小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (69)

1、微课设计方案作者信息姓名单位名称微课信息微课名称狼和鹿选题意图（本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读 课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后 让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果， 最后明理谈体会。）内容出处（新选编教材）适用对象（三年级语文）教学目标1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制 约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的 表达方法。教学用途课前预习 J课中讲解或活动 口课后辅导口其他制作方式（可多 选）口拍摄 口录屏 口演示文稿 V动画 口其他微课设计

2、过程及设计意图教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课 程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排 或选择）一、图片导入，初步感知狼与鹿（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，配乐读诗，齐读。师示范读，男生读，女生读，指名读。古诗不仅可以读出来，还可以唱出来。先听一听，拍手。第二遍的时候，拍着手 试着唱一唱。第三遍拍着手大声的唱出来。三、总结。在诗中可以认识很多生字，也可以看到美丽的画面。在众多的古诗中，除了静 夜思是描写月亮的，还有一些描写月亮的古诗。（出示课件月下独酌）先听 老师来读，你们也试着自己读一读。我们一起读一读。课后作业：1、把静夜思背给你的家人听。2、积累描写月亮的诗句，

3、给月下独酌这首诗配一幅小插画。板书设计：静夜思安急平念故乡B2微课程设计与制作学生体会微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实 现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据 自身情况，学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时 间了，可以把时间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生 可以反复观看微课，直到自己掌握为止，这样就使学生可以 按自己的步调学习并随时在线与同学互动。学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里 通知的内容，无需回复收到，即可说明自己已查看老师发布 的内容。同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时 修改。班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记

4、 录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学 会收到电子奖状。学生们表示这个小程序非常的便捷有效， 对日常教育工作的开展提供了便利。学生体会本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之 后感觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通 过这样的微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学 生的需求，最大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任 务，培养自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到 最大限度，从而为学生提供一种新的学习方式。通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的 内心选择,这样真实性比拟高，教师在这一点上充分的考虑 到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而

5、喜欢老师，在课 堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利 于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在 线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视 频，它主要表现在短小精悍。能够将学生的个性需求发挥到 最大限度，从而为学生提供一种新型的自主学习方式。调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理 解，大家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象, 便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子 在学习习惯方面存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分 调动他们的积极性，让学习变得生动有趣

6、。在练习中游戏， 在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加 乐于学习，变被动学习为主动的学习。1、同学们听过哪些有关狼的故 事？出示狼图，你觉得狼是一种怎样的 动物？请你用几个词语说出“狼”给你 留下的印象。板书：狼狼心狗肺如狼似虎引狼入室 与狼共舞 鬼哭狼嚎 狼狈为 奸声名狼藉2、你鹿是一种怎样的动物？出示 鹿图，请你用几个词语说出“鹿”给你 留下的印象。板书：鹿 美丽善良过渡：是啊，在我们的印象中，狼 是一种凶残的动物，应该毫不留情地消 灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的 故事这篇课文，却要告诉我们另外一 种看法。板书课题：鹿和狼的故事学生 齐读课题二、整体感知课文4、那就请同学

7、们较快速度读 准字音，读通课文。画出不理解的 词语，利用工具书或联系上下文解 决。思考：谁能用自己的话，说说 课文主要讲了一件什么事？能根据 起因经过结果概括这也是一种很好 的概括课文的方法。5、学生汇报：（罗斯福为了 保护鹿而下令消灭狼，从而造成了它们过着没有危险、食物充足的生活。A、假如你是凯巴伯森林中的“宠 儿”一一鹿，相遇后你们会说些什么？B、指导朗读（个别读，女生读， 齐读）得到特别保护的鹿成了凯巴伯森 林中的“宠儿”，这个“自由王国”里, 它们自由自在地生长繁育，自由自在地 啃食树木，过着没有危险，食物充足的 幸福生活。（让我们感受到鹿的幸福生 活）（2）鹿毁灭了森林，你从那个语

8、句读出来的？很快，森林中的鹿增多了，总数超 过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃 西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树 吃光后又啃食大树的树皮一切能 被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿 色植被在一天天减少，大地露出的枯黄 在一天天扩大。A、省略号表示什么意思？B、指导朗读（3）鹿死的原因：饥饿、疾病A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿, 相遇后又会说些什么？林毁鹿死。二、读略读提示，明确学习目标。1、这是一篇略读课文，让我们快 速读阅读提示，看看我们今天重点解决 的问题是什么？学生快速读书2、那就请同学们用比拟快的速度 读读课文，想一想凯巴伯森林大批的狼 被猎杀后，造成了怎样的后果？学生汇报：林子毁了，

9、鹿病死、饿 死。三、比照质疑，确定重点1、那就让我们来看一看吧！多媒 体出示图片（茂盛的森林），教师讲解: 这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林， 在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、 生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出 没。而到了 1942年，这里却成了这幅 光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一 些病鹿在苟延残喘。2、质疑看了这些画面，听了老师的讲解， 现在你心里面最想知道什么呢？2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原 因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨 论知道吗？（指两个学生回答）原因究竟是什么呢？请再仔细读 课文，找一找。还有，想一想你打算用 什么方式来汇报你的答案。（1）边画图边讲解；（2）

10、生物链; （3）生态平衡板书：学生板书指导朗读引读：罗斯福下令捕杀狼 竟然一一灾难终于降临到鹿群头上。先 是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾 病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之 后，鹿群的总量由十万只锐减到四万 只。到1942年，整个凯巴伯森林中只 剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。3、师小结：罗斯福下令捕杀狼， 凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大 量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限 度，破坏了森林的生态系统，所以森林 被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的 蔓延而逐渐死亡。学到这，你有什么疑问吗？（罗斯 福下令捕杀狼这一决策到底错在哪 里？）（总结学生质疑：为什么会弄得鹿 死林毁的结局？）（板书：鹿

11、死林毁？）三、自读自悟，合作探究1、请你用你喜欢的方式自读课文, 当读到你觉得想说些什么的或要表达 自己感受的时候，你就停下来，在旁边 写上自己的想法和感受。2、哪些地方不懂的，你就在那里 写上批注，等一下我们一起来讨论。3、下面，把你的想法和感受与你 的小组成员提供。四、张扬个性，深入评明1、读了课文，你知道了什么？五、深究课文，突出重点那他到底错在哪里？下面，请你精 读第8、9小节，说说你明白了什么？生活在同一个地球上的不同生物 之间是相互制约、相互联系的，人们必 须尊重生物界中的相互关系。1、用课文中的事例说说：狼 和鹿以及森林之间是怎样相互制 约、相互联系的？（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿

12、群的 种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后, 就可以将森林中鹿的总数控制在一个 合理的程度。鹿的数量超过森林可以承 载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳 定，给森林带来巨大的生态灾难。）2、再用课文中的事例说说：为什 么人们必须尊重这种动物乃至整个生 物界之间的相互关系？如果破坏了会 怎么样？（没有了危害鹿群的狼后，森林中 的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东 啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林 中的绿色植被一天天在减少，大地露出 的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死 亡，疾病流行，鹿群数量骤减）设计亮点：（1.培养学生学习自主性现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会

13、学习、自主性地学习， 务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。因此，我在本课 中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：（1）给学生一个空间，让他们自 己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既 给了学生一个宽松、愉悦的学习气氛，又使学生在感悟、学习中不知不觉地到达 了学习目标。（2）让学生自己提问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要 讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？ 让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在 最大限度发挥其主观能动性。2.建立大信息容量语文课堂在本课中我努力建立大信

14、息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源， 课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。 如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中， 鹿和狼是一种怎样的动物？ ”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几 个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的 探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学 生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。 整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊 重。”这个道理的认识更加深刻；又如在学完整篇课

15、文后，我利用课前预先布置 让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互提供介绍 相关的例子，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建 立大信息容量的语文课堂。但也有缺乏的地方，在整节课中，留给学生展开联想的空间缺乏，使学生 丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？假如你 是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？学生发现文中写作特点是用具体的数字 表现出鹿对凯巴伯森林破坏严重，此时立刻指导朗读，效果会更好。在今后的教 学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑, 作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

16、）微课设计方案作者信息姓名单位名称微课信息微课名称白鹭第二课时选题意图图文并茂，提高课堂实效。内容出处部编版五年级第一单元适用对象小学语文高年级教学目标.复习生字，复习课文的主要内容。.理解重点句子的含义，明白作者的情感。.学习作者通过比照、直接描绘等方法表达白鹭的美，体会 作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的 热爱O教学用途口课前预习口课中讲解或活动口课后辅导口其他制作方式（可 多项选择）口拍摄口录屏演示文稿口动画口其他微课设计过程及设计意图教学过程设计意图一、深入读文，体会情感引导学生抓住课文重点的词句去品 味、想象，能体验到文本所特有的意境,使学生身临其境。二、合作探究

17、，把握主旨由浅入深地阅读，使学生更好地把 握了文章，体会了作者对白鹭的思想感 情。三、小结以总结的形式回顾所讲的重点，深 入体会作者情感。四、拓展运用本课学习的比照的手法，写一 写你熟悉的事物。设计亮点：在内容上：我把教学重点放在如何激发学生猜谜的兴趣上。为了激发学生识字兴 趣，让学生在活动中主动识字，在游戏中巩固新字，启发学生在生活，学习中， 遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。在形式上：这种兴趣引到对生字学习和运用中，准确地把握教学重难点，既认识 了字又学会了猜谜。微视频采用PPT录制方式，合理的利用了 PPT的动画功能，更加直观，更能激发 学生的学习兴趣。而且视频中不出现教师的身影，使学

18、生少了一种敬畏，能更加 自如地学习。微课设计方案作者信息姓名单位名称微课信息微课名称外貌描写选题意图小学中年级学生对于人物外貌的描写往往千人一面， 没有特点，通过写作训练与实践，提高学生在不同角度对 人物外貌的观察能力，掌握不同人物的外貌描写技能。内容出处部编版四年级习作训练适用对象小学语文中年级教学目标1、通过讨论、交流的方式，使学生了解外貌描写的具体 内容及外貌描写的作用。2、通过观察，让学生掌握不同人的外貌特征；在不同的 心情下,不同状态下外貌特征的变化。教学用途口课前预习口课中讲解或活动口课后辅导口其他制作方式（可 多项选择）口拍摄口录屏口演示文稿口动画口其他微课设计过程及设计意图教学

19、过程设计意图一、讲笑话导入教师以讲笑话的形式激发学生的习作兴 趣。二、讲授人物外貌描写的方法以猜猜他是谁？比照两段文字哪种写法 好，精彩片段欣赏等形式学习外貌描写的 方法掌握习作技巧，从而运用到学习中。三、总结知识点以总结的形式回顾所讲的知识点，知道外 貌描写的好方法。四、牛刀小试运用学到的方法描写一个人的外貌。设计亮点：在内容上：我把教学重点放在如何激发学生习作的兴趣上。为了激发学生习作兴 趣，让学生在5舌动中发现外貌描写存在的问题，在活动中学习外貌描写的习作方 法，启发学生在学习中运用所学的方法进行人物描写的实践。在形式上：这种兴趣引到对外貌描写的学习和运用中，准确地把握教学重难点， 既掌

20、握了方法又学会了运用。微视频采用PPT录制方式，合理的利用了 PPT的动画功能，更加直观，更能激发 学生的学习兴趣。而且视频中不出现教师的身影，使学生少了一种敬畏，能更加 自如地学习。静夜思教学设计教学目标：.借助拼音、各种识字方法会认“床”等11个生字；会写“思.借助图片，想象画面，能够有感情的朗读古诗并且背诵古诗，了解古诗的“诗 中有画，画中有诗”。.拓展积累描写月亮的其他古诗。教学重点：借助拼音、各种识字方法会认“床”等11个生字；会写“思”。教学难点：借助图片，想象画面，能够有感情的朗读古诗并且背诵古诗，了解古诗的“诗中 有画，画中有诗”。一、导入。上学期我们学习李白的古朗月行，我们一

21、起来美美地读一读吧！你们还记得李白吗？谁用自己的话介绍介绍他。今天我们一起再来学习一首李白写得诗。（课件出示课题）齐读课题。二、教学过程。（出示有拼音古诗的课件）翻开课本43页，借助拼音用手指指着字来读，在读 的时候要把每个字读准确。现在用你的小手指捂住拼音，再来读一读。一会儿我们可要闯关了。闯关开始了！（出示没有拼音的古诗），我们先来一起读一读。将生字挖空，杂乱的放到一边。这些生字宝宝迫不及待的从诗中跳出来，你还认 识他们吗？我们来玩开火车的游戏，小小火车开起来，看谁火车开得快。拿出你 的生字卡片，先自己来认一认这些生字宝宝。拿着你的生字卡片考一考你的小伙 伴。你们太厉害了，这么轻松的闯过了

22、第一关，第二关要开始了！听清楚要求：从你 的生字卡片中找到这个字，拿起卡片大声的读出来。（课件出示床的图片，接着出示光的图片），你能用光组词吗？（出示夜的图片） （板书：在田字格里写夜，用红粉笔写）谁能用夜组词？生组完词，你们想一想 是什么样的夜晚？当学生说到安静的夜晚，（板书：静，在静的左边写平、宁）。 这些淘气的生字宝宝就藏在我们的生活中，以后我们可以看物猜字。我们一起再 来读一读（拿我准备好的生字卡片“床、夜、光”）闯关继续，小眼睛要看仔细了！老师又增加难度了！（先出示举的图片）你能不 能做一下举的动作。（接着出示低的图片，不要着急提示学生，先让学生自己说。） 这个字有点儿难，你能找到吗？我们一起来读一