一年级上册数学教案0的认识_人教新课标 (2)

1、PAGE4 / NUMPAGES4时间：2019年9月29日其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 地点：犍为县新城小学一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士春秋谷梁传疏曰：“师者教人

2、以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学内容：小学数学一年级上册第三单元P30页：0的认识唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于

3、西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 执教班级：一年级一班执教：李娟娟 教学目标：1、通过观察与实践活动 ,使学生知道0的两种含义：表示什么也没有和起点。2、标准0的写法 ,使学生能标准整洁的书写0。3、培养学生的想像力 ,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动 ,

4、激发学习兴趣 ,让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重、难点：联系生活实际 ,体会“0的含义教具准备：多媒体课件、直尺及几朵小红花。教学过程：复习导入回忆一下我们前面学过的数学宝宝。课件出示1、2、3、4、5我们不仅要认识这些数学宝宝 ,还得学会应用这个数字。老师准备了一道题要考考大家 ,敢于接受挑战吗？520多让学生说说为什么这样填？最后一个鱼缸什么也没有 ,可以用0来表示。揭示课题关于0你们已经有了一定的了解 ,今天我们还要一起继续走进0 ,去探索0的秘密。板书0的认识探究新知感知用0表示什么也没有小朋友们喜欢听故事吗？今天我们就要一起去看图讲故事 ,首先请出今天故事的主人公小猴子。猴

5、子最喜欢吃桃子了 ,我们赶紧去准备一些吧。请你认真观察 ,看看你发现了什么？盘子里原来有2个桃子 ,被猴子偷吃了一个 ,还剩下1个 ,可猴子太饿了 ,它又吃了一个 ,现在盘子里什么也没有 ,我们可以用0来表示。板书：0 表示什么也没有寻找生活中用0来表示“没有的现象其实0在我们生活中无处不在 ,老师这儿就有一些关于0的故事 ,我们一起去看看吧。小明原来有2个汽球 ,一阵风吹来 ,飞走了两个 ,现在手上什么也没有了 ,可以用0来表示。小朋友们也可以创造一下用0来表示的情境。跟着老师一起动一动吧。伸出5根手指弯曲变成拳头状 ,现在一根伸直的手指也没有 ,也可以用0来表示。老师手上有5朵小红花 ,现

6、在要发给这节课表现最好的孩子 ,现在发完了 ,什么也没有了 ,也可以用0来表示。其实生活中还有许多情境可以用0来表示 ,大家下来可以细心多观察。感知用0表示起点其实你们知道吗？0还可以表示其它含义 ,大家一起去看看吧。这是一把直尺 ,它的上面也有0。看看0在哪儿？在几的前面？0在1的前面 ,直尺上从0开始 ,越往后数 ,数就越大；反过来 ,数越大说明离0就越远。利用这个原理我们可以用直尺量东西。这时的“0就表示起点。出示直尺量铅笔的长度 ,一般从0开始测量。生活用0表示起点的现象在生活中也有许多地方可以用0表示起点。请生看跑步和跳远的图片 ,他们起跳的地方 ,我们就可以用0来表示。写“0说了这

7、么看 ,你们对0有感觉吗？“0到底像什么呢？鸡蛋。你们会写0吗？抽生上台写 ,观察别人怎么写的 ,老师再利用展台教写0.先往左 ,再向右封口注意上下长 ,左右扁。小结小朋友们回忆一下 ,我们今天学习了什么呢？拓展练习把下面的数字按照一定的顺序排一排。1、4、3、0、5、2让孩子们找出可以按从小到大、从大到小排一排。板书设计： 0的认识 什么也没有 0表示 起点教后反思：整节课 ,学生们的学习状态都比拟好 ,多数人都能跟着老师的节奏 ,一边听 ,一边思考老师的提问。学生对于0表示什么也没有的现象 ,在幼儿园已有初步感知 ,他们大都看图能填出0 ,所以我更多的是让生和我一起参与数学活动 ,比一比、说一说 ,从我们身边去找寻0的故事。但引的过多 ,还可以适当放放手 ,多让生自己说说什么时候可以用0来表示。本节课我把重点放在了让生如何感知0表示起点和写0上 ,在起点的含义上 ,我拓展了一下用直