进行表达的过程。通过模仿、想象、游戏、表演等方法，理解绘本的内容，与实际的生活体验相结合，体验书中所传达的情感。活动中， “人”是不可缺的一环；一个温暖情境的组成，不只是一个地点，一本书;人，才是引导孩子学习如何“与书对话”的重要关键。读书的是人，思考的也是人。人，是整个阅读行为最重要的一环。学校老师、家长在每个可能的阅读环境里，都有能够引导孩子的人;引导孩子选书，看书，读书，引导孩子发问，讨论，思考，并进而了解阅读的过程必须“有自己”。再好的书，只有将书和个人的体验串联，才能产生趣味和意义。这是阅读最终的

33、价值. 等到孩子认知发展更进一步，阅读过程中的思考，会越来越重要。就像是探索之旅，孩子会对一本书，一则故事做更深入的思考和连结，进而建立起自己的知识网络与价值观。当孩子能够延伸自己的情感，思索与经验，这样的阅读，就不只是热情而已，而是一种能力。如此美丽的故事，美好的阅读学习过程，也许会让孩子的整个童年都会有满满笑容的，那么大人呢？应该也可以重拾起久违的笑容，在孩子们的这段人生路上，引导着陪伴着一起走过。我想象这一情形，就觉得很美。在每一本故事的阅读过程中，家长的陪伴，与孩子们的深情表演，亦或者共同拿起彩笔将刚刚阅读过的故事通过画笔和简单的语言重温这些温馨的痕迹，那些笑声，将会永远地留在生命中。

34、我想说，有时候，我觉得我们的学生就像绘本The Very Hungry Caterpillar（好饿的毛毛虫）中的那条毛毛虫一样。他们的确很“饿”，他们亟需在绘本中汲取知识的养分。而作为小学英语教师的我们能做的，就是给予孩子所需要的，不让饥饿的“毛毛虫们”再“饿着”了。相信在不久的将来，每一位孩子都会成为展翅飞扬的美丽蝴蝶。参考文献：1浙江省小学英语学科教学建议S.浙江省教育厅教研室，2009 年2陈琳，王蔷，程晓堂英语课程标准解读M.北京师范大学出版社，2001 年3教育部英语课程标准（实验稿）M.北京师范大学出版社，2001 年4余治莹，王林绘本赏析与创意教学M.河北教育出版社，2010 年5杨式美“英语说故事指导及其