本期小学数学教学教研杂谈

1、堰塘中心完小2009年秋期小学数学教学教研杂谈教师：罗林森学校开展教研的核心思想是力求提高教师的教育教学业务素质和如何引导老师去培养学生的创新意识。而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此我校本期以课堂教学的教研活动为主体，通过师生在数学教学互动中，以知识学习过程为载体，注重引导学生在创新的途径中去生成发展，养成创新的习惯，是必要而且可能的。现根据本人在本期所开展的教研活动中的所见、所闻、所想杂谈几句。一成功之处1、教态端庄在这学期的教研活动中，特别是站在三尺讲台时，每个老师的仪表都格外的整洁和端庄。从而对学生的仪表进行了潜移默化的言传不如身教的影响及教育，真正做到了师表的以身垂范之表

2、率。2、语言规范大部分老师主讲公开课的教研活动中，整堂课都坚持用普通话进行师生互动交流，而且与上期相比较听起来十分顺畅而自然，这得益于“继续教育的开展以及同仁们长期不懈努力是分不开的。3、板书规范根据本人了解，大多数老师平时书写皆是龙飞凤舞的十分难认，特别是我，更有甚之。可在课堂上面对的是小学生，板书时一反常规，却是一笔一画，十分工整，非常规范。这是老师在想学生之所想，更是因材施教具体体现。也是得益于教研活动的长期开展。4、媒体课件在本期的教研活动中，恰当地使用了多媒体课件，在教学活动中起到了事半功倍的效果，这是全体老师众望所归之效，他们是我学校的真正骨干，是我学习之榜样。5、因地整合一些还不

3、能制作和使用多媒体课件的教师，切实整合学校现有的教学资源，其教具、学具准备充分，师生互动充实、具体。从静中学变为动中学，从被动参与成为主动参与，从要我学转变为我要学，其收效乃是不言而语。6、准备充分大多数教师在课前做了大量的准备工作，其教学准备非常充分。从检阅各方面的资料，到编写教案以及搜集和制作教具及学具，投入了大量的时间和精力，还是那句话说得好：“功夫不负有心人”。因此广大老师在此次教研活动中其自我都有很高的提升。此乃是为之而可喜可贺的。7、理念更新在本期的教研活动中，教师的教育教学理念在更新、提高、升华。基本上把继续教育中所学的教育教学理念已融入了自己的教学之中，为自己的教学工作注入了新

4、时代教育教学所必须的新的血液，为现代教育带来无限生机。具体表现在以下5个方面。（1）平台师生教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”我校大多数老师都能在宽松、平等、和谐的课堂氛围中互动，会让学生在心理上感到平等、安全，没有心理负担，从而保持心理自由，能以非常规的思维方式分析理解问题，充分地表现和发展自己的发散思维，而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能，并收到了可喜的教研成果。（2）注重迁移迁移是已有知识和技能对新知学习的影响。教学中充分发挥已有知识的“例子”作用，引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照，凭借知识方法的共同点，可诱导学生举一

5、反三进行迁移，于同中见异，刻意求新。以培养学生学会学会迁移。例如邓校长在引导学生探讨我国古代数学“鸡免同笼”的问题时，就是数字小的开始引导学生积极探讨其解题方法和技巧，从而迁移到所探讨的主要问题上来，让学生自己解决所探讨问题的问题。（3）倡导求异求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的。教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，面对教材权威敢于“班门弄斧”，提出新观点、新见解。在此方面，教师基本上能及时给予学生恰当的表扬和鼓励，从而进一步激发学生的创新意识，最大限度的促进学生创造思维能力的发展。（

6、4）培养想象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”老师在教学中适时挖掘教材中想象的素材，给学生提供充足的感性材料，帮助学生积累丰富的表象，在此基础上引导、启发学生进行合理的想象，在想象中实现知识的创新。（5）激励质疑巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。老师们此次教研活动中，为学生营造了良好的质疑氛围，引导学生在问题情境中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。

7、6、鼓励尝试小学生天性好动、好奇，对什么事都愿意去试一试。我校教师充分利用学生这一心理，在“试”字上做文章，为学生提供尝试的实践机会，让学生经历探索数学知识的过程，在尝试中反思、比较、发现、体验，不断纠错扶正，实现对知识的再创造，体验到创造性思维的愉悦。从而让学生在尝试、研讨中获得广泛的数学活动经验，多角度参与解题方法的探索、“创造”，培养了创新意识和探索精神。由此可见，数学课堂教学中培养学生的创新意识和能力大有可为。正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 二、不足之处1、少数教师在上观摩课时，把一些常用术语的声母、韵母读错了。教师的普通话要加强，特别是年轻教

8、师。语言是交流的工具，也是一门艺术。教师最好能使用标准的语言去融化学生的语言，陶冶学生的语言。今后让学生能走得出去，能沟通，善交流。2、一些教师在听课时不自带凳子，与学生同坐，表面上看起来是构建和谐的师生平台。根据本人听课时的观察来看，与教师同坐的学生基本上没有参与到教学互动之中。其原因，本人认为学生旁边突然坐着一个陌生的教师，学生不能不产生一种心理负担和压力。学生不知所措，手忙脚乱，言不由衷。加之一桌三人，实乃非常拥挤，学生怎能在课堂上正常活动呢！3、教师在教研活动中折射出来的亮点，在常规的教学活动中没有得到延续和升华。大多数教师为了上好一节公开课准备了再准备，其教案修了又改，改了又修，如此等等都煞费苦心。但平时平时教学中则不是那样了是乎落差太大了些。4、一些教师在上公开课时，其教案是专家级教案，是经典教案，但未从本班学生实际出发教师往往用别人设置的内容偏多、问题偏难、不切合实际思想内容来教自己的学生，产生了东施效颦的负面效果，不能按时完成教学任务，产生拖堂现象；有的教师看看时间不够了灵机一动，省掉了关键性内容，敷衍而过。表面上按时完成教学任务，其实质收效甚微。教师往往不能探究或不敢探究学生提出的生成问题。因为怕展开探讨，就会导致不能按时完成教学任务，产生拖堂的现象。上的是别人编写的教案哪怕是专家的教案，只因为不是自己的教师