小学英语创新课听课有感

1、濮阳市油田教育中心创新课展示活动小结 在本次“教育中心创新课展示”活动中，共有三位教师为大家做出了精彩的展示。在整个活动中，无论是台上上课、说课的老师，还是台下听课、评课的老师，都体现出了对本次活动的高度重视和积极参与的良好态度，表现出极佳的精神风貌和职业素质。课堂上，李*老师和王*老师充分调动学生的主观能动性，突显学生的主体性和教师的主导性，创设有效学习情境和准交际情境，师生之间自然和谐的互动交流，生生之间默契有效的配合互补，真正使英语课堂实现了“教”与“学”双赢；而彭*老师的全英说课则展现出了较扎实的基本功，精心安排、巧妙设计的教学过程获得听课教师的一致好评。课堂下，听课教师们以评讲这三节

2、课为基，积极求索群策群力，探究建构小学英语有效教学之路，踊跃的发言和讨论不仅将本次创新课展示活动推向高潮，更使每位与会教师深感受益匪浅。公开课是教学实践与最新教育理念的结合, 它具有展示性与导向性。公开课的三个关键词是真实、扎实、高效。它是教学活动中不可或缺的重要组成部分，也是行动研究的一个方面，它有助于提升教师的专业，对教师的专业化成长具有积极的意义。此活动不仅为教师展示、提高自己提供了很好的平台，也使全体教师对当前油田小学英语教学状况总体上有所了解和把握，从而有效促进教师发展与成长。但从一个事物多层面多角度的特性来看，也暴露出了一些值得深思与改进的问题，因此，创新课展示活动的结束不是完成，

3、而是站在新起点、寻求新方法、解决新问题、实现新跨越的开始。为了更好的开展今后的教学工作，特将本次活动中我所看到的亮点与问题提出与大家探讨：亮点突出，成效斐然从两位老师的课堂教学和彭老师的精彩说课来看，这三节课的共同点是：目标明确，重点突出，方法多样，效果显著。三位老师口语流利，发音准确，多媒体制作精美、实用有效，在教学过程中都能真正做到 “心中有标，目中有人”，教学过程层次清晰，张驰有度。其中各位老师在课堂教学及设计上又都有其匠心独具之处。The first lesson: 这节课中李老师始终坚持为学生们创设与现实生活较为贴近的准交际情境，自然的导入和完美的衔接像一根线，串起了本课所有的知识点

4、，使学生在熟悉的话题和情境中，更好的理解和运用所学与人进行交流。节奏明快，与课文相关的chant和song不仅激发起学生们的学习兴趣，活跃了课堂气氛，增加了教师的亲和力，更让学生们在轻松愉快的氛围中牢固掌握了出现在歌词中的知识内容，可谓一举数得。而最后设计的活动，更是通过真实自然的“Making a phone call.”这个情境，在本课所学内容的基础上进行了适当的拓展，进一步推动及培养学生运用英语交流的欲望和能力。整个教学过程清晰流畅、环环相扣，充分显示了教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识和掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握

5、文本的基础上，有效的扩展开去。The second lesson: 王老师所教年级为三年级，针对三年级学生的心理特点，王老师一直温柔可亲的微笑着，低下身子和孩子们像朋友一样的交流，每位老师都能从王老师的眼睛和微笑里看到她对学生们真诚的爱和欣赏，使孩子们都能够更加大胆的表达自己的想法。如果说李老师是聪明、智慧的引领者，那么王老师就应该是亲切、和善的好伙伴。在这一课中，第一次出现了“一般过去时”这个内容，但王老师并没有对此进行语法知识的讲解和教授，而是利用教师本人小时候和现在的照片对比，使学生们自己体会、理解并掌握了“is, am, are”和“was, were”之间的联系。在整节课中，不断出现

6、的照片使学生们始终保持了高度的好奇心和学习兴趣，同学们小时的照片，使已经熟悉的学生间产生了新的信息差，名人们的照片更是不断引起孩子们稚嫩的惊叹声，这些都紧紧的抓住了学生们的注意力，教师的适当引导就使学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。在练习过程中，教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。The third lesson: 作为三节课中唯一的一节说课，彭老师表现出的深厚的专业素养让人印象深刻，赢得了听课教师们的一致赞扬。通过彭老师对教学过程的全面阐述，使我们对本课的教学目标、重难点、学情、教学方法及教学过程等有了更加深入而立体的认识。本课内容与王

7、老师授课内容相同，但在教学过程的设计上，两位老师既有所相似，又有所不同。她们的共同点是：都通过对比使学生更直观、更清晰的理解和掌握“现在和过去”表达方式的不同，并且运用学生自己的照片以及名人的照片进一步激发学生的兴趣和表达交流的欲望。而彭老师相比王老师最大的不同便是：彭老师不仅仅局限在对“人”的描述上，还引导学生进行拓展描述动物。可以想见，如果在真正的课堂中，也许会出现“举一反三”的学生，将日常生活中的物品如书包、文具、电视等等都与所学紧密结合起来自由表达交流，那样才是课堂教学的真正成功。瑕不掩瑜，精益求精教学是门变幻无穷的艺术，永远是“没有最好，只有更好”，因此为每节课寻找更巧妙、有效的教学

8、方法，使学生们从中获取更大的进步是老师们最大的追求。这三节课固然相当精彩，但通过自己的思考及与老师们的交流讨论，使我们看到一些仍需改进的地方：应在课堂中尽可能的根据课文内容渗透德育。在这三节课中，德育内容是比较缺乏的，老师们从知识、技能、学习策略、文化意识四个方面为学生们构建了一个立体的英语殿堂，但独独忽视了情感态度价值观的教育。如果在第一节课中加入为爸爸妈妈、老师朋友等选购生日或节日礼物的内容，在此基础上鼓励孩子们自制贺卡或礼品来表达自己的心情，会使整节课都洋溢着温暖的亲情；而第二节课可以通过对爷爷奶奶、爸爸妈妈年轻和现在照片的对比，引导孩子感恩长辈的养育和关爱，或使孩子明白时间的珍贵，还可

9、以在拓展的环节中，通过比较物品的新旧变化，使“爱护公物”成为陪伴孩子一生的好习惯。德育不能靠哪一门课或哪一节课，而应该“随风潜入夜，润物细无声”，从点滴之间影响孩子的思想和行为。个别练习环节留给学生练习的时间太短，致使练习不充分，活动流于表面，学生没有切实的通过活动达到既定目的。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的，如果活动只有形式没有效果，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。如第一节课上，在学完一段对话后所做的同桌互动、小组合作等练习所用时间太短，致使最后本应是个高潮和闪光点的“打电话”环节，学生在练习和表演时出现“课文会读不会用”的情况，是本课的一大

10、遗憾。因此，无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。教师的指示不明，示范不够，造成部分学生在理解时出现偏差，汇报展示时出现失误。比如第二节课中老师在导入新课时，出示了自己幼时和近期的照片和句型对比，目的在于使学生明白“is, am”和“was”的联系，老师教的时候学生们看起来是都能够理解并掌握的，但让学生拿出小时候的照片介绍自己的现在和过去时，部分孩子却只说“I was”而没有“I am”，这说明老师的近期照片使这些学生产

11、生了困惑，无法将“I am”和自己现在的情况介绍联系到一起。这样的情况说明了准确、有效的课堂展示及课堂用语是多么的重要，小小的偏差就可能人为的造成学生理解和掌握新知识的困难。又如，在第一、二节课中都出现的同一个问题：学生在汇报展示时由于不明白老师的英语指令，出现答错或不知道该答什么的情况，两位老师再一次以英语重复了指令后仍然得不到正确回应，面对这个突发状况，老师们不约而同的采取了轻轻放过的处理方式，请下一位学生作答，那位答不出来的学生就这样尴尬的坐下了。我们平时提倡的是，教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，在尽量使用学生能够理解的词句的前提下，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。在我们的课堂上，每一位学生的每一次回答问题的机会都不应该被放弃。说课中体现出前后不呼应、理论依据不到位的情况。在教学目标中，老师很明确的指出了本课的教学重难点，预设了课堂中可能出现的问题，但在阐述教学过程时，却没有体现出如何突出重点、突破难点，对可能出现的问